(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)8.木蘭詩(shī) 第一課時(shí).doc

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)松樹嘴九年制學(xué)校 陳雅教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)翻譯文章，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。2.通過(guò)各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。教學(xué)重點(diǎn)（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。（2）翻譯課文，重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞。（3）了解互文等一系列修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。教學(xué)過(guò)程課前預(yù)備，學(xué)生齊讀文章，檢查背誦情況。導(dǎo)語(yǔ)（投影顯示）教師朗讀誰(shuí)說(shuō)女子不如男的戲曲歌詞，引出花木蘭其人。再簡(jiǎn)介“孝烈將軍”這一稱號(hào)的由來(lái)，和現(xiàn)在保存的“孝烈將軍”祠堂和雕像等景區(qū)。探索新知識(shí)1.相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（投影顯示）（1）木蘭詩(shī)的作品簡(jiǎn)介花木蘭的故事源于木蘭詩(shī)，木蘭詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。它是北朝民歌的代表作它和南朝的孔雀東南飛一起，并稱為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。（2）介紹何為“樂(lè)府詩(shī)”。（投影顯示）（3）介紹“樂(lè)府詩(shī)”的特點(diǎn)。（投影顯示）2.辨析字音。（投影顯示）需要注意的字音：機(jī)杼 軍帖 可汗 鞍韉 轡頭 濺濺 胡騎 啾啾 著我舊時(shí)裳 朔氣 扶將 戎機(jī)老師范讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀課文要注意感情變化和節(jié)奏感。讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（夸張）歸來(lái)見天子，天子坐明堂（頂真）雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（比喻 反問(wèn)）互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。3.考察對(duì)文章的了解程度。（1）寫木蘭深明大義，代父從軍的句子： （2）寫木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子： （3）寫戰(zhàn)地環(huán)境惡劣的句子： （4）概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子： （5）贊頌?zāi)咎m聰明謹(jǐn)慎勇敢 能力不遜男子的議論句： （6）用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿，萬(wàn)里迢迢奔往戰(zhàn)場(chǎng)的句子是：4.立足全詩(shī)，把握人物形象：（1）何為“巾幗不讓須眉”？（投影顯示）（2）列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄。學(xué)生回答，老師在PPT上展示。 穆桂英 佘賽花 紅娘子 秋瑾等。6.課堂小結(jié)。木蘭詩(shī)這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)巾幗女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返