法制教育案例參評模板.doc

附件1(一式五份)中小學(xué)法制教育優(yōu)秀教案評選標(biāo)準(zhǔn)評審項目序號指 標(biāo)滿分得分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1學(xué)科教學(xué)目標(biāo)明確、法制教育目標(biāo)清晰，能夠有的放矢地將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與法律教育目標(biāo)融合102符合學(xué)科課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，符合教師、學(xué)生實際，全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。突出重點，明確難點10教學(xué)模式設(shè)計3內(nèi)容準(zhǔn)確完整，充分反映課程基本內(nèi)容，同時對相關(guān)法律知識進(jìn)行有效拓展、延伸，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法律教育的有機(jī)結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際154授課內(nèi)容設(shè)計完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，時間分配合理、科學(xué)105能夠運用新的課程理念設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的特點來設(shè)計富有層次、不同難度的學(xué)習(xí)探究任務(wù)106重視多種教學(xué)手段的設(shè)計運用，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點，合理運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)107按教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)或思考題，形式和數(shù)量適當(dāng)58有自己獨特的課后思考或反思，反思從教學(xué)實踐中來，客觀、具體5創(chuàng)新及 特點9在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上體現(xiàn)新課改理念，富有創(chuàng)新意識，能較好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神15其他10文本表達(dá)力強(qiáng)，教案的表述清楚，詳略得當(dāng)，可操作性強(qiáng)10總分附件2教案設(shè)計樣表及要求課題學(xué)科課時學(xué)校班級執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.2.3.（注：教學(xué)目標(biāo)既要有清晰的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、又要有可操作的法制教育目標(biāo)）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動法制教育知識（滲透）點設(shè)計說明附件3教案范例：賣火柴的小女孩與未成年人保護(hù)課題賣火柴的小女孩學(xué)科語文課時學(xué)校班級執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)傳情達(dá)意地朗讀，充分體會課文情境，把握故事主題；2.通過指導(dǎo)學(xué)生分析造成小女孩悲慘生活的社會原因，了解學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法及相關(guān)法規(guī)對維護(hù)兒童正當(dāng)權(quán)益的現(xiàn)實意義，學(xué)會保護(hù)自己，關(guān)愛他人。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動法制教育知識（滲透）點設(shè)計說明一、導(dǎo)入：二、創(chuàng)設(shè)情景，解讀課文：三、拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活：四、配樂朗讀課文五、拓展作業(yè)：師：上堂課我們初學(xué)了賣火柴的小女孩，哪位同學(xué)能告訴我們，“小女孩”長得什么樣子呢?（關(guān)鍵語句）：她“光著頭，赤著腳”；“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”；“雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打著卷兒披在肩上，看上去很美麗”；最后死去時“這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑”。師：啊，原來除了很窮之外這個女孩子和正常人一樣，甚至還很美麗呢!那么，她的生活是不是也和正常人一樣呢?下面，我們一起來分析課文。教師播放多媒體動畫，學(xué)生接力復(fù)述課文：師：“小女孩”的家庭生活是怎樣的?（學(xué)生思考）：她爸爸“會打她的”。她家里很窮，“家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來的?！敝挥兴棠烫鬯赡棠逃秩ナ懒?。師：在這樣的大冷天，“小女孩”忍饑受凍，在街頭賣著根本不值錢的火柴，實在是因為不得已家里窮，而且還要受虐待。那么，街頭的人們對她好不好呢?