數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案-建設(shè)規(guī)劃-申報書

安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重點專業(yè)建設(shè)方案 安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財政支持高等職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案申報單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州.安順二一一年十月十一日目 錄一、社會需求與專業(yè)基礎(chǔ) 3（一）行業(yè)背景和人才需求 3（二）專業(yè)建設(shè)成效 4二、問題與思考 5三、建設(shè)目標與亮點 6（一）建設(shè)總目標 6（二）建設(shè)亮點 7四、建設(shè)內(nèi)容 8（一）人才培養(yǎng)模式改革 8（二）項目任務(wù)型課程體系建設(shè) 15（三）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 21（四）多功能實訓(xùn)基地建設(shè)25（五）社會服務(wù)及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)29五、預(yù)期效果 31六、績效考核指標32七、 經(jīng)費預(yù)算 33安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財政支持高等職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目 專業(yè)編號：580103項目負責(zé)人：胡國榮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會：主 任：任繼生（貴州天馬虹山軸承有限責(zé)任公司總經(jīng)理、高級工程師、機制專家）副主任：林 濤（貴航集團新安機械廠董事長、高級工程師、機制專家）胡國榮（工程系主任、副教授）成 員：黃占石（數(shù)控專業(yè)主任、副教授） 李濱來（貴航集團新安機械廠總工程師、高級工程師、機制專家） 張會榮（貴航集團新安機械廠技改辦主任、高級工程師、機制專家）王 虹（貴州天馬虹山軸承有限責(zé)任公司總工程師、高級工程師、機制專家）裴華明（綜合科科長、副教授）白金石（模具專業(yè)主任、副教授）一、社會需求與專業(yè)基礎(chǔ)（一）行業(yè)背景和人才需求1、中國裝備制造業(yè)的發(fā)展，為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備是制造業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，其應(yīng)用水平直接影響到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力，關(guān)系到一個國家的戰(zhàn)略地位，世界各發(fā)達國家均大力發(fā)展自己的數(shù)控技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，使數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用迅速普及。隨著世界各國的加工制造業(yè)轉(zhuǎn)移和工業(yè)化進程的加快，中國正在成為“世界制造中心”，迫切需要大量掌握數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備維修、數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)與改造的人才。據(jù)國家人才網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示，數(shù)控技術(shù)已成為國家緊缺人才的四大專業(yè)之一。2、人才需求。根據(jù)教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國防科工委等日前聯(lián)合發(fā)布數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域的人才需求狀況，我國藍領(lǐng)、灰領(lǐng)數(shù)控人才需求明顯增加。藍領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱，部分企業(yè)已經(jīng)大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事數(shù)控機床的操作，可以預(yù)見，企業(yè)對藍領(lǐng)層的數(shù)控技術(shù)工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高。 灰領(lǐng)層是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員。這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25，其中數(shù)控編程工藝人員占12.6，數(shù)控機床維護維修人員占12.4，隨著企業(yè)進口大量的設(shè)備，灰領(lǐng)層數(shù)控人才需求明顯增加。目前我國數(shù)控機床行業(yè)處于難得的戰(zhàn)略機遇期。傳統(tǒng)工業(yè)，如汽車、機械、家電、紡織、農(nóng)機、環(huán)保等行業(yè)的技術(shù)改造，對數(shù)控機床的需求繼續(xù)攀升；電子信息、生物工程、新能源新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又為精密、高效、專用數(shù)控機床開辟了新的需求市場。我國東部產(chǎn)業(yè)的升級、東北等老工業(yè)基地的振興和中西部開發(fā)步伐的加快，為數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了潛力巨大的國內(nèi)市場；國際金融危機以來，國際資本和產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移、國際技術(shù)和人才的交流，又為我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了外部環(huán)境。另外，中國機床工具工業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示：2010年我國機床工具產(chǎn)品進口總額為157.2億美元，同比增長62.0%，超過歷史最高的2008年的27.8%。其中，普通機床超過90億美元，數(shù)控機床接近80億美元。有數(shù)據(jù)顯示，10年前國內(nèi)數(shù)控機床年產(chǎn)量只有2萬臺左右，如今已經(jīng)達到年產(chǎn)量20多萬臺；國產(chǎn)機床數(shù)控化率由“十五”末的35.5%，提高到“十一五”末的51.9%。對國內(nèi)數(shù)控機床行業(yè)而言，數(shù)控機床市場規(guī)模發(fā)展越快，人才短缺的瓶頸效應(yīng)越凸顯。所以，數(shù)控機床的操作技工、數(shù)控技術(shù)人才短缺近百萬，在較長一段時間內(nèi)，數(shù)控技術(shù)方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。安順是國家“三線”建設(shè)和“西電東送”的重要能源基地之一，集中了貴州航空工業(yè)集團（011基地）雙陽飛機制造廠、云馬飛機制造廠等主要生產(chǎn)企業(yè)。2008年國家發(fā)改委已將安順、北京、上海、蘇州等30個城市確定為國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，其中安順市被確定為“民用航空產(chǎn)業(yè)國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”， 正在規(guī)劃中的黔中新興產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)（馬場工業(yè)園）2010年已納入“黔中經(jīng)濟區(qū)”獲國家發(fā)改委批準立項。