家長會發(fā)言稿 溝通 理解 雙贏.docVIP

家長會發(fā)言稿 溝通 理解 雙贏 家長會發(fā)言稿溝通理解雙贏班主任XXX尊敬的各位家長溝通理解雙贏班主任XXX尊敬的各位家長:大家好！（簡單的自我介紹）為了孩子們的教育，今天我們坐到了一起，首先感謝你們能在百忙之中能抽出這點時間來參加我們今天的這次家長會，我知道這幾天農(nóng)村是最忙的，當然家在黃平縣城的也很忙，你們有很多工作要做。 說實在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對我們工作的支持！更是感謝你們對我們的理解！特別是對我們班主:大家好！（簡單的自我介紹）為了孩子們的教育，今天我們坐到了一起，首先感謝你們能在百忙之中能抽出這點時間來參加我們今天的這次家長會，我知道這幾天農(nóng)村是最忙的，當然家在黃平縣城的也很忙，你們有很多工作要做。 說實在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對我們工作的支持！更是感謝你們對我們的理解！特別是對我們班主任工作的理解！今天我發(fā)言的題目叫溝通理解雙贏。 我要講的第一個問題是:從嚴治班，愛在細微處本學年從去年的第一學期，我們制定了湖里中學初一 （11）班班規(guī)，具體內容我就不在這里給各位家長啰嗦了，主要的就是將學校的各種規(guī)章制度細化量化，實行量化管理，從教學區(qū)的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學生知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的。 從而規(guī)范學生的行為習慣。 一個聰明的學生，如果沒有養(yǎng)成認真、細致、嚴謹?shù)暮昧晳T，就無法想象他能夠在任何領域做出成績。 而一個勤懇踏實的學生，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際關系、處世原則，更會讓他如虎添翼。 第二個問題是:我們的教育以學會做人為核心。 我經(jīng)常利用班會課、自習課及其他時間給我的學生們講做人的故事。 在這里我就不再重復這些故事了。 第三個問題是:國外教育對我們的借鑒。 由于著眼于培養(yǎng)孩子獨立生存的能力，西方國家的兒童少年從小就表現(xiàn)出: (1)具有很強的自立能力。 他們18歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。 如美國一位教授正讀大學的女兒每周都在一家餐館做跑堂工作。 (2)具有適應市場經(jīng)濟的頭腦。 養(yǎng)成精打細算、勤儉度日的習慣。 英國一位在約克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業(yè)的影響下，獨立成立了“洗車公司”。 哥倆干活認真，收費低廉。 寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。 (3)具有適應社會環(huán)境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。 工作的理解！今天我發(fā)言的題目叫溝通理解雙贏。 我要講的第一個問題是:從嚴治班，愛在細微處本學年從去年的第一學期，我們制定了湖里中學初一 （11）班班規(guī)，具體內容我就不在這里給各位家長啰嗦了，主要的就是將學校的各種規(guī)章制度細化量化，實行量化管理，從教學區(qū)的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學生知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的。 從而規(guī)范學生的行為習慣。 一個聰明的學生，如果沒有養(yǎng)成認真、細致、嚴謹?shù)暮昧晳T，就無法想象他能夠在任何領域做出成績。 而一個勤懇踏實的學生，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際關系、處世原則，更會讓他如虎添翼。 第二個問題是:我們的教育以學會做人為核心。 我經(jīng)常利用班會課、自習課及其他時間給我的學生們講做人的故事。 在這里我就不再重復這些故事了。 第三個問題是:國外教育對我們的借鑒。 由于著眼于培養(yǎng)孩子獨立生存的能力，西方國家的兒童少年從小就表現(xiàn)出: (1)具有很強的自立能力。 他們18歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。 如美國一位教授正讀大學的女兒每周都在一家餐館做跑堂工作。 (2)具有適應市場經(jīng)濟的頭腦。 養(yǎng)成精打細算、勤儉度日的習慣。 英國一位在約克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業(yè)的影響下，獨立成立了“洗車公司”。 哥倆干活認真，收費低廉。 寧可多走路也去價格較低的商場買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。 (3)具有適應社會環(huán)境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會成員而獨立存在的信心和勇氣。 這里有個典型的例子說出來與大家共勉:“1993年，中日兩國近百名11歲至16歲的少年，聯(lián)合在內蒙古開展了一次草原探險野營活動。 組織者要求，孩子們須負重步行，自己安排食宿。 然而，不比不知道，一比嚇一跳。 整個活動表明，中國孩子們的意志薄弱，生活能力差，環(huán)境意識也次:他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，借故解除包袱，稍有不適就坐車吃小灶。 而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭著做飯，在草叢中發(fā)現(xiàn)鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護，生病了也堅持負重步行，說是一定要經(jīng)受住考驗。 兩國少年的鮮明對比，使日方一位組織者狂傲地斷言:你們這一代人，不是我們的對手！第四個問題是:家庭教育，孩子成長的沃土。 家庭教育需要智慧。 曾經(jīng)看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。 