2020年小學教師資格證《教育教學知識與能力》全真模擬考試試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師資格證教育教學知識與能力全真模擬考試試題D卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式2、自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用的教學組織形式是（ ）。 A.小組教學 B.道爾頓制 C.個別教學 D.班級授課制3、我國首次頒布中華人民共和國義務教育法確定實施九年義務教育的時間為（ ）。A.1982年 B.1986年C.2000年 D.2006年4、我國制度化學校教育體系包括：( )。1、幼兒教育2、初等教育 3、中等教育 4、成人教育 5、高等教育A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、45、不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（ ）。A.獨立型B.依存性C.整體型D.系列型6、“同學們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學習下面這一課。”張老師所運用的導課方式屬于（ ）。A.設疑導入 B.溫故導入 C.釋題導入 D.故事導入7、有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學習稱為（ ）。A.內隱的學習B.外顯的學習C.接受的學習D.智能的學習8、班主任有效工作的前提是（ ）。A、選好班干部 B、組織培育班集體C、了解研究學生 D、做好思想品德教育工作9、德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（ ）。A.個人本位論 B.社會本位論 C.集體本位論 D.個別差異性10、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則11、曉穎以為做事應該盡善盡美，絕不允許任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導（ ）。A.強化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.消退法 D.合理情緒治療法12、衡量學生品徳形成與否的關鍵性要素是（ ）。A.道德情感 B.道徳認識 C.道德行為 D.道徳意志13、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學士團體和課程專家提出的課程屬于（ ）。A、理想的課程B、正式的課程C、領悟的課程D、運作的課程14、美國學者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學生為中心”“讓學生自發(fā)學習”的教學模式。該模式稱為（ ）。A.指導性教學B.情景教學C.非指導性教學D.程序教學15、體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程標準C、教學大綱D、教學目標16、教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據(jù)（ ）。A 教學計劃B 課程標準C 教學模式D 考試成績17、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產性C.目的性D.相對獨立性18、綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織內容。這種課程內容的組織形式是（ ）。A.垂直組織 B.橫向組織 C.縱向組織 D.螺旋式組織19、在教學過程中，教師使用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于（ ）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀20、（ ）是（ ）的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。A.教育目的、教育目標 B.教育目的、教育方針C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課堂教學的常用方法。2、在學校開展心理健康教育有哪幾條途徑？3、簡述我國小學教育目的確立的依據(jù)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經(jīng)做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評析唐老師與家長的溝通方法。(2)試述家校合作，應遵守的基本要求。2、請觀看小學高年級落花生教學片段，并按要求回答問題。師：誰來讀讀這段話？好，請你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看，讀著讀著，哪個標點符號，哪個詞突然就跳進你眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。生：跌進我眼睛里的是那個“居然”，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個詞？師：從“居然”里看出來他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用“居然”，但是為什么就沒想到呢？別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。師：這個時間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快地就收獲了。師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應該了，這個理由不成立?？纯茨赣H說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒想到？你說。生：因為它本身是畝荒地。師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？生：荒地。師：荒地啊！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結果種出來了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。生：激動。師：還有？意外的高興？你說，生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜??！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話，好不好？（生齊讀）（1）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（2）試論述教師課堂提問的功能。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現(xiàn)著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關于“愛”的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中保羅體會到了“給予是令人快樂的”，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀：第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、D3、【解析】B。首次頒布中華人民共和國義務教育法的時間是1986年，第二次修訂版是在2006年。4、B5、A6、A7、A8、C9、B10、B11、D12、C13、A14、C15、A16、B17、D18、【解析】B。縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等。19、A20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)講授式的教學方法。講授式的教學方法主要指教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。具體實施形式：講解教學方法;談話教學方法;討論教學方法;講讀教學方法;講演教學方法。(2)問題探究式教學方法。問題探究式教學方法主要指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式：問題教學法;探究教學法;發(fā)現(xiàn)教學法。(3)訓練與實踐式教學方法。訓練與實踐式教學方法是指通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學方法?，F(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。2、答案如下：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理活動輔導課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。3、答案如下：我國小學教育目的確立的依據(jù)主要有：（1）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的科學含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會條件人的發(fā)展與生產的發(fā)展是一致的；工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；現(xiàn)代機器大生產是人的全面發(fā)展的物質基礎，并對人的發(fā)展提出了客觀要求；資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；社會生產力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質條件；社會主義生產關系促進人的全面發(fā)展，共產主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實；教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發(fā)揮學校主導，調動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統(tǒng)一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。2、答案如下：（1）該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，能夠始終以學生為主體，以啟發(fā)引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。從提問的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。從提問方式上看，該教師先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，都進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問題的難易程度及學生現(xiàn)狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力。通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深化學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師層層遞進的問題中逐漸領會作者的寫作意圖，對落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教師課堂提問的功能如下：課堂提問的求證性；課堂提問的啟發(fā)性；課堂提問的警戒性；課堂提問的激勵性；課堂提問的檢查性