“ 十二五”期間，安順將重點實施“工業(yè)強市”戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，以信息化帶動工業(yè)化，促進工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變工業(yè)增長方式，加快推進新型工業(yè)化進程。堅持規(guī)?；?、集約化的原則，以培育發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為重點，大力推進體制機制和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，重點支持裝備制造業(yè)、能源原材料工業(yè)、現(xiàn)代藥業(yè)、特色食品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。力爭到2015年進入工業(yè)化的中期階段。為此，依托安順裝備制造業(yè)的發(fā)展申報“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)建設(shè)項目，大力培養(yǎng)裝備制造業(yè)人才，完全符合貴州和安順依靠裝備制造業(yè)振興，走新型工業(yè)化道路的工業(yè)發(fā)展思路。大力發(fā)展數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才是我們高職院校面臨的一個十分迫切的任務(wù)。（二）專業(yè)建設(shè)成效1、畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2008年開始招生，2011屆畢業(yè)生就業(yè)率達100%，部分畢業(yè)生在企業(yè)經(jīng)過頂崗實習(xí)，有的已被企業(yè)提升為生產(chǎn)骨干和技術(shù)干部。2、專業(yè)教學(xué)團隊能力強目前我系數(shù)控類教師共有15人，其中高級職稱有6人，雙師素質(zhì)教師有10人。近年來，學(xué)院著力于數(shù)控技術(shù)方面的師資培養(yǎng)與引入，有較好的數(shù)控技術(shù)方面師資基礎(chǔ)，并聘請數(shù)十名現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)名師專家、能工巧匠和技師為兼職教師，組成一支具有面向現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的教學(xué)和科研、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強、社會聲譽高、具有良好的合作精神和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團隊。3、校企共建實訓(xùn)基地在校內(nèi)，為保證“任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”教學(xué)要求，學(xué)院已建成數(shù)控技術(shù)和機械制造專業(yè)群需求的機械加工實訓(xùn)車間、數(shù)控設(shè)備實訓(xùn)室、CAD/CAM技術(shù)實訓(xùn)室、鉗工與焊工實訓(xùn)室、機械設(shè)計實訓(xùn)室等。在校外，建立起一批校企深度合作的校外生產(chǎn)性教學(xué)實訓(xùn)基地，學(xué)院專業(yè)教師與合作企業(yè)工程技術(shù)人員共同開展產(chǎn)、學(xué)、研合作項目，學(xué)院教師走進企業(yè)進修，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員走上講臺擔(dān)任兼職教師，企業(yè)與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設(shè)核心課程，企業(yè)擇優(yōu)錄用我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生，校企合作取得良好地成效。4、人才培養(yǎng)模式初具特色在實施我院創(chuàng)新的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)院與貴航集團云馬飛機制造廠、貴州天馬虹山軸承有限公司、安順百興機械廠等企業(yè)達成校企共建數(shù)控技術(shù)專業(yè)協(xié)議，搭建了“校內(nèi)有企業(yè)、企業(yè)有班級，車間是教室、教室似車間，教師是師傅、學(xué)生是學(xué)徒”的人才培養(yǎng)模式運行平臺，達到“以教育人、以產(chǎn)促教、以研創(chuàng)新”的目的，學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一直保持在100%。二、問題與思考（一）雖然我院實施創(chuàng)新的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，但運行機制不夠健全，教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控制度有待完善。（二）雖然成功進行校企緊密合作，但校企共同開發(fā)課程不夠。（三）雖然實訓(xùn)基地功能較強，但工位數(shù)不能滿足學(xué)生規(guī)模擴大的教學(xué)需要。（四）雖然專業(yè)教學(xué)團隊能力強，但年青教師的雙師素質(zhì)和兼職教師承擔(dān)專業(yè)課的學(xué)時比例有待提高。兼職教師人數(shù)和承擔(dān)專業(yè)課的學(xué)時比例有待提高，專職教師科研能力和企業(yè)服務(wù)能力需進一步加強。三、建設(shè)目標與亮點（一）建設(shè)總目標通過二年的重點建設(shè)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)條件先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、師資結(jié)構(gòu)合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的省級教學(xué)示范專業(yè)。在實施學(xué)院創(chuàng)新的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)院與貴航集團的制造企業(yè)共建數(shù)控技術(shù)專業(yè)，共同打造其成為貴州地方特色的高職專業(yè)之一。充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研基地作用，為企業(yè)的科研項目、設(shè)備改造、工藝改革、技術(shù)咨詢、管理創(chuàng)新服務(wù)。輻射、帶動周邊學(xué)校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)群，全方位的為本市乃至貴州社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。為專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體打造一支專兼結(jié)合優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊，建設(shè)高起點一流的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生規(guī)模達500-600人。為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)渠道，創(chuàng)特色專業(yè)為本市現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)輸送大批有知識有實踐技能的應(yīng)用性人才。發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)功能，利用學(xué)院的98鑒定所和職業(yè)技能培訓(xùn)中心，為本市現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)每年達1200人次，建設(shè)成為一流的區(qū)域性人才培訓(xùn)基地和校企合作交流服務(wù)中心。