四級(jí)上《古詩(shī)兩首》教案.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第二單元 教學(xué)目標(biāo)1、能識(shí)別本單元的40個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫28個(gè)會(huì)認(rèn)12個(gè)。能掌握詞語(yǔ)盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，理清課文敘述順序。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)致連續(xù)觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。5、能積累課文中的精彩語(yǔ)段，并能夠熟讀成誦。第二單元 訓(xùn)練重點(diǎn)1、能有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，理清課文敘述順序。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者細(xì)致連續(xù)觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。4、能積累課文中的精彩語(yǔ)段，并能夠熟讀成誦。5、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)紅山區(qū)第八小學(xué)班級(jí)四年一班備課教師王靈會(huì)授課教師馬志華課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過教師范讀、個(gè)人練讀，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握詩(shī)句的停頓，把詩(shī)句讀正確，讀流暢。2能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫題西林壁。2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，喚醒學(xué)生連續(xù)觀察的意識(shí)，教給學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)的方法。4、運(yùn)用學(xué)習(xí)本首古詩(shī)“借助注釋理解詩(shī)意”、“抓住重點(diǎn)品味想象”、“討論交流感悟哲理”的方法，閱讀拓展古詩(shī)登飛來(lái)峰。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字所展示的畫面，積累古詩(shī)名句。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人含有人生哲理的詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)二次修改一、預(yù)習(xí)初學(xué)1、大家都旅游過哪些地方?(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：題西林壁（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）二、自主探究（一）、解詩(shī)題，知作者1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)2、你們了解蘇軾嗎?蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)3、誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。（二)、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。師：誰(shuí)來(lái)說說你從這首詩(shī)中讀懂師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_；從上往下看，廬山是_；從遠(yuǎn)處看廬山，像_；從近處看廬山，像_；從高處（山頂）看廬山，像_；從低處（山腳）看廬山，像_。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三)、多誦讀，悟詩(shī)情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？三、互動(dòng)交流1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。4、教師示范讀5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。四、小結(jié)提升師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。五、拓展深化1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生：我知道李白寫過望廬山瀑布2、對(duì)比閱讀登飛來(lái)峰作業(yè)1、背誦、默寫題西林壁板書題西林壁橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)近、高低寫景不識(shí) 只緣 悟理教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)紅山區(qū)第八小學(xué)班級(jí)四年一班備課教師王靈會(huì)授課教師馬志華課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、能會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能運(yùn)用學(xué)過的多種識(shí)字方法，識(shí)記和書寫“莫、臘、渾”等詞語(yǔ)。2、自讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。借助注釋，想一想這首詩(shī)的意思。提出不懂的問題，加以標(biāo)注。3、能夠運(yùn)用“抓住重點(diǎn)詞句、品味想象”的方法，抓住“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。4、能通過“借助注釋理解詩(shī)意”“抓住重點(diǎn)品味想象”、“討論交流感悟哲理”的方法學(xué)習(xí)觀書有感，品味重點(diǎn)詩(shī)句，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的哲理。教學(xué)難點(diǎn) 通過“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸、熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)最后兩句詩(shī)的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程 二次修改一、預(yù)習(xí)初學(xué)1、解釋題、知詩(shī)人（1）激趣導(dǎo)入。了解詩(shī)人。（2）檢查學(xué)生古詩(shī)朗讀情況，并通過多種形式誦讀全詩(shī)：通過范讀、指讀、男女生輪讀等方式引領(lǐng)學(xué)生感受游山西村的節(jié)奏和韻律。（3）讓學(xué)生運(yùn)用“借助注釋理解詩(shī)意”的方法，說一說古詩(shī)的意思。陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，南宋著名詩(shī)人。生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。游山西村于乾道二年春作于山陰。山西村是紹興鑒湖附近的一個(gè)小村莊。二、自主探究2、名詩(shī)意（1）運(yùn)用“抓住重點(diǎn) 品味想象”的方法，抓住“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情，并解決不懂得問題。（2）以自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌。 三、互動(dòng)交流3、悟詩(shī)情（1）利用上節(jié)課總結(jié)的方法“討論交流 感悟哲理”來(lái)理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句千古名句所蘊(yùn)含的哲理。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解及課外查找的資料談感受，教師引導(dǎo)總結(jié)（預(yù)設(shè)：形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)。）4、運(yùn)用方法 背誦積累（1）學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。（2）檢查背誦。四、小結(jié)提升 “春無(wú)鳥聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽(yáng)、”，常常哼唱鄉(xiāng)間的小路，常常吟詠游山西村、過故人莊，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。五、拓展深化5、課外拓展古詩(shī)：觀書有感a、利用“借助注釋理解詩(shī)意”的方法理解詩(shī)意。b、利用“抓住重點(diǎn)品味想象”、“討論交流感悟哲理”的方法，品味重點(diǎn)詩(shī)句，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。作業(yè)1、背誦、默寫古詩(shī)。2、搜集詩(shī)人的其它古詩(shī)背一背。板書游山西村莫笑、足熱情好客山重、又一村山西村教學(xué)反思 引領(lǐng)全詩(shī)的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美，更重要的是人美，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的前兩句“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)注釋和工具書說說他們對(duì)詩(shī)句的理解，然后在課堂上，我做陸游，讓他們來(lái)當(dāng)當(dāng)山西村的村民，通過這樣一番情景模擬，讓學(xué)生去感受村民們對(duì)到訪客人是怎樣的態(tài)度呢?學(xué)生有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們給詩(shī)