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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表(執(zhí)教:天河區(qū)石牌小學(xué) 張雪峰)課時(shí)課題20.古詩兩首(第一課時(shí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)認(rèn)本課的4個(gè)生字,會(huì)寫本課5個(gè)生字。2 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,理解詩句的含義,感悟詩的內(nèi)容。3有感情地朗讀全詩,能想象詩句的意境。4運(yùn)用“先敘事,后抒情”的寫法創(chuàng)作兒童詩。 教學(xué)重點(diǎn)理解詩句意境,朗讀感悟詩句表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)想象詩句的意境,創(chuàng)作兒童詩。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注課前準(zhǔn)備1. 查找相關(guān)的資料(地名、人物、送別的樂曲)。2. 制作多媒體課件。 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料 讀熟古詩導(dǎo)入新課現(xiàn)在讓我們一起交流課前收集到的送別詩。我們?cè)谧x古詩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)讀到很多送別詩。那是因?yàn)橛捎谝郧敖煌ú话l(fā)達(dá),古人離別之后可能三年五載甚至更長的時(shí)間都不能再相見了。于是就有了很多表達(dá)依依惜別之情的送別詩。(PPT展示部份送別詩)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(師板書課題)學(xué)生自由說,并交流課前收集到的別的表達(dá)離別之情的古詩詞,給大家讀一讀,或背一背。學(xué)生跟著老師書空詩的題目。解讀詩題同學(xué)們,請(qǐng)你們讀一讀詩的題目,說一說你從題目讀懂了什么?學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓?!爸钡囊馑际侨?、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。生再讀詩題理解詩意一、初讀古詩(要求讀準(zhǔn)字音)同桌互讀,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦一個(gè)學(xué)生講解古詩師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“唯”。(并板書,生跟著老師書空)同桌合作講解每一句古詩(預(yù)設(shè):老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)體會(huì)詩境1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?(依依惜別)先存疑。當(dāng)后人誦讀這首詩時(shí)同樣能感受到這種朋友間的真摯感情。(PPT出示入聲字)師范誦)2.通過誦讀,我們想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。但是,正是這樣一樣繁花似錦的桃紅柳綠的春天,朋友卻要遠(yuǎn)行了。讓我們誦讀一遍。3這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情)誦后兩句5借助插圖體會(huì)詩的意境。6有感情地誦讀、體會(huì)詩的意境。1. 生誦讀詩句,按平仄規(guī)律誦2. 生跟著老師誦讀師生對(duì)讀前兩句(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)有如下的回答:這首詩表達(dá)了詩人與友人依依惜別之情?!盁熁ㄈ隆本褪谴禾?,但是因?yàn)橛讶艘x去了,詩人將春天美景與心中一陣失落與惆悵進(jìn)行反襯。)3.生誦讀。4.生根據(jù)詩意說相應(yīng)的詩句。寫詩練習(xí)1.通過誦讀,我發(fā)現(xiàn)很多送別詩前兩句是敘事,后兩句是抒情。在抒情的時(shí)候可以借景抒情,這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。2.我們想象一下,生活中有沒有與親人離開的情景?(與好朋友離別;放飛籠子里的小鳥;飄走了的風(fēng)箏;與夏季告別;落葉告別大樹;離開一處不舍的美景;告別天邊的云朵)師:生活中還有很多很多離別的情景,有自己經(jīng)歷的,也有別人經(jīng)歷的,有送別親人的,也有送別一件物品的,甚至也有物品與物品告別的。請(qǐng)你動(dòng)筆運(yùn)用先敘事,再抒情的寫法寫一首兒童詩學(xué)生寫詩練習(xí),并展示(運(yùn)用先敘事,再抒情的寫法)板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 (唐)李白故人西辭煙花三月孤帆 唯課后反思這是一節(jié)兒童詩歌課題研討課,小學(xué)古詩詞賞析中兒童詩創(chuàng)作教學(xué)策略的研究(天河區(qū)一般課題)。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受,而且要拓展學(xué)生的視野,提高他們的綜合素養(yǎng),因此加入了寫兒童詩表達(dá)離別的情感這一環(huán)節(jié)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。不足之處:1.古詩的學(xué)習(xí)還要學(xué)扎實(shí)。例如詩題目,要學(xué)生用一句話說清楚?!拔鬓o”學(xué)生提到了,就要解透。從字詞義三方面都要學(xué)扎實(shí)。2.學(xué)生寫詩的思維是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。該如何引?dǎo),成了難題。既不能限定學(xué)生的思維也不能太泛。這堂課上,學(xué)生呈現(xiàn)了很多情真意切的,很自然的感情。敘事,該如何敘事?古詩中有敘事的地點(diǎn)、人物、送別的時(shí)間。抒情也有借景抒情,如“孤帆”“天際流”。到學(xué)生寫的時(shí)候,老師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。老師要幫助學(xué)生,引導(dǎo)他們。老師這時(shí)起的作用是橋梁的作用,讓學(xué)
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