淺談提升小學生數學學習興趣的問題

提高小學生數學學習興趣的策略【摘要】 快樂自主的學習方式是最有效、最理想的學習模式。本主要從自己不多的教學經驗中對小學生關于數學學習做了一點概括，希望學生能夠快樂的、自主的學習?！娟P鍵詞】 優(yōu)化組合 快樂 興趣 努力 新課程標準明確要求數學教育要“逐步形成數學創(chuàng)新意識”，實施素質教育、進行考試的改革和創(chuàng)新、減輕學生的負擔是當前教育界急需解決的一個重大課題。教學目的不僅在于使學生“學會”，更在于使學生“會學”。我們教師應該怎樣來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對數學學習的興趣，從而使孩子們可以更輕松更自主的學習呢？本人結合自己的實習和幾個月的就業(yè)經驗，就此談一些粗淺的認識 一、從教學內容的優(yōu)化組合入手，激勵學生。 新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”。因此我們可以更加符合生活實際的情境，激起學生的學習興趣。比如在教學“分數的認識”時，我拿出一塊面包，向學生強調這是一塊面包，并說：“有2個學生沒吃早餐，我要一樣的分給他們吃，怎么分好呢？”學生搶著說從中間切開，分成2半。我又說：“那每個同學得到了這個面包的多少呢？”學生說是一半。我接著又問：“如果分給3個同學怎么辦呢？每個同學得到的又是多少面包呢？”這時學生愣住了，說不出答案。這時我就出示課題“分數的認識”。通過創(chuàng)設這樣比較生活化的問題情境可使學生形成懸念，促使他們跟隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。此外，我們還可以創(chuàng)設一些如角色表演等情景，對教學內容進行模仿，這樣學生既感親切、新鮮，又樂于接受，從而收到意想不到的效果。比如在教學“連加問題”時，我找了幾名學生來上臺演，我說老師站在原地不動，看一下，在講臺邊上一共站了幾個人？學生說一個；然后我請了四個學生一起站在了講臺邊上，又問大家現(xiàn)在來了幾個人在講臺邊上，一共又有幾個人了呢？學生說來了四個，一共有五個人了；接著我又叫了五個學生來到了講臺邊上，問這下老師又叫了幾個同學來講臺邊上啊？現(xiàn)在一共有多少人在講臺邊上了呢？學生一口氣就說出了答案。從而引出了連加的概念，這樣學生就對連加問題有了一個清楚的認識，并在愉悅的情感中獲得知識。 二、創(chuàng)造快樂和諧的教學氛圍，激勵學生。 環(huán)境將會影響一切！這是我一直對小學生的一種概括，不要以一時的氣氛而造成學生對你的恐懼。我注意從正面引導，旁敲側擊，想學生所想，努力營造和諧、快樂的教學氛圍。1、多寬容少懲罰。每個人都有自尊心，哪怕是只有幾歲的小孩子。所以教師必須熱愛，尊重，信任學生，以平等的態(tài)度對待每一個學生，更重要學會替犯錯誤的學生找臺階，幫他們減輕或解脫罪名，使他們能輕裝上陣，這樣才能贏得學生的信賴。比如我班有位學生經常抄襲別人的作業(yè)，同學檢舉她否認。我沒有懲罰她，而是來到這位同學當面批改她的作業(yè)，并及時表揚她最近取得的進步，使她對老師解除戒心。之后，我?guī)退伊藗€臺階，問她：“是誰幫助你的？今后請老師幫你好嗎？”而她非常樂意地接受了，我的目的也達到了。這樣使我能選擇時機個別輔導。而她對老師也又多了一分信任。 2、多鼓勵少批評。老爸雖然不是教師，但是他教我對待學生要懂得會“拍馬屁”。為什么這么說呢？因為不管你是誰，都喜歡聽好話，特別是什么都還不太懂的小孩子，更加喜歡受到大人們的表揚，所以在課堂上我常常發(fā)自內心地表揚鼓勵學生：“回答得好。”“這位同學真正理解了老師課上講授的內容，不僅自己會做了，更能指出別人做錯在什么地方！”“哇！這個辦法連老師也沒有想到，被你想到了”這些及時的表揚和評價，更融和了師生之間的關系，也讓學生對自已有了更多的自信。3、多樂學少惡補。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈挥谜f是小學生，想想自己在大學里為什么會選自己感興趣的課程，而不選自己認為會很沒意思的課程呢？這就是興趣。有了興趣，學什么都快，更不用誰壓著你一定要完成什么。所以在每天的教學當中，我不會給我的學生太多的作業(yè)，也不會隨著自己想要他們做什么就做什么。我認為積極地引導學生對學習活動本身感興趣，進而發(fā)展為對學習內容和結果感興趣才是教學重中之重。 三、優(yōu)化教學方法，激勵學生。1、在教學中，光是老師在講臺上講是不夠的，必須讓學生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內容。我在教“平面圖形的認識”一課時，先讓學生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完它們的樣子后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對平面圖形有比較深刻的認識。2、讓學生感到學習的快樂，各抒己見，從而提高學習效率。數學除了注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。比如在學習“生活中數”的時候，首先讓學生想想在自己的家里，或者是爸爸媽媽去超市買東西的時候，你看到了哪些數字。在看電視的時候，浙江電視臺在哪個臺呢？你買一根棒冰花了多少錢呢？這些問題都是很生活的，學生也很容易理解，從而認識到在生活中的數是豐富多彩、各式各樣的。3、在很多的學科學習中，答案都不是唯一的，教會學生舉一反三，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思考的機會來激發(fā)他們的學習興趣。我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“1120各數的認識”中，讓學生通過擺小棒來體會“五個一是五，一個十是十個一”，從而延伸到體會每一個十以上的數的含義，達到“舉一反三”的效果。 培養(yǎng)學生學數學的興趣的方法是多種多樣的