有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。 在家長會這里有個典型的例子說出來與大家共勉:“1993年，中日兩國近百名11歲至16歲的少年，聯(lián)合在內蒙古開展了一次草原探險野營活動。 組織者要求，孩子們須負重步行，自己安排食宿。 然而，不比不知道，一比嚇一跳。 整個活動表明，中國孩子們的意志薄弱，生活能力差，環(huán)境意識也次:他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，借故解除包袱，稍有不適就坐車吃小灶。 而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭著做飯，在草叢中發(fā)現(xiàn)鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護，生病了也堅持負重步行，說是一定要經(jīng)受住考驗。 兩國少年的鮮明對比，使日方一位組織者狂傲地斷言:你們這一代人，不是我們的對手！第四個問題是:家庭教育，孩子成長的沃土。 家庭教育需要智慧。 曾經(jīng)看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。 有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。 在家長會上，幼兒園的阿姨對她說:“你的孩子有多動癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。 你應該帶他去看看醫(yī)生。 母親沒有說話，她低下頭。 走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說:“阿姨今天夸你了。 說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現(xiàn)在，你居然可以堅持三分鐘了。 別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時，母親發(fā)現(xiàn)，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時那樣要她喂。 幾年后，兒子上小學了，母親又去開家長會。 家長會上上，幼兒園的阿姨對她說:“你的孩子有多動癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。 你應該帶他去看看醫(yī)生。 母親沒有說話，她低下頭。 走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說:“阿姨今天夸你了。 說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現(xiàn)在，你居然可以堅持三分鐘了。 別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時，母親發(fā)現(xiàn)，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時那樣要她喂。 幾年后，兒子上小學了，母親又去開家長會。 家長會上，兒子的老師對她說:“你的兒子有弱智，你應該帶他去看醫(yī)生。 他的兒子考了全班第59名。 母親低下頭。 回到家里，她對兒子說:“老師夸你進步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。 他考了第21名。 母親發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼睛開始發(fā)亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。 兒子上了初中，母親又一次去開家長會。 奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。 母親變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道:“怎么沒有點我兒子的名字？”老師對母親說:“你的兒子考重點中學有點危險。 母親回到家里，對兒子說:“老師說了，你非常有實力，如果你再努力一點，就可以考上重點高中。 后來，她的兒子果真如愿地考上了重點高中，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學。 這位母親不是職業(yè)老師，卻超過老師。 在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。 如果不是這位母親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。 如果她在教子過程中只是一味盲目地責怪和訓斥，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。 第五個問題是:給家長的一些提醒和建議。 1、家庭教育和學校教育要保持一致。 例如，學校不準學生留長發(fā)，穿名牌衣服（提倡穿校服道出穿校服的好處，兒子的老師對她說:“你的兒子有弱智，你應該帶他去看醫(yī)生。 他的兒子考了全班第59名。 母親低下頭。 回到家里，她對兒子說:“老師夸你進步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。 他考了第21名。 母親發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼睛開始發(fā)亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。 兒子上了初中，母親又一次去開家長會。 奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。 母親變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道:“怎么沒有點我兒子的名字？”老師對母親說:“你的兒子考重點中學有點危險。 母親回到家里，對兒子說:“老師說了，你非常有實力，如果你再努力一點，就可以考上重點高中。 后來，她的兒子果真如愿地考上了重點高中，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學。 這位母親不是職業(yè)老師，卻超過老師。 在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。 