同時充分展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的示范作用，輻射、帶動、引領(lǐng)和服務(wù)地方學(xué)校、企業(yè)與其他專業(yè)，為本市乃至貴州社會經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。具體目標：1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在實施我院創(chuàng)新的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式中，突出學(xué)生主體，以現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控加工職業(yè)崗位要求為依據(jù)，校企共同制定人才培養(yǎng)的標準、課程體系、教學(xué)計劃；依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在學(xué)校與企業(yè)之間循環(huán)往復(fù)的教育教學(xué)方式，使理論與實踐、知識與技能的學(xué)習(xí)得到相互支撐，實施學(xué)生對專業(yè)的了解、理解和掌握的三層螺旋遞進式循環(huán)；通過深化校企合作在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)綜合職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率高，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被同行和社會看好，受企業(yè)歡迎。2、實施“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，建設(shè)專業(yè)核心課程根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求，按照該行業(yè)職業(yè)資格標準，校企共同重點建設(shè)五門專業(yè)核心課程，其中一門達到省級精品課標準、二門達到院級精品課標準；同時開發(fā)三門核心課程的特色教材和配套課件；與企業(yè)和同類院校合作，建設(shè)二門核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。3、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊以創(chuàng)新型“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的“135專業(yè)師資隊伍建設(shè)工程”、“百名教師一線進修工程”為著力點，強化以專業(yè)群為單元的專職教師隊伍、兼職教師隊伍和管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一名專業(yè)帶頭人、三名名師和五名骨干教師，“雙師素質(zhì)”教師比例達95%；聘用一批社會和現(xiàn)代制造業(yè)的專家和能工巧匠作為兼職教師，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、適應(yīng)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。4、建設(shè)突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地達到集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的高起點一流的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。建立一至二個與貴航集團的企業(yè)緊密結(jié)合的校外實訓(xùn)基地，建立數(shù)控車削、數(shù)控銑削與加工中心、數(shù)控機床、CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)等多個校內(nèi)仿真實訓(xùn)室和核心課程實訓(xùn)室，設(shè)備先進設(shè)施完善，適應(yīng)數(shù)百人同時教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定操作。同時，加強實習(xí)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，建立與完善實習(xí)實訓(xùn)基地的管理與運行機制，形成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理體系和評價體系，開發(fā)配套的實習(xí)標準和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。5、提高社會服務(wù)與輻射能力發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)功能，利用學(xué)院與貴航集團多家企業(yè)共建數(shù)控專業(yè)的人才與技術(shù)優(yōu)勢，為本市現(xiàn)代制造行業(yè)開展數(shù)控設(shè)備操作人員職業(yè)資格證書培訓(xùn)，為本地區(qū)現(xiàn)代制造企業(yè)的從業(yè)人員每年培訓(xùn)達1200人次，建設(shè)成為一流的區(qū)域性人才培訓(xùn)基地和校企合作交流服務(wù)中心。同時，發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和科研基地作用，為企業(yè)的科研項目、設(shè)備改造、工藝改革、技術(shù)咨詢、管理創(chuàng)新服務(wù)。輻射、帶動周邊學(xué)校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，形成優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)群，全方位的為本市裝備制造業(yè)的發(fā)展提供智力和人才支撐。（二）建設(shè)亮點1、圍繞市場、針對行業(yè)、瞄準崗位辦學(xué)“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵之一是充分利用社會資源，校企緊密結(jié)合，實現(xiàn)“三共同”即校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準和要求，共同制定課程體系，共同制定教學(xué)計劃。因此在數(shù)控技術(shù)專業(yè)項目的實施過程中，緊密圍繞市場、針對行業(yè)、瞄準崗位這一辦學(xué)理念，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)目標更加明確，克服了長期以來我國數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、產(chǎn)業(yè)針對性差而導(dǎo)致的學(xué)生崗位適應(yīng)性弱的缺陷。幾年來我們密切關(guān)注貴州現(xiàn)代制造行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的形勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的培養(yǎng)目標確定為貴州地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)從事數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控設(shè)備維修、數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)與改造工作等企業(yè)生產(chǎn)一線高級應(yīng)用型技術(shù)人員。這一培養(yǎng)目標的確定使數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)針對性、崗位針對性大大增強，培養(yǎng)目標更加明確，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)目標更加明確、重點更加突出、更加切合現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)崗位實際；教學(xué)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)更加合理、崗位針對性更強、教學(xué)目標更加清晰；使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確、學(xué)習(xí)動力更足、職業(yè)生涯設(shè)計更加合理。