信息技術在小學美術教學中應用的幾點體會.doc

信息技術在小學美術教學中應用的幾點體會通鋼第三小學 都書硯 “信息技術教育既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發(fā)為目標的教育，其內涵是由信息技術教學和與其他課程整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)適應21世紀需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。”美術作為一種視覺藝術，是素質教育中的一項文化必修課，是學校實施素質教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術的應用和普及，為教育教學提供了種種可能，這里，僅就信息技術在美術教學中的應用談幾點體會。一、 信息技術應用于美術教學，改變了把美術課上成繪畫課的狀況，更注重對學生審美能力的培養(yǎng)。以往的美術教學，教育者習慣于偏重基礎知識和基本技能的傳授，學生也約定俗成地致力于繪畫技法的臨習、繪畫技能的運用，這樣的教學易于管理，易于評價，易于學生“學有成效”人們習慣于有形的評價，一幅畫、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗和嘗試往往被忽略，這對于學生來講，無異于是多種學習機會的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術的應用，使教學方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，學生改變了“一味聽，只會臨”的學習習慣，教師既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學等先進的教學方法，同時又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，充分發(fā)揮學生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學過程中。比如適合紋樣這節(jié)課，我提供給學生的是一系列的圖片，需要學生用心觀察，找出規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)意，動手嘗試，理解含義，在整個學習過程中，學生以探究的學習方式，通過計算機操作獲得直接經驗，又在自己設計制作過程中使思維縱橫馳騁，間或還會有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應用技能，又有豐富的作品誕生，對于學生來講，這樣的美術課具有強大的吸引力，是新鮮的、生動的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學生更多的感悟藝術作品的機會，這是避免教師用簡單的講解代替學生的感悟和認知的非常有效的手段，借助計算機技術進行教學改革的實驗研究，不僅會導致小學美術教學從內容到形式的變革，而且還會對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式、教學方法、教學管理乃至教育理論和教學思想帶來沖擊。美術教學與信息技術的整合是基礎教育的改革走向更深的層次的一條新路。 二、 信息技術的應用，為學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進了小學美術教學改革。經過多年進行教育工作的實踐，國內外專家不斷總結信息技術在教學工作中的地位、作用，不斷深化對開展現(xiàn)代教育技術工作重要性的認識。專家們認為：包括視聽、計算機和網(wǎng)絡技術在內的現(xiàn)代教育技術的興起是教育領域里進行信息革命的最有代表性的產物，標志著為適應信息社會的需要，在教育領域進行新的一次教育革命的開始。任何一個教學模式，都會在教學實踐中檢驗其教學效果，在實踐中證明它是否正確，而且也會在時間和研究中逐步建構出反映本學科教學特點和規(guī)律的教學模式。與過去的教學模式相比，現(xiàn)代教育技術具有一定的先進性，另一方面隨著教學模式本身在實際教學中的應用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如適合紋樣這節(jié)課，學生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運用美術語言紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺的、主動探究，也是表現(xiàn)自己獨特的個性化的感受，其優(yōu)勢是其他方式無法替代的。三、 信息技術與美術學科整合增加了美術教學的文化含量。美術是一種造型藝術，一種視覺藝術，作為藝術門類，它具有的文化內涵和社會價值在教學中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學導致，使人們對該門類的認識也無法深刻，尤其小學，特定的智力發(fā)展階段使教學內容的設計在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內涵的教育教學便顯得太蒼白，信息技術的應用，通過多媒體軟件不但可以增加教學內容的容量，更提高了教學內容的質量，如美術欣賞課，古代繪畫藝術圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術的源遠流長，這是文化情境的創(chuàng)設，對于學生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動畫、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學生的興趣，保持學生的興趣，更容易觸發(fā)學生的想象力，加深學生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教學內容、教學方法、教學過程的不斷推陳出新，人們對它的地位和作用認識也在不斷深化，對它的學習探索的需要也在不斷加強。