2、5數(shù)的特征

2、5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì) 上傳: 徐艮紅 更新時(shí)間：2012-5-4 13:43:37 2、5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。3在觀察、猜測(cè)、討論過程中，提高探究問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，找出2和5的倍數(shù)的特征。奇數(shù)、偶數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過程，歸納2和5的倍數(shù)的特征。教學(xué)策略：1、在觀察、猜測(cè)、討論過程中，認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征。2、在活動(dòng)中交流，探索找2和5的倍數(shù)方法。教學(xué)過程：一、探索5的倍數(shù)特征1、談話引入。同學(xué)們，我們來看看這組數(shù)有什么規(guī)律嗎？（出示：5、10、15、20）2、再寫幾個(gè)5的倍數(shù)。分組討論如何研究5的倍數(shù)的特征。3、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(hào)（可以用、等符號(hào)），并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生交流。4、引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，5、試一試：用5的倍數(shù)特征來判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)。二、學(xué)生小組合作探究2的倍數(shù)的特征1、讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做上記號(hào)（可以用、等符號(hào)），并觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。組織學(xué)生交流。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。3、揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義。4、“你說我答”三、練習(xí)鞏固，加深理解1、練一練：根據(jù)2和5的倍數(shù)的特征，找出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，再找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，歸納出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生判斷時(shí)，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)的特征說明判斷。如“因?yàn)?5不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完；”又如“因?yàn)?5是5的倍數(shù)，所以能正好能裝完。”3、數(shù)學(xué)游戲：第一輪游戲可以先讓學(xué)生任意摸一張數(shù)字卡片，與“5”組成的兩位數(shù)后，再判斷組成的數(shù)是不是2的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上，開展第二輪游戲，要求學(xué)生在摸之前先說說“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是2的倍數(shù)”，然后按照這一順序：摸數(shù)、組數(shù)和判斷。第三輪游戲，先討論“摸出幾和5組成的兩位數(shù)是5的倍數(shù)”，再進(jìn)行游戲，逐步讓學(xué)生體會(huì)摸出任何數(shù)與5組成的兩位數(shù)，都是5的倍數(shù)。四、全課小結(jié)。2，5的倍數(shù)的特征教案教學(xué)目標(biāo)：1、能通過小組合作探究發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征2、了解偶數(shù)、奇數(shù)的含義，能正確區(qū)分奇、偶數(shù)。3、通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征4、通過小組合作、探究、交流總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理、數(shù)學(xué)思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：探究2、5倍數(shù)的特征，了解偶數(shù)和奇數(shù)。教、學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流。教學(xué)過程：一：設(shè)疑導(dǎo)入師：同學(xué)們你們隨便說一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)老師可以很快地說出它的一些倍數(shù)，你們信不信？生：不信。師：那我們?cè)囈辉嚾绾?？誰先來說一個(gè)數(shù)字？生：4.師：4的倍數(shù)有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48、52、56師：誰還想在試一試？生：7.師：7的倍數(shù)有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98師：你們想不想知道老師為什么能說怎么快?生：想。師：好。下面我們就學(xué)今天的新課，學(xué)了今天的課你們也能像我說的一樣快。說明：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探究欲望，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。二：探究新知（1）、2的倍數(shù)的特征、偶數(shù)和奇數(shù)師：為了便于研究我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張百數(shù)表，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位在表中標(biāo)出所有的2的倍數(shù)。（生標(biāo)數(shù)）師：下面誰來說一說你們組都找出了那些2的倍數(shù)?生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、92、94、96、98、100.師：很好，請(qǐng)坐。誰能說一說你是怎樣找的？生：在表中每隔一個(gè)就有一個(gè)2的倍數(shù)。生：和2、4、6、8、10相對(duì)應(yīng)的這五列中的數(shù)都是2的倍數(shù)。生：第一個(gè)是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，：也可以用乘法即21=2，22=4，23=6，24=8，25=10，26=12師：同學(xué)們說的真好，你們?cè)儆^察這些2的倍數(shù)還有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些數(shù)的個(gè)位上都是0、2、4、6、8（如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看這些數(shù)的組成）師：這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，“2的倍數(shù)的特征”誰來說一遍？生：2的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、2、4、6、8.（板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)）師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過100。（生驗(yàn)證）師：剛才我們研究了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，偶數(shù)也叫雙數(shù)。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)也叫單數(shù)。師：誰來舉例說一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù)。生1：我今年12歲，12是偶數(shù)。生2：我17日出生的，17是奇數(shù)。生3：我們班有50人，50是偶數(shù)。生4：數(shù)學(xué)課本107頁，107是奇數(shù)。生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數(shù)。師：那么0是偶數(shù)嗎？說出你的理由。生：0不是奇數(shù)，0是偶數(shù)。師：你能說明一下你的理由嗎？生：因?yàn)閭€(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，所以0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。師：同學(xué)們說的非常棒，0是偶數(shù)。說明：從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過合作、討論、交流，自主探究出2的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，結(jié)合說生活中的數(shù)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）、5的倍數(shù)的特征師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己研究一下5的倍數(shù)的特征，一會(huì)兒我找同學(xué)來說一說。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究）師：誰來說一說？生：5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0或5.（板書：個(gè)位上是0和5的數(shù)都是5的倍數(shù)）師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、5的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過100。（生驗(yàn)證）說明：在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)有了探究2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)，探究5的倍數(shù)的特征難度就減小了，所以在本環(huán)節(jié)教師充分放手讓學(xué)生自己探究，自己歸納特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。（3）、拓展延伸（教師出示下面的兩組數(shù)。5、10、15、20、25、30；2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。）在這兩組書中2的倍數(shù)有（ ），5的倍數(shù)有（ ），既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有（ ）。（學(xué)生完成以上題目） 師：仔細(xì)觀察上面的兩組數(shù)，并把適當(dāng)?shù)臄?shù)填入上題括號(hào)中。（生完成）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了5、10、15、20、25、30既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)？生：個(gè)位上是0或5的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、5的數(shù)驗(yàn)證一下，所寫的數(shù)可以超過100。（生驗(yàn)證）說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要活用教材。所以把教材以練習(xí)形式出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)搬到了本環(huán)節(jié)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生舉一反三的能力及穿插鞏固的目的。三、鞏固提高1、我會(huì)填1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、902的倍數(shù)：（ ） 5的倍數(shù)：（ ）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)：（ ）2、按要求填數(shù)37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46偶數(shù)：（ ） 奇數(shù)：（ ）3、數(shù)學(xué)游戲1）你說我答：指一生任意說數(shù)另一生利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)說出它是奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)、5的倍數(shù)等。2）我會(huì)組：教師為每組的學(xué)生準(zhǔn)備從0到9十張卡片，先有一名學(xué)生從中隨意抽一張，然后各組的同學(xué)在剩余的卡片中選一張玉所抽卡片組成2的倍數(shù)或是5的倍數(shù)。（組數(shù)十所選卡片要放在一抽卡的個(gè)位或十位上）說明：本節(jié)的練習(xí)本著逐層升入的原則，從基礎(chǔ)練習(xí)開始，由易到難讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一鞏固，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又鞏固了新知，同時(shí)有層次的練習(xí)可以使不同水平的學(xué)生得到鍛煉有所收獲。 四、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生自由發(fā)言。說明：意在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，能客觀、公正的對(duì)自己或他人作出評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)： 2、5的倍數(shù)的特征 個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) 個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù) 教學(xué)反思；1、通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間中暢想，在這個(gè)知識(shí)的海洋里遨游。2、教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生提供有