2、創(chuàng)新型教學(xué)科研團隊數(shù)控技術(shù)教學(xué)團隊由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師兩大部分組成，其中專職專業(yè)課教師達17人，高級職稱6人，占35%，中級職稱8人，占47%，雙師素質(zhì)教師達16人，占95%。組成一支老中青相結(jié)合的高、中、初職稱比例符合教學(xué)要求的具有很強敬業(yè)精神和奉獻精神的專職教師團隊。兼職教師達19名，聘用貴航集團的企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，具有豐富的數(shù)控設(shè)備操作與管理經(jīng)驗，同時又具有較強的教育教學(xué)能力。這兩支教師隊伍按照“S-ESE”人才培養(yǎng)模式除了實施“三共同”外，推行專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)制度，定期進行教學(xué)交流，互幫互學(xué)，專職教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場理論聯(lián)系實際，并為企業(yè)出謀劃策，解決技術(shù)問題。兼職教師則到學(xué)校授課和現(xiàn)場實際教學(xué)，這種由校企共同組建的教學(xué)團隊具有很強的互補性，能直接滿足教學(xué)與科研需求，教育教學(xué)成效得到可靠保證。3、實操課程前移，角色因需轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，充分利用企業(yè)的實訓(xùn)條件，聘請企業(yè)高管、技術(shù)人員和能工巧匠作為任課教師、實訓(xùn)教師乃至輔導(dǎo)員，將實操課程前移到企業(yè)進行教學(xué)，以實現(xiàn)校企雙方共同教學(xué)、共同管理、共同育人的目標。這樣學(xué)生有兩個身份：學(xué)生與學(xué)徒；教學(xué)有兩個老師：教師與師傅；培訓(xùn)有兩個場地：學(xué)校與企業(yè)；教育有兩個機構(gòu)：企業(yè)與學(xué)校。這樣打破了先集中理論教學(xué)后集中實踐的教學(xué)模式，根據(jù)需要可邊理論邊實踐，先實踐后理論，通過部分實操課程前移，使學(xué)生實際感受、理解、掌握了所學(xué)專業(yè)的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作技能，增強了學(xué)生們的積極性和主動性，為專業(yè)課程的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地學(xué)校根據(jù)數(shù)控專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定數(shù)控機床、機械加工、CAD/CAM技術(shù)等實訓(xùn)室設(shè)備采購計劃，并建設(shè)實訓(xùn)室廠房，由政府、學(xué)校、企業(yè)共同投資，將數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)成為集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的高起點一流的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，更好地為校企合作的產(chǎn)、學(xué)、研工作服務(wù)、為培養(yǎng)學(xué)生動手能力服務(wù)、為本地區(qū)社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。四、建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革1、人才培養(yǎng)模式設(shè)計（1）建設(shè)目標數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和西部大開發(fā)、工業(yè)強省戰(zhàn)略中制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需要，在“S-ESE”人才培養(yǎng)模式研究中，與貴航集團云馬飛機制造廠、貴航集團新安機械廠、貴州天馬虹山軸承有限公司等軍工企業(yè)緊密合作，創(chuàng)新高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)管理機制，提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)力。培養(yǎng)具備數(shù)控技術(shù)方面的理論知識和專業(yè)技能，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。（2）建設(shè)思路通過調(diào)研，明確現(xiàn)代機械制造生產(chǎn)過程、數(shù)控加工等核心崗位對人才規(guī)格的需求，制定“S-ESE”人才培養(yǎng)模式的校企共育人才培養(yǎng)方案。圍繞數(shù)控加工，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，校企合作時間安排的可操作性，實施“S-ESE”人才培養(yǎng)的“三層循環(huán)”。依托數(shù)控技術(shù)專業(yè)專兼職教學(xué)團隊優(yōu)勢，推行“導(dǎo)師+師徒”制，讓學(xué)生參與教師在研課題研究和完成項目任務(wù)的設(shè)計操作實踐，使學(xué)生在研發(fā)中學(xué)習(xí)、在生產(chǎn)實踐中提高，實現(xiàn)“學(xué)研結(jié)合”的人才培養(yǎng)。（3）運行結(jié)構(gòu)圖人才培養(yǎng)模式運行結(jié)構(gòu)見圖1-1職業(yè)資格證書畢業(yè)證書第二層循環(huán)了解專業(yè)第一層循環(huán)理解專業(yè)核心課程技能鑒定入 學(xué)通知書學(xué)校第一學(xué)期第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期 企業(yè)第三層循環(huán)掌握專業(yè)崗位綜合實操第五學(xué)期 第六學(xué)期 圖1-1 人才培養(yǎng)模式運行結(jié)構(gòu)圖2、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵以鄧小平理論、三個代表重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，堅定不移地貫徹黨的教育方針，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。全面遵循教育規(guī)律，堅持課程體系整體優(yōu)化、基礎(chǔ)性統(tǒng)一和專業(yè)方向特色多樣性相結(jié)合，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為目標的指導(dǎo)思想，拓展“工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)學(xué)合作”的深、廣度，充分發(fā)揮高職院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的社會功能，積極探索實踐把產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)全過程的“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的標準和要求，共同建立課程體系，共同制定教學(xué)計劃并組織實施，做好人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)過程的三次循環(huán)，培養(yǎng)出社會所需的合格人才；同時，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)，突出使學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合，構(gòu)建校企（社會）互聯(lián)互動，充分整合資源，彌補辦學(xué)不足，共謀發(fā)展的合作機制。