如果不是這位母親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。 如果她在教子過程中只是一味盲目地責怪和訓斥，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。 第五個問題是:給家長的一些提醒和建議。 1、家庭教育和學校教育要保持一致。 例如，學校不準學生留長發(fā)，穿名牌衣服（提倡穿校服道出穿校服的好處首先避免攀比，減少學生個人之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡,令人看起來十分整齊；二是有養(yǎng)成教育的功能，學生都穿校服會培養(yǎng)良好的團隊意識和集體榮譽感，在行為舉止方面會自然地以學生身份自我約束自首先避免攀比，減少學生個人之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡,令人看起來十分整齊；二是有養(yǎng)成教育的功能，學生都穿校服會培養(yǎng)良好的團隊意識和集體榮譽感，在行為舉止方面會自然地以學生身份自我約束自己；三是保護功能，穿校服便于得到社會監(jiān)督，比如不太容易隨意出入電子游戲場所、酒吧等；己；三是保護功能，穿校服便于得到社會監(jiān)督，比如不太容易隨意出入電子游戲場所、酒吧等；同學們穿上校服，一眼望去，不存在貧富差距，讓一些家里經(jīng)濟條件比較差的同學得到心理平衡；同學們穿上校服，一眼望去，不存在貧富差距，讓一些家里經(jīng)濟條件比較差的同學得到心理平衡；學生就該有學生的樣子，中學階段，同學們難免會追逐時尚，有些時尚甚至會被扭曲，奇裝異服充斥學校，這是堅決不允許的。 校服可以使學生在身分感上區(qū)別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，比如像榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。 學生就該有學生的樣子，中學階段，同學們難免會追逐時尚，有些時尚甚至會被扭曲，奇裝異服充斥學校，這是堅決不允許的。 校服可以使學生在身分感上區(qū)別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，比如像榮譽感、遵紀守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內在約束的作用，一種象征的作用，對他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。 校服還可以產(chǎn)生一種平等感。 因為學生現(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時代。 我覺得如果一個學校的學生它能穿一樣的服裝，這樣同學相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團結、相互尊重的精神。 比如說，我們家稍微窮點，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養(yǎng)學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園里出現(xiàn)都有積極意義。 校服還可以產(chǎn)生一種平等感。 因為學生現(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時代。 我覺得如果一個學校的學生它能穿一樣的服裝，這樣同學相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團結、相互尊重的精神。 比如說，我們家稍微窮點，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養(yǎng)學生艱苦樸素的品質，避免攀比之風在校園里出現(xiàn)都有積極意義。 校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。 現(xiàn)在社會沒有專門為中、小學生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學生，從 12、13歲到 17、18歲這個年齡段，在市場上就買不到他們合適的服裝，要買就是時裝價格很高.校服還可以減輕家長對學生服裝上的投入。 現(xiàn)在社會沒有專門為中、小學生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學生，從 12、13歲到 17、18歲這個年齡段，在市場上就買不到他們合適的服裝，要買就是時裝價格很高.從推進學校工作來講，學生穿學生裝對于推進學校校園文化建設是非常有益處的。 學生裝統(tǒng)一的穿著對學生有教育的功能，比如說培養(yǎng)學生的團隊精神、規(guī)范行為等。 由于學校是一個特殊的地方，它不同于外面的社會，我們學生正在學習成長的過程中，因此無論從哪個方面來講對學生的行為都應當進行規(guī)范。 從推進學校工作來講，學生穿學生裝對于推進學校校園文化建設是非常有益處的。 學生裝統(tǒng)一的穿著對學生有教育的功能，比如說培養(yǎng)學生的團隊精神、規(guī)范行為等。 由于學校是一個特殊的地方，它不同于外面的社會，我們學生正在學習成長的過程中，因此無論從哪個方面來講對學生的行為都應當進行規(guī)范。 ）鞋子，帶首飾，帶手機和貴重物品回校，家長在這方面要緊密配合學校。 如果家長對學校教育有一些不理解，也不要當著孩子的面議論或發(fā)牢騷。 造成孩子對學校教育的不信任。 ）鞋子，帶首飾，帶手機和貴重物品回校，家長在這方面要緊密配合學校。 如果家長對學校教育有一些不理解，也不要當著孩子的面議論或發(fā)牢騷。 造成孩子對學校教育的不信任。 2、正確看待你們學生的學習成績。 自己孩子的智力水平和成績狀況，每個家長心里大致有數(shù)，不要給學生定不切實際的目標和要求，以免傷害學生的進取心，造成學生的厭學情緒。 多關注學生的學習過程，不要一味的強調補課，養(yǎng)成學生上課不聽講，下課再去補的壞習慣，影響學習效果。 第六個問題是:給各位家長匯報一下這段時間班級總體情況我們初一年級 （11）班有學生62人，男生39人，女生23人。 學生總體素質還是較好，少數(shù)學生接受能力不強，自主學習能力較差。 (一)學生學習情況通報:總的來說，學生的學習氣氛較濃，大多數(shù)學生把學習當作自己的首要任務。 1有的同學學習很出色，他們是:(學生名單)2有的同學課堂上開動腦筋，積極發(fā)言，他們是:(學生名單)3有的同學在老師的鼓勵下，