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文檔簡介
附件1(一式五份)中小學(xué)法制教育優(yōu)秀教案評選標(biāo)準(zhǔn)評審項目序號指 標(biāo)滿分得分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1學(xué)科教學(xué)目標(biāo)明確、法制教育目標(biāo)清晰,能夠有的放矢地將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與法律教育目標(biāo)融合102符合學(xué)科課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),符合教師、學(xué)生實際,全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。突出重點,明確難點10教學(xué)模式設(shè)計3內(nèi)容準(zhǔn)確完整,充分反映課程基本內(nèi)容,同時對相關(guān)法律知識進(jìn)行有效拓展、延伸,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法律教育的有機(jī)結(jié)合,注重理論聯(lián)系實際154授課內(nèi)容設(shè)計完整,教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng),時間分配合理、科學(xué)105能夠運用新的課程理念設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),針對學(xué)生的特點來設(shè)計富有層次、不同難度的學(xué)習(xí)探究任務(wù)106重視多種教學(xué)手段的設(shè)計運用,能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點,合理運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)107按教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)或思考題,形式和數(shù)量適當(dāng)58有自己獨特的課后思考或反思,反思從教學(xué)實踐中來,客觀、具體5創(chuàng)新及 特點9在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上體現(xiàn)新課改理念,富有創(chuàng)新意識,能較好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神15其他10文本表達(dá)力強(qiáng),教案的表述清楚,詳略得當(dāng),可操作性強(qiáng)10總分附件2教案設(shè)計樣表及要求課題學(xué)科課時學(xué)校班級執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.2.3.(注:教學(xué)目標(biāo)既要有清晰的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、又要有可操作的法制教育目標(biāo))教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動法制教育知識(滲透)點設(shè)計說明附件3教案范例:賣火柴的小女孩與未成年人保護(hù)課題賣火柴的小女孩學(xué)科語文課時學(xué)校班級執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)傳情達(dá)意地朗讀,充分體會課文情境,把握故事主題;2.通過指導(dǎo)學(xué)生分析造成小女孩悲慘生活的社會原因,了解學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法及相關(guān)法規(guī)對維護(hù)兒童正當(dāng)權(quán)益的現(xiàn)實意義,學(xué)會保護(hù)自己,關(guān)愛他人。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動法制教育知識(滲透)點設(shè)計說明一、導(dǎo)入:二、創(chuàng)設(shè)情景,解讀課文:三、拓展延伸,聯(lián)系現(xiàn)實生活:四、配樂朗讀課文五、拓展作業(yè):師:上堂課我們初學(xué)了賣火柴的小女孩,哪位同學(xué)能告訴我們,“小女孩”長得什么樣子呢?(關(guān)鍵語句):她“光著頭,赤著腳”;“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”;“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打著卷兒披在肩上,看上去很美麗”;最后死去時“這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑”。師:啊,原來除了很窮之外這個女孩子和正常人一樣,甚至還很美麗呢!那么,她的生活是不是也和正常人一樣呢?下面,我們一起來分析課文。教師播放多媒體動畫,學(xué)生接力復(fù)述課文:師:“小女孩”的家庭生活是怎樣的?(學(xué)生思考):她爸爸“會打她的”。她家里很窮,“家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來的?!敝挥兴棠烫鬯赡棠逃秩ナ懒?。師:在這樣的大冷天,“小女孩”忍饑受凍,在街頭賣著根本不值錢的火柴,實在是因為不得已家里窮,而且還要受虐待。那么,街頭的人們對她好不好呢?