小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料.doc

小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料，為了實(shí)現(xiàn)綜合課堂教育教學(xué)，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，各地各學(xué)校，都進(jìn)行著課改，以下是由管理資料網(wǎng)整理的小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望可以幫助大家小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以課堂教學(xué)改革為突破口的教育教學(xué)改革，在大江南北的中小學(xué)課堂上，猶如陣陣春風(fēng)拂面，枝枝紅杏出墻，課堂教學(xué)改革依然成為基礎(chǔ)教育最惹人注目的一道風(fēng)景線。江蘇洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課改模式，山東聊城杜郎口中學(xué)的三三六教學(xué)模式等，是這道課堂教學(xué)改革風(fēng)景線上最吸引眼球的盆景。全國(guó)很多地方的城鄉(xiāng)中小學(xué)以洋思、杜郎口等為旗幟，結(jié)合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮?？晌倚男抡n標(biāo)實(shí)施以來(lái)，就一直提課改這個(gè)詞，但由于各種各樣的原因，均沒(méi)有形成全校大面積的課改氛圍，但部分教師在不斷的嘗試新的課改理念，義無(wú)反顧地向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，一年來(lái)，我們便開(kāi)始走上一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的課堂改革之路。通過(guò)近一年來(lái)的課堂教學(xué)的改革，我校的老師、學(xué)生等方面都發(fā)生了較大的變化。老師們的教學(xué)態(tài)度變了，現(xiàn)在白天老師在一起談?wù)摰牟皇莿e的，都是在研究課改，如何去備課、組織課堂;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高了，無(wú)論是成績(jī)好的成績(jī)差的，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭都十分足;校園內(nèi)更亮了，這一切的變化都來(lái)自于課改。今天，借此機(jī)會(huì)，把我校近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。組織教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課改模式，提出了一年定模式、二年成名師、三年創(chuàng)名校的目標(biāo)，并發(fā)放了班主任培訓(xùn)資料和任課教師們培訓(xùn)資料，并進(jìn)行了多次大規(guī)模的課改交流和班主任工作交流。二、改變課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái) 1、以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生-老師眼中要有學(xué)生 實(shí)施了新的教學(xué)模式，老師要打破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，老師由原來(lái)的傳授者變成策劃者;課堂上由原來(lái)老師的一言堂變?yōu)楝F(xiàn)在的百家爭(zhēng)鳴，由原來(lái)的單純知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識(shí)能力情感型;學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在的體驗(yàn)感悟;這一切的變化，老師要從臺(tái)前走到幕后，學(xué)生主宰整個(gè)課堂，但老師想要使課堂做到活而不亂，還關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)及變化，使他們?cè)谡n堂上能真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。2、老師要徹底轉(zhuǎn)變角色，主導(dǎo)而不是主演，主持而不是把持 新的課堂教學(xué)，對(duì)老師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，但新形勢(shì)下老師又必須去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂，這就要求老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，如何盡快轉(zhuǎn)變角色。由傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者老師要 營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力尋求達(dá)到目標(biāo)的途徑;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;和學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是學(xué)者、權(quán)威們的專(zhuān)利。俗語(yǔ)說(shuō)：教而不研則淺，研而不教則空。由單干戶(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，課改呼喚綜合型教師，這就要求教師積極加強(qiáng)與他人的交流合作。NextPage3、老師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我要教變?yōu)槲乙獙W(xué) 新課改的趨勢(shì)之一就是走向教材的個(gè)性化。教材的個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也就是因材施教的問(wèn)題。其次，由教學(xué)模式化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)個(gè)性化，教學(xué)是教師照本宣科、學(xué)生死記硬背，這種做法讓課堂變得枯燥無(wú)味，以至于學(xué)生常說(shuō)愛(ài)你不容易。新的課改要求老師針對(duì)每一位學(xué)生要有一種教學(xué)方法，真正做到因材施教，因人施教。4、要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)，大膽展示自我實(shí)施新課改，老師的教學(xué)方式不僅要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更要發(fā)生變革，在課堂上老師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，學(xué)生參與面廣了，整個(gè)課堂氣氛才能活起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)、我的課堂我做主!我的課堂我主宰!的道理。去樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正融入到課堂中，感受到參與課堂給他們帶來(lái)的快樂(lè)。5、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，給新的課堂注入活力為了能使我們的課改長(zhǎng)期推行下去，不致于某些老師和學(xué)生有三天熱現(xiàn)象，學(xué)校還制定了好老師、好學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂加分和扣分來(lái)評(píng)價(jià)老師和學(xué)生。