教案新(再別康橋).doc

課 題再別康橋第1-2課 時(shí)總 第5-6課 時(shí)備 注教學(xué)要點(diǎn)1、了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。2、新詩(shī)的鑒賞，分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)設(shè)計(jì)1、誦讀欣賞法問(wèn)答法2、教時(shí)安排為2課時(shí)。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入。 請(qǐng)同學(xué)們回憶初中時(shí)候?qū)W過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌導(dǎo)入。（學(xué)生思考，發(fā)言。） 關(guān)于“別”的詩(shī)歌： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫） 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵） 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西） 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ǜ哌m別董大） 二、 作者及背景簡(jiǎn)介（同學(xué)先講，老師補(bǔ)充）三、學(xué)生齊讀。 四、整體構(gòu)思與思路。 1、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？ 依依惜別的感情，也就是再中的“別”。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒 2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”。 3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？ 借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。 啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě)，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”，意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。 指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的） 教師強(qiáng)調(diào)：再別康橋是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。 音樂(lè)美。 1、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？ 明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們?cè)谟晗镏芯徒佑|過(guò)的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。（板書(shū)：回環(huán)往復(fù)） 2、韻律和諧。 啟發(fā)：雨巷是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有？（有） 請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。 每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。（板書(shū)：韻律和諧） 3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。六、作業(yè)：背誦再別康橋第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入：檢查背誦情況 二、繼續(xù)賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美。 （二）建筑美。 1、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7） 2、每一節(jié)有幾行？（4。顯得很勻稱）（板書(shū)：節(jié)的勻稱） 3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書(shū)：句的整齊） 學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。三、賞析詩(shī)歌繪畫(huà)美。 找出意象。 1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。 2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。 金柳。 用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。 夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。 青荇。 “青荇在水底招搖”用了擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！ 清泉。 1、這里用了比喻修辭手法，就是把清泉比成虹。美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。 繪畫(huà)美。 上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，給人以立體感。更增添了畫(huà)面的美感。 四、品味第一節(jié)和第七節(jié)。 1、第一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)？ -輕輕地。2、輕輕的，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，達(dá)到了一種什么效果？ 唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使作別一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)。 3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。 4、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫(xiě)到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深?lèi)?ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不