(學(xué)生思考):不好! “這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢?!边€有,“兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了。另一只叫一個男孩撿起來拿跑了。”新年第二天,人們看到她的尸體,都沒有人同情,還說“她想給自己暖和一下”師:大家都回答的正確,說明看書很仔細(xì)。我們就說她的那雙鞋吧,雖然不合腳(媽媽留給她的),還是雙拖鞋,但總比光腳走在雪地里要好啊,可那個小男孩為什么要搶走呢? 他是真得這么想“給他以后的孩子當(dāng)搖籃” 嗎?(學(xué)生討論):1.是的。2.不是的,他只不過是開玩笑。3.我也覺得他是故意欺負(fù)小女孩,尋她的開心。4.老師,為什么每個人都對小女孩不好呢?師:問得好!大家別忘了,安徒生在給我們講故事,故事就是要通過一定的情節(jié),在一個典型特殊的環(huán)境中,塑造一個鮮活典型的人物。安徒生讓小女孩生活在一個充滿冷漠,受盡欺辱的世界里面,就連自己的家里也是毫無溫馨可言。那么,接下來,我們一起來討論一下:在這樣的故事背景下,小女孩為了擺脫困境做了什么?她能夠做什么?學(xué)生分小組討論:她一次又一次地點燃火柴,見到了“溫暖的大火爐”、“一大桌食物”、“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”,最后還和“親愛的奶奶”一起“在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?!睅煟核麄冃〗M說得很完整,其他同學(xué)有沒有不同意見?老師提醒:點燃火柴真得看得到這些美好的事物嗎?生:看不到的。師:那小女孩又怎么看到的呢?生1(不肯定地):她餓暈了,凍昏了?!生2:這是童話故事,可以夸張和幻想的。生(齊鼓掌):對了,這是幻想和夸張。師:大家真棒!說得太好了!為什么小女孩偏偏幻想這些事物,而不是別的東西呢?生:她冷,當(dāng)然就幻想“溫暖的大火爐”;她餓,才會幻想“一大桌食物”;她孤獨,所以幻想“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”。師:是啊,其實這一切在她的生活里都不存在,伴隨她的,只有“寒冷”、“饑餓”和“痛苦”,所以她只能在幻想里得到滿足,“在光明和快樂中飛走了”。她,一個對生活滿懷期待和幻想的小女孩,在饑寒交迫、無依無靠中可憐地死去了,盡管她死后,“嘴上帶著微笑”,但我們都知道,是家庭的虐待、社會的冷漠讓她對現(xiàn)實生活無法留戀,只能寄望幻想中虛無的天堂。這一切是多么可悲呀!在安徒生看來,也許,只有天堂才能給這個小女孩幸福的生活吧!這樣的結(jié)局,大家愿不愿意接受呢?生:不愿意! 師:那么,我們一起來改變這個她的命運吧!我們假設(shè),如果小女孩生活在今天,就在我們中間,我們能為她做什么呢?學(xué)生討論:1:我們會捐錢給她,讓她上學(xué),不要去賣火柴了。2:那你捐的錢讓他爸爸搶去用了,不給她讀書怎么辦?1:我們請學(xué)校老師去和他家長談話,讓他爸爸不要打她。3:學(xué)校又管不到家里,應(yīng)該找居委會。2:居委會也不行,要找警察叔叔才行。1:警察叔叔才不管這些呢!師:在我們今天,還是會看到一些孩子像“賣火柴的小女孩”一樣流浪街頭,不能和我們一起坐在教室里讀書學(xué)習(xí),過著幸福生活。剛才同學(xué)們也替他們想了許多辦法,其實,我們國家,對青少年保護(hù)有專門的法律規(guī)定(教師播放多媒體幻燈片。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第八條、第五十二條、第二十九條; 教師小結(jié):師:大家看,除了學(xué)校,有各級政府的青少年保護(hù)委員會負(fù)責(zé)幫助受虐待、有生活困難的孩童;法律也明文規(guī)定,父母及其他監(jiān)護(hù)人有監(jiān)護(hù)和扶養(yǎng)孩童的義務(wù)。如果有人虐待未成年人,就是犯罪。我聽同學(xué)們平時開玩笑:今天沒考好,回家“今夜有暴風(fēng)雪”老爸動手,“男子單打”;老媽上陣,“女子單打”;運氣不好,還會“混合雙打”!如果真的發(fā)生這樣的事情,同學(xué)們要知道,父母的行為已經(jīng)從正當(dāng)?shù)墓芙套兂杉彝ヅ按?,是對我們未成年人合法?quán)益的侵犯。假如“賣火柴的小女孩” 生活在我們中間,法律會保護(hù)她,社會機(jī)構(gòu)會幫助她,廣大民眾會關(guān)心她,她的悲劇一定不會重演。所以我們應(yīng)該學(xué)好未成年人保護(hù)法及相關(guān)條例,學(xué)會保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,同時更要主動幫助、關(guān)愛他人,永遠(yuǎn)不要讓小女孩的故事在我們身邊發(fā)生。教師播放音樂火柴天堂,學(xué)生朗讀,要求正確流暢,傳情達(dá)意;l.根據(jù)課堂討論學(xué)習(xí)收獲,寫篇小作文假如她在我們身邊;2.把今天學(xué)到的未成年人保護(hù)法相關(guān)規(guī)定告訴自己的父母,聽聽他們的意見。從分析外貌描寫入手,幫助學(xué)生建立起對主人公的心理認(rèn)同:小女孩是個正常的孩子從環(huán)境描寫看小女孩的生活處境,激發(fā)學(xué)生思考:小女孩悲劇的成因?幫助學(xué)生掌握故事的文學(xué)性,為之后的聯(lián)系現(xiàn)實生活做鋪墊水到渠成,學(xué)生已經(jīng)可以從文學(xué)人物形象的悲劇中探索現(xiàn)實意義;教師展開法制教育成為可能學(xué)生貌似不著邊際的看法正說明學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的必要性至此,法律條文對
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