小語第七冊田園詩情聽課評課記錄.doc

小語第七冊田園詩情聽課評課記錄聽課班級：四（3）班 聽課時間：2007年10月17日一、聽課記錄：（一）、導入新課。 1、學生欣賞多媒體展示的畫面：運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔，配以清遠悠閑的音樂。 （學生邊看邊發(fā)出贊嘆聲）2、同學們看到的畫面美嗎？這就是被成為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。現(xiàn)在我們就一起去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）（課文描寫的是異國風情，學生這方面的感性積累少，創(chuàng)設一定的情景，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求，為下面的學習奠定了情感基礎。）（二）、個體自學。 1、出示自學要求：自由輕聲讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。2、學生按要求自學，邊讀邊劃（有了前兩課泉城和九寨溝的教學，這一環(huán)節(jié)放手讓學生自主閱讀、體味，給學生獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。）（三）、交流感悟，指導朗讀。 1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？你能有感情地讀一讀嗎？ （啟發(fā)學生：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情。）2、出示重點語句，想象畫面，深入理解，指導朗讀。3、提問：怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。（通過交流，相互啟發(fā)，相互補充，教師重點作指導，學生既主動獲取了知識，又實現(xiàn)了思維、智慧上的碰撞，加深了感悟。）（四）、積累遷移，拓展延伸。 1、假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？提示：荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作_，我們首先來到碧綠如絲絨般的草原_，接著又來到碧綠的低地_，到傍晚，我們上了小船，航行在運河之中_。啊，這就是真正的荷蘭。2、自己準備，同桌相互介紹，指名向全班介紹。3、荷蘭這么美，你想了解它更多的情況嗎？課后找一找有關荷蘭的圖片、資料。（讓學生想象成導游，激發(fā)了學習興趣，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進了學生積累內(nèi)化課文語言，課外延伸，激發(fā)了學生探索的欲望。）二、評課意見：這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美的田園風光，因為有了前兩篇課文的教學，在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。然后安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力，具體表現(xiàn)在：1、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤，調(diào)動了學習興趣。2、自己學習，讀中感悟。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。教者鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中學習方法，在讀中感受到情感的熏陶。3、積累遷移，內(nèi)化語言。學生學習語文要“讀得進、記得住、用得出”。這節(jié)課安排了學生扮演小導游，把課本語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，加深印象，這也是規(guī)范學