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學(xué)案教學(xué)和小組合作培訓(xùn) 靈寶三高 王惠東我們不一定知道正確的道路在哪里，但卻不要在錯誤的道路上走得太遠(yuǎn)。美奧姆威爾格林紹一、理念：別人轟轟烈烈搞課改，我們卻扎扎實實滿堂灌。一切教育改革如果不觸及課堂教學(xué)，都是虛假的。想不想改？想，就會為成功創(chuàng)造條件，不想，就會為困難尋找借口。課改中遇到種種不適應(yīng)，常見的幾種心態(tài)：1、排斥心態(tài)。新課改對中小學(xué)教育教學(xué)改革提出了全新的要求，要求教師在教育觀念、教學(xué)方式上都要有根本性的改變。面對這種變革，部分老師，很難轉(zhuǎn)變教育觀念，常對新課改持否定態(tài)度，在行動上表現(xiàn)為“你說你的，我做我的”。2、無奈心態(tài)。由于評價機(jī)制滯后（絕大多數(shù)學(xué)校把學(xué)生考試成績作為評估教師的主要依據(jù)），許多老師一方面為新課程改革的推進(jìn)作了充分的準(zhǔn)備并身體力行，一方面不得不圍繞一張張試卷作文章，出現(xiàn)了名副其實“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育”的不和諧現(xiàn)象。理想與現(xiàn)實的沖突，使得很多教師不免茫然失措，大大減慢新課改的推進(jìn)速度。 3、觀望心態(tài)。有些老師認(rèn)為新課程改革一定要搞，但是，要等到別人成功了以后再去做，這樣自己依葫蘆畫瓢，總不會有錯。這種觀望心態(tài)，表面上看來是無關(guān)大雅的，但是，當(dāng)課程改革進(jìn)入深層次改革的時候，由于缺乏主動性，它可能會成為課程改革的大敵。4、積極心態(tài)。新課改對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，參照這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，也有老師感到原有的知識技能難以適應(yīng)新課改的要求，于是不斷研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，率先形成了自己的一套教學(xué)特色。二、誤解：1、我校學(xué)生基礎(chǔ)不好，這些方法與校情、學(xué)生實際不符。哪些學(xué)校的改革力度大？我們沒有危機(jī)嗎？2、講授法不能用嗎？影響了教無定法嗎？每節(jié)課都必須小組合作嗎？新課程改革固然是一場深刻的革命，但并非是對過去傳統(tǒng)的徹底否定，很多教師在長期的教學(xué)實踐中形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，這其中很大一部分仍舊是新課程所倡導(dǎo)的。而且他們愛崗敬業(yè)的精神，以及對教育教學(xué)規(guī)律的深刻認(rèn)識，是一筆寶貴的財富，還需要在今后繼續(xù)繼承和發(fā)揚。目前學(xué)校推行的這一方法主要豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而非教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)課實際就是預(yù)習(xí)前置，導(dǎo)學(xué)案就是預(yù)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)案做的如何，有哪些疑難問題？實際就是要改變只備教材，只管講，不了解學(xué)情的問題。如果針對性的講，為什么不能？如果是學(xué)生解決不了的，為什么不大講特講？這些方法讓我們的教學(xué)選擇更豐富，不能說允許滿堂灌是教無定法，用這一方法就違背了教無定法。選用什么教法，應(yīng)該因課而異。3、題量不能增加嗎？量要適中。少了可以加，多了可以減。還可以分層設(shè)計，或選做題。擔(dān)心做題少影響效果，還可以在周末設(shè)置專門的訓(xùn)練課，反思課。