在養(yǎng)蠶活動中培養(yǎng)幼兒記錄能力

在養(yǎng)蠶活動中培養(yǎng)幼兒記錄能力 飼養(yǎng)活動是幼兒園教育活動中的主要內(nèi)容。在飼養(yǎng)的過程中，不僅能讓幼兒接觸自然，感受生命的成長，還能培養(yǎng)幼兒的記錄能力。那什么是記錄呢？記錄是幼兒參與并進(jìn)一步探究活動的表現(xiàn)，是幼兒的一種表征方式。記錄對幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，能幫助幼兒積累經(jīng)驗，能提高幼兒的表征能力。本文主要以飼養(yǎng)蠶寶寶活動為例，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供合適的記錄表、積累多種記錄方式和分享豐富的記錄經(jīng)驗四個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的記錄能力。 一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是前提 瑞吉?dú)W的教育理論中認(rèn)為環(huán)境是幼兒園的“第三位”老師，是一個可以支持幼兒探索和學(xué)習(xí)的容器。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們重視幼兒的主體性，讓幼兒一同參與創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的“甜蜜小窩蠶寶寶的家”。孩子們期待已久的蠶寶寶終于來到班級了，孩子們紛紛提議要親自給蠶寶寶安個家。他們有的拿來了廢舊紙盒，有的拿來了鐵盒，大家討論著怎樣的環(huán)境適合蠶寶寶，怎樣讓它們感到舒適，甚至有的孩子還向爺爺奶奶請教了好方法。經(jīng)過孩子們的集思廣益，大家齊動手，我班的“甜蜜小窩蠶寶寶的家”終于完成了。于是，每天在自己親自建的“家”中照料蠶寶寶成了孩子們的樂趣，大家還建議要每天輪流給蠶寶寶畫張像來記錄自己可愛的“小寶貝”。以此可見，幼兒在參與養(yǎng)蠶環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，不僅能萌發(fā)幼兒關(guān)心愛護(hù)蠶寶寶的情感，同時也激發(fā)了幼兒記錄蠶寶寶的興趣。 為了更進(jìn)一步提高孩子的興趣，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，提供一些便于幼兒觀察、探究的小工具也是必不可少的，這能進(jìn)一步萌發(fā)幼兒的記錄意識。如：在蠶寶寶的飼養(yǎng)過程中，孩子們對蠶的興趣非常濃厚。他們圍在一起觀察蟻蠶寶寶，他們發(fā)現(xiàn)蟻蠶太小了，看不清楚。于是我們在蠶寶寶的家內(nèi)投放了放大鏡、量尺等工具，方便孩子觀察蠶寶寶，還準(zhǔn)備了“蠶寶寶寫真集”的記錄本。他們透過放大鏡發(fā)現(xiàn)黑乎乎的小蟻蠶特別可愛，就可以在“蠶寶寶寫真集”中畫下自己觀察到的蠶寶寶的樣子。孩子們在這樣自然而為的環(huán)境下正慢慢地接觸簡單的記錄，養(yǎng)成記錄的意識。 二、提供合適的記錄表是基礎(chǔ) 在幼兒的記錄活動中，記錄表是基礎(chǔ)。沒有合適的記錄表，幼兒就不能有針對性地對觀察對象進(jìn)行有效記錄，同時幼兒的記錄能力也無法得到提升。在養(yǎng)蠶活動中，我們根據(jù)蠶寶寶的不同生長階段，提供了不同的記錄表。 例如，在養(yǎng)蠶的前期，我們重點(diǎn)是要了解幼兒對蠶的認(rèn)識有多少，于是就設(shè)計了“我知道的蠶寶寶”調(diào)查記錄表。主要有“蠶愛吃什么”、“哪里有桑葉”、“蠶的生長變化”、“我還知道了什么”四個大板塊，這樣的記錄表不僅可以有針對性地讓孩子去了解關(guān)于養(yǎng)蠶的基本常識，同時“我還知道了什么”這類開放性的問題，可以補(bǔ)充孩子對蠶其他方面的認(rèn)識，拓寬孩子的知識面。在養(yǎng)蠶的過程中，當(dāng)孩子們不知道該觀察什么、記錄什么時，設(shè)計了“我的養(yǎng)蠶日記”記錄表，主要是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察蠶的生長變化。在飼養(yǎng)的過程中，我們的第一批蠶寶寶突然死亡，于是我們設(shè)計了一張開放式的記錄表“蠶寶寶死亡之謎”，孩子在猜測和探索中關(guān)注到了養(yǎng)蠶的很多小細(xì)節(jié)。 適時地提供有針對性的記錄表，不僅可以讓幼兒的觀察更有效，同時也能為那些盲目記錄的幼兒指明方向，使得記錄更有意義。 三、積累多樣的記錄方式是重點(diǎn) 在幼兒學(xué)習(xí)對蠶寶寶進(jìn)行記錄的初期，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄形式比較單一，一般都是借用繪畫的形式來表現(xiàn)自己所觀察到的事物。針對這種情況，我們通過鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用各種方式來進(jìn)行記錄，幫助幼兒積累多種多樣的記錄方式。 案例：蠶寶寶長得很快，已經(jīng)進(jìn)入蛻皮和睡眠狀態(tài)了。那可以用哪些方法來記錄蠶寶寶的這些變化呢？有的說：“我還是用畫畫的方法，蠶寶寶蛻下的皮皺巴巴的，我就畫彎彎曲曲的線條?！庇械恼f：“可以把蠶寶寶蛻下的皮貼在我的記錄本上，這樣一看就知道是什么了?！庇械恼f：“用拍照的方法比較好，還可以把蠶寶寶有的睡覺，有的還在吃桑葉的樣子全部拍下?！币灿械恼f：“蠶寶寶要蛻三次皮的，這是第一次，那我就寫上1，第二次就寫上2。”孩子們你一言我一語地說著自己的想法。在老師的鼓勵下，他們積極地運(yùn)用了這些新的記錄方法來記錄蠶寶寶的生長變化。 除了上述案例中，孩子提到的各種記錄方法外，還有通過家長協(xié)助完成的視頻、語音等方法，我們還對個人記錄、小組記錄等記錄的方式進(jìn)行了有機(jī)的整合使其成為有序完整的一個整體。這些豐富且多樣化的記錄方式既提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又為幼兒記錄能力的提高提供了保障。 四、分享豐富的記錄經(jīng)驗是關(guān)鍵 幼兒通過觀察、探究蠶寶寶的生長過程，積累了很多關(guān)于記錄的經(jīng)驗。那如何讓這些經(jīng)驗發(fā)揮最大的作用，使幼兒的記錄能力能有一個飛躍的提高呢？指南之科學(xué)領(lǐng)域的教育建議中指出“要支持幼兒與同伴分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”?？梢姡窒斫涣魇谴偈褂變禾岣哂涗浤芰Φ闹匾脚_。例如讓幼兒根據(jù)自己的記錄，在集體或是小組上交流自己記錄時的發(fā)現(xiàn)或困惑，同時聽取同伴的意見，并進(jìn)行下一次的調(diào)整記錄。這樣的交流分享活動不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力，還有利于幼兒整理自己的記錄經(jīng)驗和吸納他人的有效經(jīng)驗。 總之，幼兒記錄能力的培養(yǎng)不是依靠一次、兩次的飼養(yǎng)活動就能一蹴而就的，而是需要在一個