（學(xué)生思考）：不好! “這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！边€有，“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。另一只叫一個男孩撿起來拿跑了。”新年第二天，人們看到她的尸體，都沒有人同情，還說“她想給自己暖和一下”師：大家都回答的正確，說明看書很仔細(xì)。我們就說她的那雙鞋吧，雖然不合腳(媽媽留給她的)，還是雙拖鞋，但總比光腳走在雪地里要好啊，可那個小男孩為什么要搶走呢? 他是真得這么想“給他以后的孩子當(dāng)搖籃” 嗎?（學(xué)生討論）：1.是的。2.不是的，他只不過是開玩笑。3.我也覺得他是故意欺負(fù)小女孩，尋她的開心。4.老師，為什么每個人都對小女孩不好呢?師：問得好!大家別忘了，安徒生在給我們講故事，故事就是要通過一定的情節(jié)，在一個典型特殊的環(huán)境中，塑造一個鮮活典型的人物。安徒生讓小女孩生活在一個充滿冷漠，受盡欺辱的世界里面，就連自己的家里也是毫無溫馨可言。那么，接下來，我們一起來討論一下：在這樣的故事背景下，小女孩為了擺脫困境做了什么?她能夠做什么?學(xué)生分小組討論：她一次又一次地點燃火柴，見到了“溫暖的大火爐”、“一大桌食物”、“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”，最后還和“親愛的奶奶”一起“在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！睅煟核麄冃〗M說得很完整，其他同學(xué)有沒有不同意見?老師提醒：點燃火柴真得看得到這些美好的事物嗎?生：看不到的。師：那小女孩又怎么看到的呢?生1(不肯定地)：她餓暈了，凍昏了?!生2：這是童話故事，可以夸張和幻想的。生(齊鼓掌)：對了，這是幻想和夸張。師：大家真棒!說得太好了!為什么小女孩偏偏幻想這些事物，而不是別的東西呢?生：她冷，當(dāng)然就幻想“溫暖的大火爐”；她餓，才會幻想“一大桌食物”；她孤獨，所以幻想“美麗的圣誕樹”、“慈祥的奶奶”。師：是啊，其實這一切在她的生活里都不存在，伴隨她的，只有“寒冷”、“饑餓”和“痛苦”，所以她只能在幻想里得到滿足，“在光明和快樂中飛走了”。她，一個對生活滿懷期待和幻想的小女孩，在饑寒交迫、無依無靠中可憐地死去了，盡管她死后，“嘴上帶著微笑”，但我們都知道，是家庭的虐待、社會的冷漠讓她對現(xiàn)實生活無法留戀，只能寄望幻想中虛無的天堂。這一切是多么可悲呀!在安徒生看來，也許，只有天堂才能給這個小女孩幸福的生活吧!這樣的結(jié)局，大家愿不愿意接受呢?生：不愿意! 師：那么，我們一起來改變這個她的命運吧!我們假設(shè)，如果小女孩生活在今天，就在我們中間，我們能為她做什么呢?學(xué)生討論：1：我們會捐錢給她，讓她上學(xué)，不要去賣火柴了。2：那你捐的錢讓他爸爸搶去用了，不給她讀書怎么辦?1：我們請學(xué)校老師去和他家長談話，讓他爸爸不要打她。3：學(xué)校又管不到家里，應(yīng)該找居委會。2：居委會也不行，要找警察叔叔才行。1：警察叔叔才不管這些呢!師：在我們今天，還是會看到一些孩子像“賣火柴的小女孩”一樣流浪街頭，不能和我們一起坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，過著幸福生活。剛才同學(xué)們也替他們想了許多辦法，其實，我們國家，對青少年保護(hù)有專門的法律規(guī)定（教師播放多媒體幻燈片。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第八條、第五十二條、第二十九條； 教師小結(jié)：師：大家看，除了學(xué)校，有各級政府的青少年保護(hù)委員會負(fù)責(zé)幫助受虐待、有生活困難的孩童；法律也明文規(guī)定，父母及其他監(jiān)護(hù)人有監(jiān)護(hù)和扶養(yǎng)孩童的義務(wù)。如果有人虐待未成年人，就是犯罪。我聽同學(xué)們平時開玩笑：今天沒考好，回家“今夜有暴風(fēng)雪”老爸動手，“男子單打”；老媽上陣，“女子單打”；運氣不好，還會“混合雙打”!如果真的發(fā)生這樣的事情，同學(xué)們要知道，父母的行為已經(jīng)從正當(dāng)?shù)墓芙套兂杉彝ヅ按?，是對我們未成年人合法?quán)益的侵犯。假如“賣火柴的小女孩” 生活在我們中間，法律會保護(hù)她，社會機(jī)構(gòu)會幫助她，廣大民眾會關(guān)心她，她的悲劇一定不會重演。所以我們應(yīng)該學(xué)好未成年人保護(hù)法及相關(guān)條例，學(xué)會保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，同時更要主動幫助、關(guān)愛他人，永遠(yuǎn)不要讓小女孩的故事在我們身邊發(fā)生。教師播放音樂火柴天堂，學(xué)生朗讀，要求正確流暢，傳情達(dá)意；l.根據(jù)課堂討論學(xué)習(xí)收獲，寫篇小作文假如她在我們身邊；2.把今天學(xué)到的未成年人保護(hù)法相關(guān)規(guī)定告訴自己的父母，聽聽他們的意見。從分析外貌描寫入手，幫助學(xué)生建立起對主人公的心理認(rèn)同：小女孩是個正常的孩子從環(huán)境描寫看小女孩的生活處境，激發(fā)學(xué)生思考：小女孩悲劇的成因？幫助學(xué)生掌握故事的文學(xué)性，為之后的聯(lián)系現(xiàn)實生活做鋪墊水到渠成，學(xué)生已經(jīng)可以從文學(xué)人物形象的悲劇中探索現(xiàn)實意義；教師展開法制教育成為可能學(xué)生貌似不著邊際的看法正說明學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的必要性至此，法律條文對