別的學(xué)校周末大多是自習(xí)課，咱們都有正課，不存在時間不夠的問題。4、缺教輔資料，缺電腦。資料不能統(tǒng)一訂制，這是教體局的要求，好的可以給學(xué)生推薦，但不能統(tǒng)一和強(qiáng)制。備課組可以商量兩三種資料做參考，買了后到學(xué)校報銷。電腦受限，一時難以改變，可以盡量利用現(xiàn)有的。各位教師如到教科室需用，一定優(yōu)先。5、學(xué)案不好保存。除了教學(xué)生學(xué)知識，做好細(xì)節(jié)也是一方面。連學(xué)案保存都不會？可以要求下。試卷不也是一片一片的嗎？6、學(xué)生討論、講、獨學(xué)是浪費時間？老師講才是惜時高效嗎？都聽了嗎？聽了就會了嗎？會了就能做題了嗎？學(xué)生休息不夠時，你講他睡覺，即使聽了，你用講代替了學(xué)生的思考，久而久之，學(xué)生就等你講。實質(zhì)其實是教為中心還是學(xué)為中心的問題。探究：1、學(xué)生討論不出，沒有積極性。不討論，討論不出，可能是問題不是來自學(xué)生，不感興趣，或問題過難過簡單，無討論價值。討論或探究問題的設(shè)置要征求學(xué)生的意見，教師之間要商量后編寫導(dǎo)學(xué)案，而不要個人單干。分組編寫后，還要集體審議，如果不是集體的智慧，問題就會很多。2、備課量、改作業(yè)量大。正是如此，所以專門一天教研。鼓勵教師為寫創(chuàng)新教案、實用教案提建議，成熟的可以推廣。給學(xué)生減壓，不能給教師加壓，老師學(xué)生都應(yīng)該駕輕舟。另外，對學(xué)生的個性問題，可以在改作業(yè)時直接在作業(yè)本或?qū)W案上回答，共性的問題才在班級處理。3、教材、導(dǎo)學(xué)案、資料的結(jié)合：以教材為主，按照教材的先后順序，教材上的例題、討論題不要照搬，要變化后選用。導(dǎo)學(xué)案就是告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？還有哪些疑難問題？資料中的好題直接編入學(xué)案，如果時間限制，可以在專設(shè)的訓(xùn)練課上練習(xí)。4、這種方法對優(yōu)生還是對潛能生有利？導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要分層，課上學(xué)生回答要有評價和鼓勵，體會到成功的喜悅，才會有持續(xù)的動力。優(yōu)生主要通過說、講、問、練來提高，要強(qiáng)調(diào)能把別人教會，自己才算真會。潛能生主要通過問、聽、說來落實，你不可能照顧到每一個學(xué)生，而用這一方法就可以。5、支持教研，應(yīng)從物質(zhì)、制度方面給予獎勵教學(xué)上的成功就是獎勵。另外，一線的教師參加較高水平的培訓(xùn)機(jī)會少，如何把新的教育理念貫徹到具體的學(xué)科教學(xué)實踐中的指導(dǎo)少。我們認(rèn)為，培訓(xùn)是教師最大的福利，學(xué)校一直計劃要選派積極性高、研究性強(qiáng)的教師，參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，成立科研型教師研修班，“帶著自己的問題來，帶著大家的方法走”。有意向的教師，可以在周一時與教科室聯(lián)系報名，一起研討。6、紀(jì)律亂，趁機(jī)說閑話，課本上有的能展示，沒有的不能還是要求不到位，站起來討論，坐下來思考，靜下來獨學(xué)，討論聲音要控制，不相互干擾，訓(xùn)練有素。學(xué)案要改，講解問題要脫稿，學(xué)生就得認(rèn)真準(zhǔn)備。7、小組建設(shè)有問題班主任負(fù)責(zé)，班級和教師形成合力。小組人員不是定了不動，發(fā)現(xiàn)問題時調(diào)整。小組組長很關(guān)鍵，要做橋梁，要培訓(xùn)。8、擔(dān)心成績。小組合作省心但不放心，講授法放心。時間不足。評價機(jī)制，對學(xué)生的評價提出了較高的要求，對老師如何評價也成為一個新問題。建議單元在質(zhì)量檢測表彰時，也表彰各班的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。講了才放