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有你相助 此道不孤尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友:大家好!我十分感謝組織對我的培養(yǎng),把省直機(jī)關(guān)“道德模范”這樣崇高的榮譽(yù)授給我。在我心里,這個榮譽(yù)更是一種鞭策和動力,讓我時常提醒自己要更加努力工作,更加關(guān)愛別人,在未來的歲月中以更嚴(yán)格的要求做好本職工作,以更熱忱的態(tài)度對待生活。今天,我報(bào)告的題目是有你相助,此道不孤,向大家介紹我的工作經(jīng)歷和一些想法,同時,也借此機(jī)會,請大家關(guān)注像殘疾兒童這樣的弱勢群體,關(guān)注殘疾人保障工作,關(guān)注慈善事業(yè)。我從事特殊教育工作將20年了。記得剛畢業(yè)那會兒,我,一個滿臉稚氣的小姑娘,對未來有著太多美好的憧憬,滿腔熱血地總想闖出一番事業(yè),做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。1990年8月,我成為浙江民政康復(fù)中心(原浙江殘疾兒童康復(fù)中心)一名特教老師,一名智障兒童康復(fù)老師。我面對的是這樣一群特殊的孩子,他們生活不能自理,幾乎沒有學(xué)習(xí)能力;他們情緒很不穩(wěn)定,常常會莫名其妙地發(fā)脾氣,甚至攻擊別人或傷害自己。而這一切,并非由于父母的溺愛,而是出于先天的原因大腦早期發(fā)育障礙。這樣的孩子還怎么教呢?這是最初困擾我的一個問題。剛開始,面對這樣一群孩子,他們與正常孩子的行為形成如此反差,讓人著實(shí)手足無措。在教學(xué)中,我費(fèi)盡口舌與他們說話,想盡花招跟他們玩游戲,然而無論我怎樣努力,孩子始終無動于衷。我感覺一直以來,都是我一個人在自導(dǎo)自演一場場“獨(dú)角戲”。撫摸著身上被他們抓咬的傷痕,看著仿佛從未實(shí)施過的教案,一切的一切,讓我感到一種從未有過的挫傷和無助。我甚至開始懷疑,自己當(dāng)初選擇這份工作的初衷是不是太天真?自己的工作價值在哪里?我理想的未來怎么會是這樣的呢?有一天,一位智障兒童的母親對我說,她有時幾乎感到絕望,甚至想到自殺,然而,每每當(dāng)她看到想到我們老師對孩子如此和藹可親,如此不厭其煩,她就感到一種安慰,一種寄托。因?yàn)樗惺艿竭@世上還有人在關(guān)心著他們,感受到還有人居然能像她自己那樣呵護(hù)善待她的孩子,她就又有了希望。她的話讓我感到欣慰,甚至有一絲自豪,因?yàn)槲业木礃I(yè)得到了家長的認(rèn)可。她的話又讓我有些慚愧,因?yàn)槲覐奈聪氲竭^,我的工作其實(shí)對于她的家庭,乃至整個社會是那么的重要。我想起一個朋友曾給我的一句評價你的工作很偉大,正是有你這樣的人這樣的事業(yè),這世界才和諧。他眼里透著真誠,讓我知道他說“和諧”并非是為應(yīng)景。那位母親還說:“中國人口這么多,現(xiàn)在環(huán)境污染又越來越嚴(yán)重,以后出生缺陷可能更多,你們特教老師應(yīng)該多學(xué)習(xí),在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就算不能用在我的孩子身上,也好為將來的孩子做些積累。這也算是我的孩子、我們這樣的家庭為這個社會做的貢獻(xiàn)了。”我的心久久不能平靜。這位母親,自己承受著命運(yùn)的打擊,卻還想到別人,想到社會的未來。家長的言語鼓勵著我,我不再急于追求教師的成就感,轉(zhuǎn)而更切實(shí)地投入工作,更認(rèn)真地制定每日計(jì)劃,更細(xì)致地觀察孩子的反應(yīng)和變化。孩子們不能表達(dá)他們需要什么,但我知道我能給他們什么,那就是我的愛心、耐心、信心、和恒心。同時,我也寬慰憂心忡忡的家長,幫助他們樹立自信,根據(jù)孩子的現(xiàn)狀,向家長提供各種建議,讓家長積極配合開展家庭康復(fù)訓(xùn)練。