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班主任經(jīng)驗交流會:班主任工作發(fā)言稿 經(jīng)驗交流會:班主任工作稿 我干班主任的時間不是很長,經(jīng)驗很少。所以我只能談?wù)勎覍Π嘀魅喂ぷ鞯南敕ê臀易约旱囊恍┳龇ǎ?在管理方面,我始終堅持三個觀點:態(tài)度決定一切,決定行動,矯枉必先過正。 首先,我需要學生要有什么樣的態(tài)度?在我們班后墻上的班級文化有這樣十五個字:有信心、有決心、有恒心,有志氣、有勇氣。前墻上是:無志者,無尊嚴。 每不可能隨隨便便成功,一個能夠成功的人首先得有志氣,不甘落后,才有可能產(chǎn)生進步的想法,才有可能為進步想辦法,才有可能把進步的想法付諸行動。 所以我告誡學生:沒有志氣的人,是不可能有所作為的,一個有志氣人不怕犯錯誤,因為有志氣的人犯了錯誤后不是給自己尋找借口,而是勇于承認自己的錯誤并勇于改正,如果一個人能做到知錯而改,那么隨著錯誤的改正,可能犯得錯誤會越來越少,那么這個人就會趨近于完美。 一個人有自尊心不代表有尊嚴,尊嚴是一個人的行為得到他人的認可從而獲得了應有的尊敬。所以每個人都應該通過努力拼搏獲得老師和同學的認可,才會獲得應有的尊重。 我讓學生去看高三學生是如何拼搏的,給他們介紹高四的學生是怎樣拼搏的,讓他們看到自己存在的差距,堅持給他們灌輸?shù)囊环N態(tài)度是:我們要在一切方面都按照強者的行為標準來要求自己,只要我們能夠做到,雖然我們不會立即成為一名強者,但是我們會逐漸向強者靠近并最終成為一名強者。 第二,我給學生灌輸什么樣的思想?首先第一句:不努力愧對爹娘,不進步無顏還鄉(xiāng)! 雖然這句話受到很多人的批評,但是我認為教育是做學生工作是不可缺少的一項內(nèi)容,很多人在教育學生經(jīng)常說: 都是給自己學的。 我覺著這句話有點片面,學到的知識雖然是自己的,但是學習的機會卻是父母給的,每個學生在學習時都背負著家人和師長的期望。所以我要學生知道每個人不僅僅為自己而學,還要為父母的期望和信任而學。當學習遇到困難時,為了父母也要堅持! 我把我對學生的要求匯集的一張小卡片上貼到每個學生的桌角上,內(nèi)容有這么幾句: 只有一個想法,叫做 超越 只有一個目標,叫做 極限 只有一個標準,叫做 高效 只為一件事情,叫做 學習 只有一種行動,叫做 執(zhí)著 只求一種結(jié)果,叫做 成功 不說閑話,不管閑事,不做閑思 既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程! 雖然我自己也覺著這些要求有些理想化。但是作為一種行為的標準,一種信念,我希望它們扎根于學生的思想中。 第三,如何使學生養(yǎng)成好的習慣?我給學生灌輸?shù)挠^點就是:矯枉必先過正 矯枉為何必先過正?是因為學生總是習慣于把困難看的過大,把自己的能力看的過低,從而給自己制定的標準和要求太簡單太容易,完成一點目標就洋洋自得覺著自己已經(jīng)很不容易了。不相信自己可以做的更好,更不知道如何可以做得更好。所以我們在制定標準的時候,如果按照大多數(shù)人心目中的 很好了 這樣一個標準而制定,那將意味著標準太低了。我思想的中的 過正 指的是超過學生中 最好的 界限,超過大多生心理中的極限,讓他們?nèi)L試能不能做到更好,讓他們產(chǎn)生一種超越 極限 的想法和信心。 我舉上一些例子: 比如:時,每天我只派出20人去打掃區(qū),幾乎班里所有的人都認為不可能,然后我給班干部畫了一個衛(wèi)生區(qū)分布圖,標記上那片區(qū)域幾個人、幾件工具,比如大路是3個人,每次都分配具體人干具體活。因為人少活多,每個人都不敢再有偷懶的想法,只能想著抓緊時間,認認真真,早早干完。結(jié)果不到15分分鐘全部結(jié)束。有些學生認為早晨起床很辛苦,認為自己起不來,我的觀點是:如果6:30起不來的話,那就把鬧鈴訂到6:00,如果6:00也起不來的話,就把鬧鈴訂到5:30,讓自己有點志氣,如果能按照5:00早起上一星期,那么5:30起床就不再成為問題。如果學生沒那個志氣怎么辦?好,我?guī)湍悖?點鐘起來然后去拽你起床。學生認為吃飯時太擠,半個小時也不一定能吃完飯,那好,我和學生約定,一周內(nèi)每餐只給20分鐘的時間,我定點到教室等著你們。一周后學生適應實高的節(jié)奏了,也不再喊時間緊了。宿舍的內(nèi)務(wù)總是做不好怎么辦?好,搞個活動,為期一周,每人一次機會,兩次被通報內(nèi)務(wù)差的,被子疊不好早晨抱著被子到教室,現(xiàn)場練習,床下亂的,每天拿個方便袋把所有的床下物品統(tǒng)統(tǒng)提到教室里。事實上宿舍每周最多查三次,每個人只要認真對待,是可以避免被通報的,所以真正被處罰的學生還真的沒有。 在班風建設(shè)的過程中,我覺著引導學生的思想比控制學生的行為更有效。一個人不可能有兩種行為習慣,生活中的習慣和學習的習慣是具有同一性的,都根源于一個人的態(tài)度。所以,我一直堅持在學生的態(tài)度、思想和習慣三個方面下大力氣,做足工作。我在做學生的思想工作時,給學生灌輸?shù)牟皇切判模侵練?,因為不是每個學生對自己都有 信心 ,但是每個學生都認為自己很有志氣,既然有志氣,那就應該不辜負父母的寄托,不懼挑戰(zhàn)。如何讓每一位學生能夠相信自己認可自己,從而能夠產(chǎn)生勇氣向自己的目標發(fā)起挑戰(zhàn)?如同我所舉的例子,我的做法是,在生活和學習方面給學生不斷的提一些苛刻但是又都能做到的要求,給他們限定一個心理上能夠接受的時間,然后再準時認真的去檢驗他們的成果,并且適當?shù)恼{(diào)整的標準盡量讓每個學生都認為自己達到了要求。 當學生們撐過了這段時間以后,他會發(fā)現(xiàn),原來他們認為不可能的事情,其實自己能夠做到,而且還可以做得更好,這個時候,他就能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛力,相信自己的能力,不再堅持有什么事情是不可能。一旦學生相信了自己的能力,敢于挑戰(zhàn)極限了,那他就不再懷疑老師的要求,不再亂發(fā)牢騷,而是堅定不移的按照老師的要求去做,并且開始想辦法來達到老師的要求。以我舉得早晨起床的例子來說,我早晨到教室的時間多數(shù)是5:50,但是我不知道學生到底是什么時候進教室的,因為他們到的比我更早。能堅定不移的按照老師的要求去做,并且做的更好 我認為這就是學生最大的好習慣!1 當學生端正了態(tài)度、統(tǒng)一了思想、養(yǎng)成了好的習慣。這個時候的班級便沒有什么不可能,怎么要求他們都不覺著過分,在我理想中的班級應該具有這樣一批人:他們瘋狂的挑戰(zhàn)自己的極限,執(zhí)著而高效地學習,不斷地超越著自我!因為做著別人做不到的事而被稱為
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