全面深刻理解高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職學(xué)校的辦學(xué)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使培養(yǎng)對象既有第一崗位的就業(yè)能力，又有適應(yīng)職業(yè)崗位變化的遷移能力，為終身教育奠定基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；以工學(xué)結(jié)合為切入點和突破口，帶動專業(yè)建設(shè)；突出實踐能力培養(yǎng)，彰顯職業(yè)性；、應(yīng)用性和針對性有機結(jié)合；從培養(yǎng)高技能人才的角度出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建課程體系；強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；加大課程建設(shè)與改革的力度；從實際出發(fā)，辦出特色。3、人才培養(yǎng)模式保障機制專業(yè)建設(shè)與管理機制：由行業(yè)專家、技術(shù)骨干、專業(yè)教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，主任由在行業(yè)、企業(yè)中有較大影響的權(quán)威人士擔(dān)任，副主任由既是專業(yè)主任又是專業(yè)帶頭人的專業(yè)教師擔(dān)任。專業(yè)建設(shè)與管理推行專業(yè)指導(dǎo)委員會決策咨詢與專業(yè)帶頭人治學(xué)機制。專業(yè)指導(dǎo)委員會作出的決定由專業(yè)主任負責(zé)具體實施。專業(yè)實訓(xùn)由在行業(yè)、企業(yè)有一定影響力的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，實訓(xùn)教學(xué)和校企合作項目由專業(yè)主任具體管理實施。課程建設(shè)與教學(xué)負責(zé)人制：專業(yè)課程實施課程負責(zé)人與教學(xué)負責(zé)人制度。課程負責(zé)人是課程開發(fā)和建設(shè)的設(shè)計師，負責(zé)主持課程組日常管理工作，包括課程標準的制定、課程方案的設(shè)計、課程任務(wù)的分配、課程教學(xué)的組織、課程建設(shè)經(jīng)費的開支等，并協(xié)助專業(yè)主任檢查、指導(dǎo)和考核課程教學(xué)負責(zé)人的工作。教學(xué)負責(zé)人具體承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，由課程組教師擔(dān)任。人才培養(yǎng)方案制定機制：與合作企業(yè)共同分析職業(yè)崗位任務(wù)、共同制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將方案交由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進行分析論證。然后，依據(jù)專家的綜合意見，對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，形成既能滿足目標崗位知識、能力與素質(zhì)需要，又注重學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案等教學(xué)文件。人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程見圖1-2；教學(xué)進程見表1-1。圖1-2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程圖表1-1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)進程表學(xué)期課 程 名 稱學(xué)分學(xué)時分配授課教師運行說明學(xué)時其中專任教師兼職教師理論實踐第一學(xué)期思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)34848048以基本素質(zhì)、基本技能訓(xùn)練為中心開展教學(xué)。13周：軍訓(xùn)、入學(xué)教育、見習(xí)實踐各1周418周：在校內(nèi)開展基本素質(zhì)教育和基本技能訓(xùn)練 大學(xué)語文23425934英語464461864體育23462834電工電子技術(shù)基礎(chǔ)696702696工程制圖71125656112入學(xué)教育及軍訓(xùn)39045454545第二學(xué)期毛澤東思想和特色理論472601272以機械基礎(chǔ)為教學(xué)重點實施教學(xué)。115周：在校內(nèi)機械加工實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用課程的學(xué)習(xí)與實踐1618周：在云馬廠、天馬廠進行綜合實訓(xùn) 大學(xué)語文23425934體育23462834英語236261036計算機應(yīng)用基礎(chǔ)472363672公差與技術(shù)測量354441054機械設(shè)計基礎(chǔ)61087038108金屬材料及熱處理23630636第三學(xué)期數(shù)控車削工藝與編程610854544068以數(shù)控車削為教學(xué)重點實施教學(xué)。115周：在校內(nèi)機械加工實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用課程的學(xué)習(xí)與實踐1618周：在新安廠進行的綜合實訓(xùn)機械制造工藝61087838108金工實訓(xùn)47224482448普通話236181836數(shù)控機床472502272職業(yè)崗位訓(xùn)練4120120120第四學(xué)期CAD/CAM技術(shù)61085454108以數(shù)控銑削為教學(xué)重點實施教學(xué)。115周：在校內(nèi)機械加工實訓(xùn)基地實施該課程的理論與實踐教學(xué)；同時開展行業(yè)通用課程、拓展課程的學(xué)習(xí)與實踐1618周：在新安廠進行綜合實訓(xùn)數(shù)控銑削工藝與編程610854544068數(shù)控機床電氣控制技術(shù)472541872職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)236181836數(shù)控英語35446854沖壓工藝與模具設(shè)計610870386040形勢與政策11616016每學(xué)期開展1-2次講座，共6次創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生安全教育11616016每學(xué)期開展1-2次講座，共6次貴州省情1161616每學(xué)期開展1-2次講座，共6次職業(yè)資格考證6180180180數(shù)車或數(shù)銑四級資格鑒定第五六學(xué)期職業(yè)崗位綜合實操36108001080201060畢業(yè)設(shè)計（論文）及畢業(yè)教育1303030大學(xué)生安全教育、心理健康1.5242424社會實踐、公益勞動81-4學(xué)期，每學(xué)期2分操行10每學(xué)期2分、56學(xué)期2分合計170.532881177211117191569說明：1.共計3288學(xué)時（170.5學(xué)分）。其中理論1177學(xué)時（占36%），實踐2111學(xué)時（占64%）。 2.由表1-1-5可見：公共課程626學(xué)時（占19%），專業(yè)課程2662學(xué)時（占81%），其中核心課程598學(xué)時（占23%），輔助課程366學(xué)時（占14%），拓展課程288學(xué)時（占11%），實踐課程1410學(xué)時（占52%）。 3.在企業(yè)（基地）完成1569學(xué)時（占47%），由兼職教師承擔(dān)學(xué)時占專業(yè)課學(xué)時的59%（1569/2662）。