XX年農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告[范本]

XX年農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告XX年農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報(bào)告本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿(mǎn)意;有%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望，%希望以后在城市生活;有%的留守兒童與母親關(guān)系很好，%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。1.留守兒童的意外傷害凸顯在過(guò)去一年中，有%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高、和個(gè)百分點(diǎn)。2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足有%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(%)、上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)的比例分別比非留守兒童高、4和個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)的比非留守兒童高和個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有 %的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出個(gè)百分點(diǎn)。3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高和個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。 %的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(%)、孤獨(dú)(%)、悶悶不樂(lè)(%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(%)的都多于非留守兒童。4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿(mǎn)意(%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(%)的女童比例比男童低和個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(%)比男童高個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(%)的女童比例比男童高、1和個(gè) 百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童 個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童個(gè)百分點(diǎn)。5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂(yōu)留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(%)、逃學(xué)(%)、受老師懲罰(%)的比例比非留守男童高 、和個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、沒(méi)完成作業(yè)(%)、成績(jī)下降(%)的比例比非留守男童高個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和個(gè)百分點(diǎn)。6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(%)、被歧視(%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(%)、膽小(%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(%)的比例最高，比初三學(xué)生高、25和個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、不想學(xué)習(xí)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助()、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(%)以及被老師懲罰(%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差個(gè)百分點(diǎn)。初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(%)、經(jīng)常和爸爸交流(%)的比例低于初二非留守學(xué)生和個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿(mǎn)意度相對(duì)較低寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(%)比非寄宿生高個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(%)比非寄宿生低個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(%)、沒(méi)完成作業(yè)(%)、不想上學(xué)(%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(%)、聽(tīng)不懂老師講課(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、成績(jī)下降(%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差個(gè)百分點(diǎn)。寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(%)。二是生活單調(diào)，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu)，有%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳父母都在外地的留守兒童最多，占%，其次是父親外出的，占%，母親外出的最少，占%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng)。母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有%對(duì)未來(lái)懷有希望，比父母外出的高個(gè)百分點(diǎn)。1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童