四、 信息技術應用于教學，更好的體現(xiàn)了學生的主體地位，加強了教學中的雙邊關系，同時也促進了教師的不斷完善和提高。在全面推進素質教育的探索與實踐過程中，現(xiàn)代教育技術的學習和應用為我們的教育教學帶來了劃時代的影響，計算機的應用成為教育教學改革的一種鮮明的標志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺的、迫切的需要，美術學科也一樣。 美術教師的素質決不能單純以繪畫水平作為衡量標準，不能以專業(yè)素質的尺度評價美術教師。美術教師首先是教師，教師則必備師之素質，在此基礎上，另具備美術專業(yè)素質，唯專業(yè)素質論者教學也往往唯專業(yè)，而小學是兒童期與少年期特征典型的階段，學生感性思維較強，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質、語文素質、學科素質，具有應用信息技術服務教學的能力、具有敏銳的洞察力、強烈的感召力和對事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應時代需要的人才，自己首先就得跟上時代，適應社會需求，有自學能力，有研究問題的能力。只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的人才，加強自身素質、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導學生發(fā)現(xiàn)問題后，進一步引導學生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動地積極地對待美術學科，對待其他學習，乃至對待生活。我經常感嘆于學生活躍的思維，學生大膽的創(chuàng)意，輔導電腦繪畫過程中，學生對計算機“金山畫王”軟件的熟練程度讓我意識到加強自身業(yè)務素質的重要性，而教師要樹立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對的權威，教師不是課堂教學的主角，計算機在教學中的應用，更證明了這一點?！爸疄橹恢獮椴恢?，教師也有未知的領域，而學生也有強烈的表現(xiàn)欲望，適時以學生為師不但不會有損教師的形象，還可能同時對教師和學生都有促進，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術的應用，使教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去，有利于保證教學質量，使平等、和諧的師生關系得到了更好的體現(xiàn)。五、 利用多媒體軟件可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更加迅捷有效的學習?，F(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡日益普及，使Internet這個知識寶庫展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識資源，而這種獲取知識的過程，也是滿足學生學習心理、激發(fā)學生主動探究的過程，激發(fā)了學生學習的興趣，學生更加愛學、樂學，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也加強了美術與其他學科的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對學生的意義就決非僅僅是美術這一門課程了。參加“信息技術與各學科整合的應用研究”課題組后，對當前學校美術教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對于美術教育的研究不夠，在教學中，有些美術教師不能正確認識美術教育的重要性，不能從素質教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學生學什么”的方法，即使部分教師在實踐中受到矛盾的沖擊，意識到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過且過；二是教師缺乏自覺性，在公開課、示范課等要求下，一些教師能夠切實的從素質教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學思想為指導，研究教學內容，研究教學對象，研究教學方法，但不能貫徹到日常教學中，加上缺乏一些指導和監(jiān)督，又會自然而然地回到已經習慣了的習慣當中，而教師缺乏自覺主動地沖破這種自我束縛的精神；三是美術教育者缺乏對自身價值的認識，對自身使命的了解，尤其小學美術，家長重視什么教師要么不關注要么盲從。學校考試不算成績導致家長漠然，學生更是隨心情，而美術教師也就自然產生了輕視自己、輕視本學科的心理，給“主科”成績創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當點綴，這樣怎能利于美育的實踐，利于提高學生美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？信息技術與學科課程的整合，在很大程度上更新了教學者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡對教育的支持功能，激發(fā)了學生學習的樂趣，現(xiàn)代教育技術在教育領域的應用與發(fā)展，必將有力地促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學模式。教育改革的步伐與時代的需求同步，隨著世界各國教育形式的變化與發(fā)展，我國的教育改革，已充分地認識到信息技術廣泛深入到教學領域以后，給教學思想、教學過程、教學模式、教學組織帶來的重大變革。“信息技術教育既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發(fā)為目標的教育，其內涵是由信息技術教學和與其他課程整合兩大部