語文人教版五年級下冊《楊氏之子》第二課時

教材分析課文楊氏之子是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。學(xué)情分析五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標知識與技能1、會寫6個生字，會認3個生字。2、能正確讀寫“家禽”等詞語。過程與方法1、 有感情地朗讀課文。2、 背誦課文。情感，態(tài)度與價值觀1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。2、體會人物機智。教學(xué)重、難點1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。2、體會人物語言的風趣和機智。教學(xué)過程第一課時一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運用。1出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書：10楊氏之子）2解釋課題說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）3這是古人說話的方式，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（生用文言介紹自己）（設(shè)計意圖：1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進入角色。2，讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）2、檢查讀通情況，著重強調(diào)以下字的讀音。惠曰禽詣乃應(yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。a、指名朗讀b、交流討論c、歸納節(jié)奏d、齊讀課文（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三，合作學(xué)習(xí)，理解意思1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標記。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、全體交流解決難點。4、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）四、質(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有那些疑難。2、背誦課文。（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，找出問題，以達到熟悉課文的目的）板書設(shè)計10楊氏之子惠 曰 禽 詣 乃 應(yīng)第二課時一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1，想象情境，有感情地朗讀。2，朗讀課文，就就課文講了一件什么事。（設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）二深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處1，孔指以示兒曰：“此是君家果?！保?）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果?！按恕边@個（楊梅）“果”水果“君家果”你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對話，體味“言外之意”。此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人2，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）感悟?qū)Υ鹬?。孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽?！币x第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。君家夫子家楊梅是君家果孔雀是夫子家禽師：提示“未聞”不講解學(xué)生對比著讀：孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）a，指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。b，再造情境，遷移運用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。（設(shè)計意圖：在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進一步認清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）三，熟讀成誦。1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文，配樂）2，師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。（設(shè)計意圖：此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗。）四，拓展將課文改寫成白話文五總結(jié)板書設(shè)計10楊氏之子拜見其父孔君平楊氏之子巧妙回答甚聰慧教學(xué)反思此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認識，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進入正題文言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時，安排“拓展”把課文寫成白話文，是對