我還利用一些活動機(jī)會做些宣傳工作,讓更多的家長能及早意識到“早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)”的重要性,讓殘疾兒童能得到更加及時有效的幫助。2000年6月,為了讓更多的殘疾兒童得到及時有效的早期康復(fù)教育,在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)懷下,我創(chuàng)辦了特殊教育部,開展科學(xué)規(guī)范的特殊教育工作。我盡最大可能,把精力投入到對教學(xué)的管理和探索中去。在自己不斷充實(shí)和更新知識的前提下,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自身素質(zhì)。利用教研活動,結(jié)合實(shí)際,互幫互助,總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討解決教學(xué)中遇到的困難,形成了勤于思考、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。我主持的科研課題論文多媒體輔助聾兒語言訓(xùn)練的實(shí)踐與研究,于2005年12月獲浙江省教育科研優(yōu)秀論文一等獎。我連續(xù)多年被評為單位先進(jìn)工作者,并于2004年4月榮獲浙江省兒童工作先進(jìn)工作者。2009年1月又榮獲了“江干區(qū)第二屆教壇中堅(jiān)”稱號。作為一名部門負(fù)責(zé)人,我始終如一地嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持以主人翁態(tài)度對待工作。雖然日常事務(wù)繁忙而瑣碎,我還是堅(jiān)持不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),除了幼兒教育的知識技能,還學(xué)習(xí)了特殊兒童教育學(xué)、言語病理學(xué)、聽力學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。20032005年我積攢自己難得的休假,赴上海華東師范大學(xué)“學(xué)前教育與特殊教育”學(xué)院,就讀研究生課程,學(xué)習(xí)“聽力與言語病理學(xué)”專業(yè),使自己能夠在特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用,起好“領(lǐng)頭羊”作用。正是在這樣一種帶頭作用的影響下,全體保教人員也任勞任怨,始終充滿愛心,給予孩子們母親般的關(guān)心照顧。整個科室積極向上,大家團(tuán)結(jié)奮斗,共同進(jìn)步,鍛煉出了一支具有高度愛心、責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍,贏得了家長、社會的信任和口碑。特殊教育部于2007年1月榮獲省級巾幗文明崗,2007年7月榮獲省級青年文明號,2009年6月榮獲全國特殊教育先進(jìn)單位的稱號。2004年3月,我接觸到另一群特殊的孩子自閉癥兒童,他們外表沒有半點(diǎn)異常,可是,他們拒絕和人交往,看似總是沉浸在一個我們永遠(yuǎn)無法觸及的世界里,他們精力充沛卻性格孤僻、行為怪異。記得那是一個風(fēng)雨交加的早上,來了一位極重度的自閉癥孩子,他生活不能自理,大小便失控,喜歡嚎叫,并用咬人的方式來宣泄自己的情緒。家長一見到我,就哭著說:“張老師,這孩子整夜整夜地折磨我,我都不想活了,求您一定要幫幫我,救救他吧?!蔽译m然明知康復(fù)這樣一個孩子要付出多大的艱辛,但看著孩子父母痛苦的樣子,我還是打算接下來。這不僅僅是為了孩子的康復(fù),更重要的是為了挽救一個家庭。為此,我又開始了新的創(chuàng)建,利用業(yè)余時間努力搜集和鉆研最新的自閉癥康復(fù)教育資料,不斷深化自閉癥兒童康復(fù)和教育的意義、目標(biāo)和要求,制定出適應(yīng)自閉癥兒童身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)教師們?nèi)绾胃鶕?jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)。