4、人才培養(yǎng)模式運行機制（1）校企合作機制實施校企訂單培養(yǎng)：與貴航集團云馬飛機制造廠、新安機械廠、貴州天馬虹山軸承有限公司等企業(yè)實施訂單培養(yǎng)，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、崗位能力融入人才培養(yǎng)方案，制定和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、校企聯(lián)合培養(yǎng)有關(guān)管理規(guī)定、校企聯(lián)合培養(yǎng)實施方案等，實現(xiàn)校企聯(lián)動、互惠雙贏。加強專業(yè)指導(dǎo)委員會建設(shè)：聘請緊密合作企業(yè)技術(shù)專家1-2名為專業(yè)副主任、4-5名為專業(yè)委員會成員，優(yōu)化專業(yè)指導(dǎo)委員會結(jié)構(gòu)，進一步發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會成員在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的作用，完善專業(yè)指導(dǎo)委員會例會制度、專業(yè)副主任聘任辦法等有關(guān)制度，確保校企深度合作、人才共育、資源共享。（2）課程運行機制課程設(shè)計方案制定：由專兼職教師組成課程建設(shè)小組，以崗位所需的知識、技能和素質(zhì)構(gòu)建課程內(nèi)容，按完成崗位一線工作任務(wù)設(shè)計項目任務(wù)，制定出課程教學(xué)目標明確、內(nèi)容與崗位需求吻合、教學(xué)組織及學(xué)時安排合理、教學(xué)模式及方法先進、適宜學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的課程設(shè)計方案，并提交課程建設(shè)專家組論證后組織實施。進一步完善校企專兼職教師共同開發(fā)課程管理制度和課程建設(shè)負責(zé)人制度等，確保行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與課程建設(shè)和課程實施方案的設(shè)計。課程教學(xué)模式運行：基本素質(zhì)課程與通用能力課程：安排在第一到第四學(xué)期由專任教師組織授課，采取任務(wù)驅(qū)動和項目分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生借助多媒體聲影像、網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源等，通過教師指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究和討論問題，在教師講解中理清學(xué)習(xí)思路和知識的邏輯關(guān)系，在閱讀、討論、檢索文獻、社會實踐中掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。崗位能力課程與拓展能力課程：在校內(nèi)實訓(xùn)基地，采用“導(dǎo)師”制，以教師設(shè)計的課程學(xué)習(xí)情境，進行項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生在真實或仿真的職業(yè)情境中分組學(xué)習(xí)和操作，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析、討論，獲得解決問題的辦法；同時，學(xué)生通過參與教師的課題研究，實現(xiàn)在研發(fā)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。在校外實訓(xùn)基地，采用“師徒”制，學(xué)生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，以完成崗位工作任務(wù)，掌握崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、質(zhì)量意識、職業(yè)精神、合作溝通等職業(yè)綜合素質(zhì)和工作勝任能力。真正實現(xiàn)“車間是教室、教室似車間，教師是師傅、學(xué)生是學(xué)徒”的職業(yè)情境教學(xué)。專業(yè)活動課程：以講座、技能競賽等形式開展。由專兼職教師共同參與組織，活動形式靈活多樣，旨在進行拓展訓(xùn)練的同時提高學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。（3）專業(yè)教學(xué)管理機制校內(nèi)基地運行管理：組建專業(yè)實訓(xùn)項目部，施行“教師指導(dǎo)、員工管理、學(xué)生實訓(xùn)”的開放式管理模式，明確指導(dǎo)教師責(zé)任，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位，與項目實訓(xùn)部簽訂教學(xué)實訓(xùn)項目協(xié)議，專業(yè)實訓(xùn)部按協(xié)議落實實訓(xùn)場所，并按學(xué)院有關(guān)規(guī)定，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場操作實踐，完成實訓(xùn)項目工作任務(wù)；進一步健全包括設(shè)備、人員、專業(yè)實訓(xùn)項目管理等有關(guān)制度，做到管理職責(zé)明確，運行規(guī)范有序；同時結(jié)合企業(yè)管理模式，制定數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、模具電火花加工等數(shù)控加工的安全操作規(guī)程、工藝規(guī)程、生產(chǎn)和檢測記錄等，實現(xiàn)企業(yè)化運行管理。頂崗實習(xí)管理：依據(jù)安順職院學(xué)生頂崗實習(xí)管理暫行辦法，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)校企共管制度、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法及頂崗實習(xí)學(xué)生成績評定辦法等，規(guī)范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實習(xí)管理制度，做到頂崗實習(xí)計劃、實習(xí)教學(xué)標準、指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)、實習(xí)崗位、實習(xí)待遇和實習(xí)考核“七落實”，抓好頂崗實習(xí)的前期準備、初期安排、中期檢查、后期總結(jié)“四環(huán)節(jié)”；同時成立以校內(nèi)專業(yè)主任為組長、企業(yè)參與的頂崗實習(xí)與就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)頂崗實習(xí)的組織與過程監(jiān)控管理，確保學(xué)生頂崗實習(xí)的時間和質(zhì)量，提高頂崗實習(xí)學(xué)生留用率。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：依據(jù)高素質(zhì)高技能專門人才成長成才規(guī)律，明確各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，規(guī)范教師的教學(xué)行為，在安順職院教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例、安順職院教師教學(xué)質(zhì)量評估辦法（試行）及安順職院教學(xué)事故認定及處理辦法等制度的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)課程教學(xué)實施管理辦法和專業(yè)教師績效考核等相關(guān)制度，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實時監(jiān)控。見圖1-3。 教 學(xué) 質(zhì) 量 理論教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)校外綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)頂崗實習(xí)管理小 組（校外）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小 組（校內(nèi)）深 化 認 知提 高 技 能圖1-3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控示意圖（4）專業(yè)教師培養(yǎng)及合作教學(xué)機制制定安順職院專兼職教師科研獎勵辦法、安順職院專兼職教學(xué)團隊績效目標考核等制度，實施“專業(yè)帶頭人”、“教學(xué)名師”、“骨干教師”的“135”師資培養(yǎng)工程，通過課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研、社會服務(wù)等途徑，整體提升專兼職教師的教育教學(xué)能力，確保人才培養(yǎng)模式的改革與實施。