《自相矛盾》教學設計.docx

成語故事之自相矛盾 教學設計學情分析：本班現有學生56人，這些孩子是我從三年級一直帶上來的，通過前面四年的學習，他們已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際習作能力。整體學習氛圍濃，自覺性強，集體榮譽感強烈，學習成績良好。但是，我也注意到了，有一部分學生思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，因為每學期都有一些新轉來的學生，他們成績不夠理想，學習習慣沒有養(yǎng)成，要想辦法在學習中補充、強化。自相矛盾選自第三單元“故事集錦”，要求同學們能讀懂故事內容，并從中獲得教益。教學目標：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能理解課文內容，知道成語自相矛盾的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。教學重點：1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復述訓練。教學難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設計：多媒體教學時間：一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題 1、同學們，喜歡猜謎語嗎？好，那你能猜出這些圖都是代表那些成語嗎？（課件出示） 2、中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語，今天我們就再學幾個成語。板書課題：8 、成語故事。 3、引入自相矛盾。二、精讀自相矛盾1、課件出示自相矛盾課文內容。要求：自讀課文，自學生字詞。（1）學習生字：戳（2）出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長柄尖刀。古代一種用來進攻刺殺的武器。兩種兵器是相互抵觸，相互對立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）2、課文中還有哪些難以理解的詞語？相機出示課件。3、你想知道這個故事講了些什么嗎?那誰愿意來讀讀課文。 能不能告訴大家，這個故事講了些什么?4、賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾堅固的很，隨你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！保┧怯檬裁凑Z氣說的？（夸口 板書）5、竟有如此銳利的矛，如此堅固的盾！如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？6、文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”）7、拓展：同學們想一想：如果真用楚國人的矛去戳他的盾會發(fā)生什么？8、在大家的追問中，那個楚國人只能張口結舌，說不出話來了。他為什么張口結舌說不出話來了？（課件出示）（因為他說的話相互抵觸，前后不一致。）9、下面請同學們在小組內分角色把課文讀一讀，在讀的時候要注意說話者的語氣。（指名讀）10、通過學習課文，看了同學們的表演，你明白了什么道理？（說話、做事不能相互抵觸，要實事求是，言行一致，前后一致）三、初識古文，激發(fā)興趣1、我們知道有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學習的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。2、讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示） 自相矛盾 楚人有鬻盾與矛者，譽之 曰： “吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其 矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能應也。 （師范讀）3、自己小聲讀讀課文 ，說說古文的意思。四、小結五、作業(yè)布置1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、把自相矛盾的