如何有效的開展小組學(xué)習(xí)活動.doc

如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會 通過幾年的教學(xué)實踐，我們開展的教學(xué)研究活動“小組合作學(xué)習(xí)”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有些活動的組織往往流于形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學(xué)之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那么，如何在課堂教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，達到預(yù)定的目的，下面我結(jié)合日常的教學(xué)談點自己的體會，不足之處懇請在座的能給予指正！ 一、如何樹立團隊精神和合作的意識 在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。 實踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)，當我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。如： “第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！” “你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學(xué)生匯報結(jié)果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的準備。) “老師發(fā)現(xiàn)，張悅同學(xué)在做試驗時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的同學(xué)都順利地完成了任務(wù)，讓我們?yōu)樗麄冑R彩!” “誰愿意代表自己的小組來演示演示這個過程?” 學(xué)生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽感。 二、如何對合作學(xué)習(xí)予以必要的指導(dǎo) 教學(xué)中我們經(jīng)常會看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學(xué)習(xí)的方式，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。為什么會導(dǎo)致這些因素產(chǎn)生呢？ 我認為其中的一個主要原因是：我們沒有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒有給學(xué)生一定的方法和指導(dǎo)，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問題所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們自己要轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子去與學(xué)生交往，把自己當作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實的感悟和體驗（上周二李春虹老師開設(shè)的那堂課在這方面就給了我們很好的示范） 其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調(diào)動全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。 最后，我們還要不斷地通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學(xué)會認真傾聽、仔細觀察、深入思考并提出合理的建議。通過這些過程使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自己思維、靈感等技能就能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的欲望就會更強烈。 在教學(xué)的過程中我們不妨可以采用“讀一讀、想一想、問一問”這樣的方式組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)： 第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的，有哪些問題要和大家一同探討的。 第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談一談自己學(xué)到了什么，并提出自己的問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的看法。第三步，小組選出代表，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我們要不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。 通過這樣的方式我們既能對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)控，又能使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)的過程中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先做什么，再做什么，如何展示自己、關(guān)注他人，與同學(xué)相比，我還存在哪些不足我們只有在學(xué)生自己明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地合作學(xué)習(xí)的前提下，才能在小組活動中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準自己的位置，積極參與，小組合作學(xué)習(xí)的活動才能更有序、更有效地進行。 三、如何把合作學(xué)習(xí)建立在自主探究的基礎(chǔ)上 新課程已經(jīng)在我們學(xué)校實施了四個年頭，我們大家都明白新課程中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它并不是相互孤立的，它們常常需要綜合運用才能產(chǎn)生更好的效果。教學(xué)中我們時常會提出探究問題后便急于讓學(xué)生自己去思考，這樣就沒有對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，使他們體會不到思考和解決問題的切入點；再者是沒有給學(xué)生獨立思考的時間和機會，就馬上安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，我們還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重新引導(dǎo)，這樣往往是事倍功半，既浪費了時間，又讓學(xué)生失去了信心。 例如我在教倔強的小紅軍一課時曾組織學(xué)生討論過這樣一個問題：“小紅軍為什么背著一塊發(fā)黑的牛膝骨來騙首長離去？這體現(xiàn)了小紅軍的哪些品質(zhì)？”出乎我意料的是有些學(xué)生竟說：“老師，牛膝骨很有營養(yǎng)，他為什么不熬湯喝呢？”不僅引得大家哄堂大笑，而且還費了許多周折把他們引到正題上去。吸取了這次經(jīng)驗之后，我在第二次教這篇課文時，事先就讓同學(xué)們把這個同樣的問題在小組內(nèi)進行了一番交流，同時在小組交流時把自己融入到學(xué)生中去，給予他們一些引導(dǎo)這是怎樣的一塊骨頭？他為什么要背著它？等相關(guān)的問題，在集體交流時小組選派的代表都發(fā)表了很好的見解這根本就是一塊早就該扔掉的骨頭。他舍不得扔掉是因為在這樣的草去上實在找不到別的食物了，在餓得無法忍受時他才把它拿出來，哪怕聞一聞、看一看也滿足了通過這樣的交流，進一步加深了同學(xué)們對小紅軍這一英雄人物形象的認知，也達到了教學(xué)目的。 通過這些教學(xué)的體驗，我體會到教學(xué)的設(shè)計只有通過必要的引導(dǎo)和圍繞學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的成效才能得到很好的提高。 四、如何創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機制 新課程實施以來，我們在課堂教學(xué)中大都比較多地安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒有認真思考哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)；二是應(yīng)該以什么樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí)；三是，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 通過幾年的實踐我認為還應(yīng)該從以下幾個方面去努力，抓住一些有利的契機，適時組織合作學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果： 1當學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。 有時候，哪怕是安排單一的學(xué)習(xí)活動，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機會，這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機會，又使學(xué)生的個性得到張揚，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學(xué)反饋，適時調(diào)整課堂教學(xué)。 2當急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望。他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，同時也想了解別的同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排他們在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3當需要協(xié)作完成的時候，及時安排小組合作學(xué)習(xí)。 有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學(xué)習(xí)的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時我們?nèi)绻プ∑鯔C，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。 4當學(xué)生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。 學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在一個班級中，肯定會有一部分學(xué)生在接受知識時存在著不同的差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有過多的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。所以，在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達到意想不到的效果。 五、如何通過適時的評價促進小組發(fā)展 對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進什么？使老師的評價成為