提高初中體育與健康教學(xué)有效性策略的研究.doc

提高初中體育與健康教學(xué)有效性策略的研究摘要：新課程改革已經(jīng)在全國各地相繼展開，隨著改革工作的逐漸深入“問題”也越來越多，特別是課堂教學(xué)的有效性成了主要討論問題之一。如何結(jié)合學(xué)科自身特點提高課堂教學(xué)的有效性是我們近一時期討論的主要課題。正確地理解和掌握課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中的體育與健康課堂教學(xué)有效性提高有哪些策略，怎樣才能使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。帶著諸多問題筆者進行了探索與研究。關(guān)鍵詞：初中 有效性課堂教學(xué)一、對教學(xué)有效性的理解教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。專家的解讀給我們指明了方向，作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫，還要積極地進行實踐研究和分析，以提升自身的理論基礎(chǔ)與操作能力，提高實施手段。現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)有效性定義應(yīng)根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)進行定義，這樣更加準(zhǔn)確和具體。如果對體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。二、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略 根據(jù)以往的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個手段加以提高。（一）教師主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點是不停學(xué)習(xí)與不停的實踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學(xué)生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學(xué)有效性程度。案例：去年12月的一天，由于氣溫低學(xué)生都不愿意練習(xí)，如何才能讓學(xué)生動起來呢，我不斷的思考，決定組織所有學(xué)生踢足球，我也參加。分成兩組，實力均等，比賽開始了。我不停地大聲組織學(xué)生進攻和防守，不停地鼓勵和叫好并積極地跑動參與學(xué)生間的對抗。學(xué)生也被我感染了，他們也大聲地叫，女生也跟著跑。1：0 他們歡呼；1：1他們開始跳躍不知不覺中已經(jīng)下課了，同學(xué)們流著汗水離開了球場。幾個女生一邊走一邊說：“踢足球，真有味道，以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢！”這時的我早以是蹲在地上大口大口地喘氣了，但是看著遠去的學(xué)生帶著笑聲、滿足離去很欣慰、開心。如果說這節(jié)課有什么特別之處的話，那只有教師的親身參與和激情感染學(xué)生。老師的參與可能對學(xué)生來說是一種無形的激勵與認(rèn)可，他們覺得老師和自己在同場地上競技是對他們的最大的尊敬?？匆娎蠋煷舐暤亟泻煤蜌g呼，全然把自己和他們?nèi)谠诹艘黄?，他們也跟加充滿了熱情。這說明教師的適時參與、有目的的有聲引導(dǎo)，會極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教師在一定是環(huán)境下要放下架子、勇敢地投入到學(xué)生的練習(xí)中去，用行動去感染學(xué)生，帶動學(xué)生。我們也可以在實心球的教學(xué)中老師和學(xué)生比誰拋的遠、素質(zhì)課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學(xué)生都會表現(xiàn)出極高的參與熱情。（二）整合器材（場地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場地和器材對提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對場地、器材有了興趣，必然會提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達到教學(xué)目的。（三）整合教學(xué)理念，提高教學(xué)有效性1、改革單一的教學(xué)組織形式在中學(xué)體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)有機的統(tǒng)一起來，促進中學(xué)生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運動水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。如根據(jù)不同的體能情況授課有助于區(qū)別對待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節(jié)或某個單元，始終按體能分組形式組織教學(xué)，有時可以是臨時的，可根據(jù)教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學(xué)中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復(fù)習(xí)課教學(xué)中按學(xué)生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學(xué)。真正做到使個層次的學(xué)生能跳起來摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應(yīng)有一定的教學(xué)目標(biāo)和平分標(biāo)準(zhǔn)。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對某一技術(shù)的達標(biāo)程度進行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對技術(shù)要求不高的教材授課和身體素質(zhì)訓(xùn)練等不適用。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以采取以下措施：A 將男女方程兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進行練習(xí)。