2019年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》押題練習試卷B卷.doc_第1頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力押題練習試卷B卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、20世紀50年代末,美國教育家布魯表提出來的課程理論是( )。A、學科課程論B、結構主義理論C、實用主義課程論D、綜合課程論2、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于( )。A.道德感 B.理智感 C.美感 D.效能感3、讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料,隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好,這是由于受到( )。A.倒攝抑制 B.前攝抑制 C.分化抑制 D.延緩抑制4、18世紀法國思想家盧梭認為,“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于( )。A.個人本位論B.社會本位論C.國家本位論D.生活本位論5、教師的知識結構中、小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于( )。A、一般性知識B、條件性知識C、本體性知識D、實踐性知識6、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是( )。A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論7、在發(fā)生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步是( )。將滅火器提到距火源兩米左右的上風處倒置滅火器,握緊壓把除掉鉛封,拔出保險銷右手用肋壓下壓把,左手拿著喇叭筒,對準火源根部噴射A. B.C. D.8、學生課前予預習,帶著不懂的問題去上課,以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于( )。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意9、王老師在教學十里長街送總理一課時,先出示周總理遺像,然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面,讓學生整體感知,再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后,教師啟發(fā)學生放開歌喉,唱唱有關周總理的歌,有了初步感知后,才導入新課。請問,王老師采用了( )。A.直接導入B.直觀導入C.情境導入D.復習導入10、“午飯吃魚還是吃炸雞呢?吃魚更健康,但是刺多;吃炸雞沒有刺的煩惱,但是不夠健康。”這種心理沖突屬于( )。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突11、人們常說“三翻六坐八爬叉,十二個月喊爸爸”,這一說法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是( )。A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個體差異性12、學校行政體系中最基層的行政組織是( )。A.學生會 B.團委 C.班級 D.班主任13、學記中“君子之教,喻也”所蘊涵的教學原則是( )。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則14、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意( )。A.學生自主B.教師主導C.教學相關D.因材施教15、學校應大力開展“陽光體育”運動,小學生每天的鍛煉時間不少于( )。A.1.5小時 B.1小時 C.2小時 D.0.5小時16、小學開設的綜合實踐活動課程屬于( )。國家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.17、一個兒童能辨別自己的左右手,但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論,這個兒童的認知發(fā)展處于( )。A.感知運動階段 B.形成運算階段 C.具體運算階段D.前運算階段18、桑代克的學習理論被稱為( )。A.嘗試一錯誤說B.認知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結一認知理論D.有意義接受學習論19、“桃李不言,下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動特點是( )。A.復雜性B.長期性C.延續(xù)性D.示范性20、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是( )。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。2、簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后,設計了兩項作業(yè): (1)請你回家后把小白免碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽; (2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人交流一下。第二天,林老師剛走進教室,學生就紛紛圍住他,迫不及待的匯報作業(yè)的完成情況,還搶著說:“我好喜歡這個作業(yè)哦!”問題:(1)結合材料, 評析林老師的作業(yè)設計。(2)談談教師布置作業(yè)的基本要求。2、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后,設計了兩項作業(yè):(1)請你回家后把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽;(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人交流一下。第二天,林老師剛走進教室,學生就紛紛圍住他,迫不及待的匯報作業(yè)的完成情況,還搶著說:“我好喜歡這個作業(yè)哦!”問題:(1)結合材料,評析林老師的作業(yè)設計。(2)談談教師布置作業(yè)的基本要求。 五、教學設計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、(1)試分析“異分母分數(shù)加、減法”的原理及算法。(2)如指導高年級小學生學習上述內容,試擬教學目標,教學重、難點。(3)根據(jù)擬定的教學目標和教學重點,設計新授部分的教學活動。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、B2、B3、A4、A5、C6、C7、C8、A9、【答案】C。專家解析:情境導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學生進人情境,引起學生的共鳴。10、D11、B12、C13、C14、D15、B16、【解析】A。 綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程,從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。17、D18、【答案】A。解析:桑代克的學習理論被稱為嘗試錯誤說。19、【答案】D。專家解析:這句話的意思是,桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實,雖然不會說話,但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果,以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學生樹立了好的榜樣,學生就會記住老師的舉動,并且向老師學習。揭示了身教重于言教的道理,體現(xiàn)了教師勞動的示范性。20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:人格的形成受以下因素影響:(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學校教育因素(5)個人主觀因素2、答案如下:(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學實踐的合理性;(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;(4)通過反思可以增強教師職業(yè)的幸福感和神圣感,形成高尚的師德。3、答案如下:(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是具有獨立意義的人。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.林老師的作業(yè)無疑是成功的,既實現(xiàn)了教學目的,又受到學生一致好評,效果顯著。首先,作業(yè)的內容具有代表性,作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng),既有利于學生鞏固課堂所學,又容易讓學生接受,積極參與。林老師讓學生將課文關鍵內容,課后以講趣事的方式轉述給他人,形式簡單,參與度高,無形之中還加深了學生對課文的理解。作業(yè)具有一定得開放性,有利于激發(fā)學生的想象力。林老師以一道開放性的題目,鼓勵學生課下積極探索,與家人一起交流,提高學生解決問題的能力。2.教師在布置作業(yè)時,應遵守以下基本要求:作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求,并要有代表性,要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識,形成相應的技能、技巧,培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)分量要適當,難易要適度。學校應通過班主任來調節(jié)學生各科作業(yè)的總量,防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業(yè),就不應當布置到課外去做。布置作業(yè)要向學生提出明確的要求,并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè),教師也可以適當?shù)靥崾?,但這種提示應是啟發(fā)性的,不能代替學生的獨立思考。教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生 對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力,以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問題,及時改進教學。2、答案如下:1.林老師的作業(yè)無疑是成功的,既實現(xiàn)了教學目的,又受到學生一致好評,效果顯著。首先,作業(yè)的內容具有代表性,作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng),既有利于學生鞏固課堂所學,又容易讓學生接受,積極參與。林老師讓學生將課文關鍵內容,課后以講趣事的方式轉述給他人,形式簡單,參與度高,無形之中還加深了學生對課文的理解。2.作業(yè)具有一定得開放性,有利于激發(fā)學生的想象力。林老師以一道開放性的題目,鼓勵學生課下積極探索,與家人一起交流,提高學生解決問題的能力。教師在布置作業(yè)時,應遵守以下基本要求:作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求,并要有代表性,要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識,形成相應的技能、技巧,培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)分量要適當,難易要適度。學校應通過班主任來調節(jié)學生各科作業(yè)的總量,防止學生負擔過重。凡

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