廣東省深圳市百合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第二學(xué)期期中考試-七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷-精選文檔.doc

2019-2018學(xué)年深圳市百合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第二學(xué)期期中考試死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 班級(jí)： 姓名： 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 （考試時(shí)間：90 分鐘 滿分：100 分 命題人：王雪 審題人：瞿偉明） 20180427一、選擇題（每小題 3 分，共 36分）1下列計(jì)算正確的是（ ）A.（x3）3x9 B.2x3x32 C.x2x3x6 D.x6x3x2 2若（xa）（x6）的展開式中不含有x的一次項(xiàng)，則a的值是（ ）A.0 B.6 C.6 D.6或63下列長(zhǎng)度的線段能組成三角形的是（ ）A.3,4,7 B.3,3,6 C.2,5,8 D.6,7,84下列乘法中，不能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算的是（ ）A.(xa)(xa) B.(bm)(mb) C.(xb)(xb) D.(ab)(ab)5如圖，直線ab，160，240，則3等于（ ）A.40 B.60 C.80 D.100 6如圖，下列判斷中錯(cuò)誤的是（ ）A.AADC180ABCD B.ADBC34 C.ABCDABCC180 D.12 ADBC7要測(cè)量河兩岸相對(duì)兩點(diǎn)A、B的距離，先在AB的垂線BF上取兩點(diǎn)C、D，使CDBC，再定出BF的垂線DE，使A、C、E在同一條直線上（如圖所示），則EDCABC，因此ED=AB，所以只須測(cè)得ED的長(zhǎng)就是AB的長(zhǎng)，這里EDCABC的理由是（） A.邊角邊 B.角邊角 C.邊邊邊 D.邊邊角8.如圖，在ABC中，點(diǎn)D、E、F分別是三條邊上的點(diǎn)，EFAC，DFAB，B45，C60.則EFD（ ）A.80 B.75 C.70 D.659如圖，ABCD，EF與AB、CD分別相交于點(diǎn)E、F，EPEF，與EFD的平分線FP相交于點(diǎn)P，且BEP=50，則EPF=（）度。A.70 B.65 C.60 D.5510甲、乙兩人以相同路線前往距離單位10km的培訓(xùn)中心參加學(xué)習(xí)。圖中l(wèi)甲、l乙分別表示甲、乙兩人前往目的地所走的路程S（km）隨時(shí)間t（分）變化的函數(shù)圖像。以下說(shuō)法：乙比甲提前12分鐘到達(dá)；甲的平均速度為15km/h；乙走了8km后遇到甲；乙出發(fā)6分鐘后追上甲，其中正確的有（ ）A.4個(gè) B.3個(gè) C.2個(gè) D.1個(gè)11如果和互補(bǔ)，且，則下列表示的余角的式子中：90-；90；（）；（）.正確的有（ ）A.4個(gè) B.3個(gè) C.2個(gè) D.1個(gè)12我們知道，任意一個(gè)正整數(shù)n都可以進(jìn)行這樣分解：npq（p、q是正整數(shù)，且pq），在n的所有這種分解中，如果p，q兩因數(shù)之差的絕對(duì)值最小，我們就稱pq是n的最佳分解并規(guī)定：F（n）=.例如:12可以分解成112，26或34，因?yàn)?2-16-24-3，所以34是12的最佳分解，所以F（12）=.如果一個(gè)兩位正整數(shù)t，t=10x+y（1xy9，x、y為自然數(shù)），交換其個(gè)位上的數(shù)與十位上的數(shù)得到的新數(shù)減去原來(lái)的兩位正整數(shù)所得的差為18，那么我們稱這個(gè)數(shù)t為“吉祥數(shù)”，求所有“吉祥數(shù)”中F（t）的最大值A(chǔ). B. C. D.二、填空題（每小題 3 分，共 12 分）13計(jì)算：（）220190 ；14若5x2,5y3則5x2y ；15一根頭發(fā)絲的直徑約為0.000075米，用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示這個(gè)數(shù)為 米；16如圖，在等邊ABC中，AC3，點(diǎn)O在AC上，且AO1，點(diǎn)P是AB上一點(diǎn)，連接OP，以線段OP為一邊作正OPD，且O、P、D三點(diǎn)依次呈逆時(shí)針?lè)较?，?dāng)點(diǎn)D恰好落在邊BC上時(shí)，則AP的長(zhǎng)是 。三、解答題（52分）17計(jì)算（1）（a2b）29ab3 （2）(3x1)(3x1)8x2 （3)（x2）2(x1)(x1) （4）(xyz)(xyz)18化簡(jiǎn)求值：，其中x1，y-2 。19.如圖，CDAB，EFAB，EEMC。請(qǐng)說(shuō)明CD是ACB的平分線。解：理由如下：CDAB，EFABEFDCDB90EFCD，（ ）EMC=DCM，（ ）E=BCD，（ ）又E=EMC，DCM=BCD，（ ）CD平分ACB20. 探究應(yīng)用：（1）計(jì)算：（a-1）（a2a1） ；（x-y）（x2xyy2） ；(2)上面的整式乘法計(jì)算結(jié)果很簡(jiǎn)潔，你又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的乘法公式： ；（請(qǐng)用含a、b的字母表示）.(3) 直接用公式計(jì)算：（2m-3）（4m26m9） ； （3x-2y）（9x26xy4y2） . 21.如圖，RTABC中，ACB90，角平分線AD、BE相交于點(diǎn)P，過(guò)P作PFAD交BC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)F，交AC于點(diǎn)H。求證：PFPA； AHBDAB.22.為了迎接2022年北京冬奧會(huì)，深圳百合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校組織了一次大型長(zhǎng)跑比賽。甲、乙兩人在比賽時(shí)，路程S（米）與時(shí)間t（分鐘）的關(guān)系如圖所示，根據(jù)圖像解答下列問(wèn)題： （1）這次長(zhǎng)跑比賽的全程是 米；先到達(dá)終點(diǎn)的人比另一個(gè)人領(lǐng)先 分鐘 ；（2）乙是學(xué)校田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，十分注意比賽技巧，比賽過(guò)程分起跑、途中跑、沖刺跑三階段，經(jīng)歷了兩次加速過(guò)程問(wèn)第4分鐘時(shí)乙還落后甲多少米？（3）假設(shè)乙在第一次加速后，始終保持這個(gè)速度繼續(xù)前進(jìn)，那么甲、乙兩人誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由（4）事實(shí)上乙追上甲的時(shí)間是多少分鐘？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。23.（簡(jiǎn)單半角模型）在等邊ABC的兩邊AB、AC所在直線上分別有M、N兩點(diǎn)，D為ABC外一點(diǎn)，且MDN60，BDC120，BD