四年級語文教材分析.doc

四年級語文上冊教材分析 陳繼云 今年，我擔任火木龍小學四年級語文的教育教學，多年沒有上了，對教材不夠熟悉，為了進一步了解教材的編寫意圖，更好的理解教材的基本結構，教學目標，教學重難點，及各單元各課要掌握的知識、考點，從而提高教學質量，提升自己的課堂教學技能水平，為此，我認真閱讀教師用書，并參加了新哨中心校組織的暑假教材分析培訓，通過授課老師的點撥、解讀，同級學習教師課后的討論，我對本冊教材有了更深一層的認識，現作如下歸納：本冊學習主要目標：（1）認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2）會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能寫好正楷字。 （3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。（5）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（6）養(yǎng)成愛讀、愛問、喜思的習慣，學會與同學交流討論問題。（7）學會認真傾聽，養(yǎng)成向他人請教商討的習慣。（8）留心周圍事物，學會書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。（9）在綜合性學習活動中，會有目的地搜集資料，并提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教材結構 本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇，教材設計了八個專題。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。 教材特點一、 從“知識與能力”“過程與方法”情感態(tài)度與價值觀“三個維度提出語文教學目標。二、都是圍繞專題組織教材。1、 圍繞專題精選課文。 2、各項教學內容都圍繞本組主題。3、每一組從導語到語文園地的各項內容都圍繞主題來安排。4、每組的前后內容互相聯系，環(huán)環(huán)相扣。三、重在引導學生自主、合作、探究性學習。1、有的是對詞語的理解，如蟋蟀的住宅中“隨遇而安”是什么意思？呼風喚雨的世紀中“發(fā)現與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？2、有的是體會用詞的精妙，如頤和園里“慢慢地滑過”這個“滑”字用得真好。有的是引導理解句段的內容，如爬山虎的腳中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。3、有的是領悟文章的表達方法，如白鵝第二自然段，“聯系上下文我體會到了這句話在全文中的作用”。4、還有的是讀了課文以后所產生的聯想，如去年的樹中，“這時候鳥兒會怎樣想呢？” 5、 在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。四、“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。我的發(fā)現是引導學生自己發(fā)現一些語言現象，發(fā)現一些語文學習的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認真細致觀察才能表達清楚；第三單元，童話體的特點；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數字等說明方法；第六單元，查字典并聯系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規(guī)范使用漢字。展示臺為學生提供展示學習成果和才能的機會。 寬帶網主要引導學生搜集資料，拓寬語文學習的渠道。四、加強語文學習與生活實際的聯系1、結合課文的學習引導課外閱讀。如：為中華之崛起而讀書貓 2、從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練