根據(jù)師資短缺、經(jīng)驗(yàn)不足且沒有現(xiàn)成的康復(fù)器材等實(shí)際情況,我克服困難,堅(jiān)持不懈地籌建自閉癥康復(fù)區(qū)。為了不影響已開展的康復(fù)教學(xué)質(zhì)量,我與教師們利用休息時間前往各個市場挑選適合孩子們的康復(fù)器材和教玩具,雖然大家都累得說不出話,但彼此的眼神里都傳遞著一股堅(jiān)毅的信念。終于在2004年6月自閉癥兒童康復(fù)區(qū)正式開學(xué)了。開學(xué)至今,我們共收治了150名自閉癥兒童,有很多來自外省,如福州、合肥等地。經(jīng)過全體教職員工的共同努力,已有30名兒童赴普通幼兒園就讀,深得專家和家長的認(rèn)可,在國內(nèi)同類機(jī)構(gòu)中已擁有一定的知名度。許多家長是慕名而來,并辭去工作在杭租房陪伴孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。2005年9月,我多次接到福利院院長們的電話,許多“明天計(jì)劃”唇腭裂手術(shù)后的兒童,雖然手術(shù)很成功,但說話含糊,沒有家庭領(lǐng)養(yǎng),希望我能開辦語言康復(fù)班進(jìn)行矯治,負(fù)責(zé)探索孤殘兒童語言訓(xùn)練工作。 2006年3月開辦至今,已收治200余名唇腭裂術(shù)后兒童。經(jīng)過一段時間的康復(fù)訓(xùn)練,全體兒童的語言能力都有明顯提高,為他們今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),為拓展“明天計(jì)劃”工作的深度和廣度探索出了新路。前期工作匯報(bào)檢查時,得到省廳領(lǐng)導(dǎo)和福利院院長的認(rèn)可和好評。例如:蘭溪福利院一個小朋友,剛?cè)朐簳r,膽小內(nèi)向,只會說簡單的人稱代詞,發(fā)音非常含糊,經(jīng)過3個月的言語訓(xùn)練,已能用簡單的句子表達(dá)自己的意愿,性格也活潑開朗多了,最近已被正式涉外領(lǐng)養(yǎng)了。一次,我抱著一個發(fā)高燒的孩子去醫(yī)院,孩子無法接受陌生環(huán)境和生人,情緒非常激動,不肯配合,掛一次鹽水竟拔了三次針頭。有人受不了,責(zé)備我們:“你們是怎么做家長的,連個小孩都看不住!”一同來的是孩子年邁的外婆,眼角閃著淚,我明白,她不愿讓眾人知道孩子的實(shí)情。我忙解釋,孩子不懂事?!昂⒆硬欢?,大人總該懂事吧!”我只好沉默,把孩子摟在懷里貼得更緊,抵消著他的抗?fàn)?,一邊更溫柔地?fù)嵛克敝疗届o。由于特殊教育部的殘疾兒童大部分是長期托管,一般到年底才回家,所以保育工作量非常大。特別是許多福利院來的孤殘兒童,年齡在2周歲左右,體質(zhì)較差,容易生病。因此,在夜間和休息日送他們?nèi)ナ和t(yī)院看病已成了我的“專項(xiàng)工作”。經(jīng)常是深夜甚至凌晨才回家休息,雙休日、國定節(jié)假日與家人團(tuán)聚已成為一種奢望。為了讓殘疾孤兒感受到社會大家庭的溫暖,我多年來承擔(dān)著“母親”的職責(zé),放棄生育自己的寶寶。2008年我身患疾病,不得不進(jìn)行手術(shù)治療,而我卻一再推遲手術(shù)日期,直到年底放假后才住院治療,但我絲毫不后悔,孩子們的健康成長是我最大的心愿。程度較輕的殘疾兒童有了較好的康復(fù)效果,家長就希望能讓孩子進(jìn)入正常幼兒園或小學(xué)隨班就讀。然而大部分園校都不愿接收這樣的孩子。世人的不了解,社會的排斥,孩子被無奈地軟禁在家里。家長們并不逃避當(dāng)前的責(zé)任,但他們難以設(shè)想自己百年之后,長大成人卻仍不能自理的孩子
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