兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建.doc

教學(xué)資料范本兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建編 輯：_時(shí) 間：_人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)、我們正面臨一個(gè)日益全球化的社會(huì)、現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語(yǔ)”或多語(yǔ)、特別是中國(guó)加入WTO、國(guó)際交流日益頻繁、語(yǔ)言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際化的浪潮促進(jìn)了幼兒園第二語(yǔ)言英語(yǔ)教育的迅速發(fā)展。那么、兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否可行、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的原則、早期第二語(yǔ)言課程應(yīng)如何構(gòu)建及實(shí)施？本文擬就此問(wèn)題進(jìn)行探討。一、兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性1、社會(huì)大環(huán)境為兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了契機(jī)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化、英語(yǔ)文化已成為我國(guó)文化生活中的一個(gè)重要組成部分、已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)常可以看到金發(fā)碧眼的外國(guó)人、寫(xiě)有英語(yǔ)的報(bào)紙、標(biāo)記、廣告、宣傳材料、食品、玩具、服裝的外包裝、電視上、音樂(lè)磁帶-可以說(shuō)、幼兒生活的所有角落都能看到英語(yǔ)的影子、這使幼兒在無(wú)意中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇、進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、這些構(gòu)成了兒童早期第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)必要性的主要方面。社會(huì)和家庭的期望以一定形式轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的潛在需要、也為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。2、幼兒生理優(yōu)勢(shì)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)眾所周知、幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期、特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期、其語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)、尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限、耳朵能辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的細(xì)微差別、口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音、對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正、這為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。國(guó)外學(xué)者對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的生理機(jī)制的研究表明、很早就學(xué)第二語(yǔ)言的兒童 、其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上；兒童如果能用學(xué)母語(yǔ)的機(jī)制去學(xué)第二語(yǔ)言、就會(huì)使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語(yǔ)、兒童內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)越早地接受兩種不同的語(yǔ)言刺激而獨(dú)立發(fā)展起來(lái)。俄國(guó)的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門(mén)語(yǔ)言。3、幼兒具有第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)尚未完全形成、使得他們對(duì)任何新事物都具有極度的開(kāi)放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中、海綿會(huì)很快的把水吸進(jìn)自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿、他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學(xué)習(xí)。從字面上來(lái)說(shuō)、即指孩子們會(huì)從環(huán)境中吸收訊息、這一點(diǎn)在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語(yǔ)的過(guò)程中、是顯而易見(jiàn)的、他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí)；也不象大人學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)一樣、須經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)