并每星期進(jìn)行總結(jié)，教導(dǎo)處實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)工作有序地進(jìn)行。三、 改變課堂，最根本的是要落實(shí)課堂效果所有的課改，最后都要落實(shí)于最后的課堂效果上，不能光看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，最關(guān)鍵要看效果是不是好起來(lái)了為此，學(xué)校在校園內(nèi)寫(xiě)出了一幅標(biāo)語(yǔ)三天改變態(tài)度，三個(gè)月改變習(xí)慣，三年改變命運(yùn)。新的課改就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。為了落實(shí)課堂效果，學(xué)校主要從以下幾方面入手：1、改變座位及分組方式，為學(xué)生合作交流提供便利 在班內(nèi)布局上，我們首先打破傳統(tǒng)的秧田式的座位，改成茶館式，各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特征等把學(xué)生分成五至六個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)，有管學(xué)習(xí)的，有管勞動(dòng)衛(wèi)生的，有管紀(jì)律的，有記錄分?jǐn)?shù)的等，每組中的人員都有兩人結(jié)對(duì)子做到的一幫一，一帶一，能把兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵落到實(shí)處，組與組之間也有合作，有競(jìng)爭(zhēng)，有評(píng)比，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。2、使用課堂指南教學(xué)，變先教為主為先學(xué)后教。編寫(xiě)課堂指南。要開(kāi)拓創(chuàng)新，教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)課堂指南。沒(méi)有課堂指南，不準(zhǔn)上課。對(duì)課堂指南的的基本要求是能體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。課堂指南內(nèi)容一般應(yīng)有：學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)目的要求及知識(shí)要點(diǎn);教學(xué)過(guò)程(體現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié));課堂指南重點(diǎn)體現(xiàn)過(guò)程導(dǎo)學(xué)，要有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，要針對(duì)學(xué)生，不能成為純粹的習(xí)題訓(xùn)練;(4)要有學(xué)后反思。3、 狠抓課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂實(shí)現(xiàn)高效。NextPage杜郎口和寧達(dá)中學(xué)取得成效的一個(gè)重要原因在于抓住了學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)-課堂教育。在反思、總結(jié)、借鑒的基礎(chǔ)了，他們創(chuàng)立了預(yù)習(xí)-展示-反饋三個(gè)課型，同時(shí)也是三個(gè)課堂重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;展示：展示交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信;反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，實(shí)出弱勢(shì)群體讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，讓弱者鞏固達(dá)標(biāo)，讓強(qiáng)者反思提高。總之，預(yù)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，是展示課和反饋課的基礎(chǔ)，學(xué)校要求沒(méi)有預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)不充分絕不能進(jìn)行展示，所以預(yù)習(xí)是新課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是老師和學(xué)生最難操作的環(huán)節(jié)。四、改變課堂，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚АＮ覀冋n改雖然還剛起步，我們現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河，但通過(guò)半個(gè)學(xué)期的課改，我們狠抓新課改模式下的班級(jí)管理，小組建設(shè)，集體備課形成課堂指南，課堂調(diào)控，校本培訓(xùn)等等，取得了初步效果：1、轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念2、教師的備課工作，更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 3、自主發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的課堂已初露端倪 4、民主和諧的課堂氛圍初步形成 五、 改變課堂，我們要走的路還很長(zhǎng)近一年來(lái)的課改之路，我們遇到過(guò)這樣那樣的困難與困惑，它一直困繞著我們，我們知道課改之路哪會(huì)是一帆風(fēng)順的。1、思想觀念更新的問(wèn)題，對(duì)于我們的大多數(shù)老師都受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，從教十幾年甚至幾十年，哪能說(shuō)改就能改過(guò)來(lái)，何況，要改又得從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)，這樣要投入很大的時(shí)間和精力。盡管我們做了大量的宣傳和思想工作，仍有少數(shù)老師對(duì)課改半信半凝，這樣的課改真的能實(shí)行下去嗎?所以思想觀念更新不了，總是穿新鞋，走老路，這樣，就給學(xué)校的整體課改工作帶來(lái)一定的阻力。2、實(shí)施課改，老師在教學(xué)中遇到很多問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ髦行枰M(jìn)一步探討和研究。比如關(guān)于課型的問(wèn)題。杜郎口和寧達(dá)教學(xué)提出預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)模塊，已經(jīng)演變成三個(gè)課型，即預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，一課三上。這種做法固然很好，但在實(shí)際教學(xué)中，很難掌控課堂時(shí)間，導(dǎo)致完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。關(guān)于預(yù)習(xí)問(wèn)題。老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí);關(guān)于小組討論交流的問(wèn)題，有的學(xué)生根本不知道怎么參與討論;關(guān)于課堂指南的編寫(xiě)問(wèn)題。關(guān)于課堂時(shí)間的分配比例問(wèn)題;關(guān)于教學(xué)面向全體的問(wèn)題;關(guān)于課堂知識(shí)呈現(xiàn)和展示的手段問(wèn)