（5）專業(yè)人才培養(yǎng)考核機制完善形成性考核、崗位能力考核和行業(yè)職業(yè)資格認證等綜合考核評價體系，完善課程學(xué)業(yè)成績考核評價方案、專業(yè)雙證書規(guī)定及考核鑒定管理辦法等，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的作用。依據(jù)數(shù)控機械加工相關(guān)知識獲得與技能形成規(guī)律，完善課業(yè)成績的過程考查與人才質(zhì)量形成關(guān)鍵點考核相結(jié)合的形成性考核評價機制。將學(xué)習(xí)態(tài)度、工作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、操作測試、理論考試、資格認證、創(chuàng)新實績等融入學(xué)業(yè)考核評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、崗位工作能力、實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。5、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)經(jīng)費預(yù)算創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究及構(gòu)建專業(yè)課程體系經(jīng)費預(yù)算見表1-2。表1-2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究及構(gòu)建專業(yè)課程體系經(jīng)費預(yù)算表 單位：萬元 序號建設(shè)內(nèi)容成果形式合作單位負責(zé)人年度經(jīng)費預(yù)算小計經(jīng)費來源2011年10月-2012年10月年度2012年10月-2013年10月年度1專業(yè)崗位需求調(diào)研，人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)研，完善“S-ESE”人才培養(yǎng)模式調(diào)研報告云馬新安天馬胡國榮裴華明黃占石白金石2.003.005.00中央財政及自籌2構(gòu)建專業(yè)課程體系調(diào)研報告2.003.005.00小計4.006.0010.00（二）項目任務(wù)型課程體系建設(shè)1、建設(shè)目標依托貴航集團云馬飛機制造廠、新安機械廠、貴州天馬虹山軸承有限公司等現(xiàn)代制造企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地，結(jié)合職業(yè)資格標準和數(shù)控加工領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展要求，以高質(zhì)量完成中等復(fù)雜程度機械零件的工藝過程和生產(chǎn)過程崗位工作任務(wù)為目標，構(gòu)建與崗位能力現(xiàn)實要求與發(fā)展需要相適應(yīng)、突出勝任力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力形成的，凸顯“數(shù)控加工”特色的項目任務(wù)型課程體系。2、建設(shè)思路以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位群及職業(yè)資格標準為依據(jù)，分析典型工作任務(wù)，歸納崗位核心能力，系統(tǒng)設(shè)計項目任務(wù)課程，完成具有“數(shù)控加工”特色的項目任務(wù)型課程體系開發(fā)。3、課程結(jié)構(gòu)體系及示意圖通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，按照“構(gòu)基礎(chǔ)、強技能、重發(fā)展”的要求，開發(fā)構(gòu)建“數(shù)控加工”特色的項目任務(wù)型課程體系。該課程體系包括基本素質(zhì)課程、行業(yè)通用能力課程、崗位能力課程和拓展能力課程。項目任務(wù)型課程體系見圖1-4；課程類別及學(xué)時比例見表1-3。崗位能力核心課程核心崗位公共課程輔助課程拓展課程大學(xué)英語、計算機應(yīng)用技術(shù)、體育與健康、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育等工程制圖、公差與技術(shù)測量、機械加工基礎(chǔ)、數(shù)控專業(yè)英語、金屬材料與熱處理等拓展崗位數(shù)控車削工藝與編程數(shù)控銑削工藝與編程機械制造工藝CAD/CAM技術(shù)數(shù)控加工崗數(shù)控編程崗模具設(shè)計制造等數(shù)控機床、數(shù)控機床電氣控制技術(shù)、塑料成形工藝與模具設(shè)計、沖壓工藝與模具設(shè)計等實踐課程考證體系：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、模具鉗工等崗位訓(xùn)練：職業(yè)崗位綜合實操等專 業(yè) 能 力社 會 能 力創(chuàng) 業(yè) 能 力學(xué) 習(xí) 能 力圖1-4 項目任務(wù)型課程體系圖表1-3 課程類別及學(xué)時比例表課程類別序號課 程 名 稱學(xué)分總學(xué)時課程類別序號課 程 名 稱學(xué)分總學(xué)時公共課程1入學(xué)教育130專業(yè)課程核心課程16數(shù)控車削工藝與編程61082思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)34817機械制造工藝61083毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論47218CAD/CAM技術(shù)61084形勢與政策11619數(shù)控銑削工藝與編程61085體育46820工程制圖71126大學(xué)語文46821公差與技術(shù)測量3547心理健康教育116課程小計（占19%）345988職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)236輔助課程22金屬材料與熱處理2369英語610023機械設(shè)計基礎(chǔ)610810貴州省情11624電工與電子技術(shù)69611計算機應(yīng)用基礎(chǔ)47225金工實訓(xùn)47212大學(xué)生安全教育0.5826數(shù)控專業(yè)英語35413軍訓(xùn)260課程小計（占45%）2136614普通話116拓展課程27沖壓工藝與模具設(shè)計610815操行1028數(shù)控機床47229普通話23630數(shù)控機床電氣控制技術(shù)472課程小計（占12%）16288實踐課程31職業(yè)崗位訓(xùn)練412032職業(yè)資格證書618033職業(yè)崗位綜合實操36108034畢業(yè)綜合評定畢13035社會實踐、公益勞動8課程小計（占24%）44.5626課程小計（占12%）551410合計44.562612626624、課程體系建設(shè)內(nèi)容（1）崗位職業(yè)能力分析 數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對口崗位主要是數(shù)控編程崗位、數(shù)控加工崗位和數(shù)控機床維護與保養(yǎng)崗位，通過崗位職責(zé)分解和崗位能力分析，得出數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力與課程構(gòu)建關(guān)系圖（見圖1-5）。模具制造崗位具備冷沖模具典型零件的設(shè)計能力。具備塑料成形模具典型零件的設(shè)計能力。具有設(shè)計模具零件加工工藝規(guī)程的能力。 具備編制模具零件數(shù)控程序的能力。 能進行模具數(shù)控程序的調(diào)試。職業(yè)崗位能力分析接受模具加工任務(wù)設(shè)計典型模具零件設(shè)計模具零件工藝規(guī)程編制數(shù)控加工程序數(shù)控機床加工數(shù)控加工崗位 能按照數(shù)控車或銑崗位要求進行生產(chǎn)前準備。 