11心聲.docx

心聲教學(xué)設(shè)計(jì) 鎮(zhèn)原縣平泉初中 沈元鋒 【教材簡(jiǎn)析】 心聲這篇小說(shuō)寫了一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文萬(wàn)卡被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑，但在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。全文揭示義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。主人公李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。黃蓓佳借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、理解李京京的“心聲”的深層含義。 、學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。3、體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 4、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意、 領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 、理解小說(shuō)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 、理解“心聲”的深層含義?！窘虒W(xué)方法】： “四步導(dǎo)讀法”，即“導(dǎo)-讀-議-拓”和 “初讀-跳讀-研讀-賞讀”?！窘虒W(xué)安排】:二課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí) 1、 導(dǎo)入 我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。 二、感悟“心聲” （一）、初讀、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。（目的在于讓學(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。） 、聽錄音讀課文，注意感情。 、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。） 開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。 發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。 高潮：公開課李京京勇敢舉手并朗讀課文。 結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。 （二）、跳讀、學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。） 、用自己的話復(fù)述故事。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。） 三、質(zhì)疑“心聲” （三）、研讀學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生讀課文并討論。例： 、小說(shuō)著重刻畫了的人物形象是誰(shuí)？ 、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說(shuō)萬(wàn)卡有什么相同之處？ 、你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?、討論李京京的“心聲”的具體含義。 歸納總結(jié)：主人公“心聲”的幾點(diǎn)含義：、在公開課上讀課文。 、要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 、渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。 第二課時(shí)四、領(lǐng)悟“心聲” （四）、賞讀、組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。、文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說(shuō)中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬(wàn)卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。） 、萬(wàn)卡那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（自由發(fā)言，只要言之有成理即可。） 五、重溫“心聲”再現(xiàn)人物形象，要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。 例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。六、拓展延伸 、你想對(duì)小說(shuō)中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。、這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，相信你能能給予公正的評(píng)判，請(qǐng)以“老師，我想說(shuō)句心里話”為題寫300字的文章。（要求突出心理描寫）3、學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)、賞析?！窘虒W(xué)后記】 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)重視“知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。為此，我在心聲的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。 、讓學(xué)生“讀”，在讀中體驗(yàn)、感悟： 在教學(xué)中我按照“初讀、跳讀、研讀、賞讀”四步指導(dǎo)學(xué)生讀，每一步提出具體讀的要求和任務(wù)。、 讓學(xué)生“議”，議出小說(shuō)的主題： 誘發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例：在小說(shuō)中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問(wèn)題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解。 創(chuàng)設(shè)“生疑”情景，培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。爭(zhēng)論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，心聲值得爭(zhēng)論的就是“心聲”的深層含義。 、讓學(xué)生“品”，品出文章的藝術(shù)魅力： 成功的小說(shuō)就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對(duì)小說(shuō)人物的賞析，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。 、讓學(xué)生“悟”，悟出人生的道理： 語(yǔ)文即生活，讓學(xué)