B在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習(xí)質(zhì)量的進一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇武術(shù)足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術(shù)操等。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的提醒大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項目，如投擲類練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高，跨欄，跳遠。體育課的教學(xué)應(yīng)對此采取因材施教的策略。2、學(xué)生分層對教學(xué)對象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習(xí)，達到目標(biāo)者上升一個層次，未達目標(biāo)者下降一個層次。）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過問卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。例如：在鉛球的教學(xué)前可根據(jù)學(xué)生的技術(shù)動作掌握熟練情況分為徒手練習(xí)（鞏固動作、保持受型）層和持球練習(xí)層（增加難度、激發(fā)興趣）；根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個層次。3、 教學(xué)目標(biāo)分層對教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學(xué)生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學(xué)生進行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵學(xué)生向更高層次遞進。例如，在籃球運球教學(xué)中針對教學(xué)對象的不同可以將能夠原地運球的學(xué)生分為一組（基本層次）；能夠走一步運一次或走、停結(jié)合的學(xué)生分為一組（掌握層次）；把能夠跑動中運球或運球中可以變向的學(xué)生分為一組（熟練應(yīng)用層次）。這三個層次不是固定的而是動態(tài)的，如果你達到了更高的水平就可以升級到下一層次。同時做好正確引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的選擇工作。影響學(xué)生對目標(biāo)選擇的因素有兩個：第一個是學(xué)生對自己能力水平的估計；第二個是學(xué)生的成就動機。這兩個因素的影響表現(xiàn)在學(xué)生對目標(biāo)層次選擇過高或過低兩種外在行為上。具體做法使將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可供學(xué)習(xí)的若干問題，且這些問題的層次與教學(xué)目標(biāo)的層級形成對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的過程中就完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并要求學(xué)生在達到最低目標(biāo)的前提下，自行選擇不同層次的內(nèi)容進行自學(xué)自練。4、改變評價方式，提高參與積極性筆者的做法是分層評價，因為其特點是評價者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。該方法的評價內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時的評價內(nèi)容加大了綜合評價的力度。從而使評價更為合理、公平。經(jīng)過試驗嘗試和總結(jié)分層評價得到了完善和補充，通過對不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價模式使學(xué)生得到了公平的評價，使學(xué)生獲得了成功的體驗和學(xué)習(xí)的快樂，樹立了信心，增強了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過實踐嘗試又將評價方式的調(diào)整為學(xué)生自評、組評和師評三個評價途徑。同時加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評價的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動機，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。三、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高的反思與建議（一）提高體育與健康課堂教學(xué)有效性必須從細節(jié)入手有句話說的好：“細節(jié)決定成敗”，在我們進行教學(xué)實踐活動時往往有些細節(jié)會直接影響課的結(jié)果。一些教師就是沒有重視相關(guān)細節(jié)性的東西，近而導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的降低。因此，研究教育細節(jié)對于提高課堂教學(xué)的有效性有其重要意義。（二）提高有效性首先要提高教師自身教學(xué)理念的有效性教師始終是課堂教學(xué)掌控者、組織者和參與者，教學(xué)有效性的高低直接受到教師教學(xué)理念的影響。學(xué)生就好比船上的旅客、教師就是舵手，課堂就是艘船。舵手出了問題，船也不會行走的更遠。（三）體育與健康課堂教學(xué)有效性必須以學(xué)生為研究主體無論我們從事什么有關(guān)教育教學(xué)方面的研究都離不開“學(xué)生”這個對象，沒有學(xué)生作為你研究的服務(wù)對象，那么你的研究是毫無意義的。因此，抓住學(xué)生的變化就能更好地促進我們課堂教學(xué)有效性的提高。（四）提高體育與健康課堂教學(xué)有效性不能離開學(xué)生興趣的培養(yǎng)實踐中得出提高課堂教學(xué)有效性必須對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了興趣才能參與到教師的教學(xué)過程。只有這樣我們才能近而提高我們的課堂教學(xué)有效性。參考文獻1 陳健, 韓照明.淺論課堂教學(xué)的有效性 J. 新課