能閱讀加工圖樣和工藝規(guī)程。 能按照加工要求會合理選用典型機床夾具、刀具和量具等工裝。 能按照零件加工要求編制和輸入加工零件程序，并安裝零件后找正對零。 能對加工零件尺寸、形狀和位置精度進行正確測量與處理。 能按加工零件材料及加工精度，合理選擇刀具種類、削用量、冷卻方式。 能準確填寫生產(chǎn)記錄，做好記錄交接。 執(zhí)行安全生產(chǎn)操作規(guī)程。數(shù)控車或銑接生產(chǎn)任務(wù)熟悉加工圖樣學(xué)習(xí)工藝規(guī)程領(lǐng)工件材料領(lǐng)工藝裝備執(zhí)行安全操作規(guī)程檢查機床開機輸入加工零件程序安裝零件找正零件試加工送檢零件批加工零件送檢填寫生產(chǎn)記錄還工藝裝備清理設(shè)備和工作場地交接班數(shù)控編程崗位 能分析加工圖樣、確定加工表面要求。 能熟練應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)編程。 具有零件數(shù)控加工工藝規(guī)程的設(shè)計能力。 能按照程序進行仿真檢驗。 在生產(chǎn)現(xiàn)場能按照程序進行實操驗正。 能正確編制工藝文件。接受編程任務(wù)熟悉加工圖樣設(shè)計工藝規(guī)程編制加工程序調(diào)試加工程序現(xiàn)場是試加工填寫數(shù)控加工文件崗位典型工作任務(wù)崗位核心能力項目任務(wù)課程工程制圖公差與技術(shù)測量數(shù)控車削工藝與編程數(shù)控銑削工藝與編程機械制造工藝CAD/CAM技術(shù)機械設(shè)計基礎(chǔ)數(shù)控機床電工與電子技術(shù)數(shù)控機床電氣控制金屬材料及熱處理金工與實訓(xùn)沖壓工藝與模具設(shè)計塑料成形工藝與模具設(shè)計頂崗實習(xí)畢業(yè)設(shè)計（論文）職業(yè)資格鑒定圖1-5 數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位能力分析圖（2）專業(yè)理論課程體系構(gòu)建A公共課程：課程設(shè)置見表1-3。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。具備與人溝通、合作的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，達到生活知識與專業(yè)知識、人文素質(zhì)與思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力同步提高。B輔助課程：課程設(shè)置見表1-3。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)必需、夠用的專業(yè)理論知識，具有熟練的基本操作技能，具備在行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)換工作崗位的基本知識、能力與素質(zhì)。C核心課程：課程設(shè)置見表1-3。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，完成數(shù)控加工生產(chǎn)崗位的加工圖樣、工藝規(guī)程、工藝裝備、設(shè)備操作與維護、加工材料和加工過程尺寸、形狀和位置精度檢驗等專業(yè)知識與崗位技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生安全意識、環(huán)保意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神得到強化。D拓展課程：課程設(shè)置見表1-3。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計與制造、數(shù)控機床的維護、維修與應(yīng)用的能力，為崗位遷移及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建A頂崗實習(xí)：使學(xué)生置身于工作崗位和職業(yè)情境中，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位操作技能，同時學(xué)會與人溝通，樹立團隊協(xié)作精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德。 B畢業(yè)設(shè)計（論文）：通過畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能，解決實際問題的能力，提高學(xué)生的文字表達、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。開發(fā)基于工作過程的“數(shù)控加工”項目任務(wù)型課程A.課程標準建設(shè)在實施“S-ESE”人才培養(yǎng)模式中，建立和完善校企共同開發(fā)課程制度，使專業(yè)課程開發(fā)匯集行業(yè)專家、企業(yè)骨干和學(xué)校教師，教學(xué)內(nèi)容反映行業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用狀況；建立課程負責(zé)人制度，通過課程開發(fā)小組深入企業(yè)一線調(diào)研，收集職業(yè)崗位工作內(nèi)容與場景資料，按課程定位、目標、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)建議、考核評價、課程資源開發(fā)與利用、參考文獻選用、課程計劃與學(xué)時分配等要求編制課程標準，經(jīng)專業(yè)建設(shè)管理委員會研討、審核、修訂后付諸實施。B.核心課程、教材與課件及教學(xué)資源庫建設(shè)核心課程的建設(shè)，以職業(yè)崗位所需的品德、知識和技能為切入點，以國家職業(yè)資格標準為參照，以校企合作開發(fā)為途徑，以實際工作過程為線索，按專業(yè)和工作性質(zhì)構(gòu)建，促進學(xué)生崗位勝任力和發(fā)展力的形成。建設(shè)專業(yè)核心課程中，開放特色教材、課件、題庫以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等資源，圍繞就業(yè)崗位核心能力，重點建設(shè)以下5門專業(yè)課程。專業(yè)核心課程、教材與課件及教學(xué)資源庫經(jīng)費預(yù)算見表1-4。表1-4 專業(yè)核心課程、教材與課件及教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)費預(yù)算表單位：萬元序號課程名稱建設(shè)目標合作企業(yè)建設(shè)內(nèi)容年度經(jīng)費預(yù)算小計經(jīng)費來源2011年10月-2012年10月年度2012年10月-2013年10月年度1數(shù)控車削編程與加工技術(shù)核心課程新安廠等課程標準1.502.003.50中央財政及自籌教材開發(fā)1.001.502.50教學(xué)課件1.001.002.00教學(xué)資源庫3.003.006.002數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)核心課程新安廠等課程標準1.502.003.50教材開發(fā)1.001.502.50教學(xué)課件1.001.002.00教學(xué)資源庫3.003.006.003機械制造工藝技術(shù)核心課程云馬廠等課程標準2.002.004.00教材開發(fā)0.501.001.50教學(xué)課件0.501.001.50教學(xué)資源庫3.003.006.004CAD/CAM技術(shù)核心課程天馬廠等課程標準1.002.003.00教材開發(fā)0.501.001.50教學(xué)課件0.501.001.50教學(xué)資源庫3.003.006.005數(shù)控機床核心課程天馬廠等課程標準1.002.003.00教材開發(fā)0.501.001.50教學(xué)課件0.501.001.50教學(xué)資源庫3.003.006.00合 計29.0036.0065.00（4）推行“教、學(xué)、做”一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式組織行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師成立專兼結(jié)合的 “雙