做好大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接,提高公共英語教學(xué)的質(zhì)量.doc

做好大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，提高公共英語教學(xué)的質(zhì)量 李美宏（河套大學(xué)外語系， 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾市 015000）摘要：大學(xué)、中學(xué)兩個階段的英語教學(xué)長期以來缺乏有機(jī)銜接，影響學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，本文通過分析大學(xué)與中學(xué)英語在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)特點及教學(xué)方法等方面的差異，提出如何處理好大學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)銜接的具體措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語; 中學(xué)英語; 差異; 銜接;措施一、 引言 隨著高等教育的逐步普及與發(fā)展，有越來越多的年輕人邁入大學(xué)的校門，接受高等教育，所有的學(xué)生都要面對外語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。由于中學(xué)英語的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等與大學(xué)英語有很大差異，造成了很多大一新生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)茫然不知所措。在英語學(xué)習(xí)方面做好中學(xué)階段向大學(xué)階段的過渡與銜接，給新生以指導(dǎo)和幫助，從而提高我們大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，這是每位公共外語教師在新學(xué)期所肩負(fù)的任務(wù)。筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探討與思考，希望能對公共外語教師有所幫助，提高英語教學(xué)質(zhì)量。二、 中學(xué)英語與大學(xué)英語的差異1.教學(xué)目的不同在大部分中學(xué)里，英語教學(xué)的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學(xué)生整日埋頭題海，聽、說、寫的訓(xùn)練都被忽視甚至省去了。主要原因自然是高考的壓力，教和學(xué)都無法擺脫它的影響。而根據(jù)教育部高等教育司最新頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)英語以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式和教學(xué)/學(xué)習(xí)手段為一體的教學(xué)/學(xué)習(xí)體系。大學(xué)英語的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。2. 要求不同中學(xué)英語要求掌握基本語音和語法，學(xué)習(xí)2000個單詞和一定數(shù)量的短語，而大學(xué)英語在基礎(chǔ)階段（四級）即要求掌握4200個單詞，應(yīng)用提高階段（六級）5500個單詞（均含中學(xué)2000詞），對聽、說、讀、寫、譯也有較高的要求。僅詞匯學(xué)習(xí)一項，對于已習(xí)慣了在中學(xué)里跟著老師反復(fù)操練的新生都不是一件易事。再者，原有的2000詞屬于核心詞匯，本身簡單、復(fù)現(xiàn)率高，中學(xué)教材學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢， 學(xué)習(xí)起來并不需要花費很大力氣； 而新增詞匯卻需要我們反復(fù)記憶， 進(jìn)行大量閱讀在大腦中進(jìn)行人為復(fù)現(xiàn)， 在口語和寫作中經(jīng)常運(yùn)用才能得到較好的記憶效果。 3. 教學(xué)特點不同大學(xué)英語教學(xué)的總體時間非常有限，每周課內(nèi)才4節(jié)課，共180分鐘；然而教學(xué)任務(wù)非常繁重，教材要涉及精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等等許多方面，要求全面訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在如此有限的時間內(nèi)，老師不可能面面俱到，不可能象中學(xué)那樣集中講解詞匯、句型和語法，只能有選擇地講解篇章結(jié)構(gòu)、文體特色和一些重要、難懂的語言點，介紹一些寫作規(guī)范和技巧等等，并盡量多提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行操練。這就意味著語言點的反復(fù)訓(xùn)練會暫時告一段落，取而代之的是語篇分析、回答問題、復(fù)述課文、分組練習(xí)、角色扮演、課堂討論等等需要積極參與的課堂活動。 總之，相對于中學(xué)英語而言，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點是數(shù)量大（詞匯量及閱讀量）、進(jìn)度快（八個學(xué)時左右教一個單元）、要求高（對聽、說、讀、寫、譯諸方面都有要求），課堂參與多、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)。學(xué)生要認(rèn)識到這些特點并對自己的學(xué)習(xí)做一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 作者介紹：李美宏（1975），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市人，內(nèi)蒙古河套大學(xué)外語系講師，主要研究方向：英語語言學(xué)。作者通訊地址：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市河套大學(xué)外語系 015000 電話E-mail: 7098905874. 授課方式的不同一般而言，中學(xué)英語課堂的老師多用漢語講解英語，課堂環(huán)境主要以中文為主要語言環(huán)境，這就造成了學(xué)生的依賴思想，不會主動地用英語來思維，而且高考沒有聽說考試，學(xué)生的聽說技能沒有得到充分訓(xùn)練。 大學(xué)英語教學(xué)大綱要求老師用英語授課，給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境。而這一點對于那些英語底子差的學(xué)生是難以接受的，如果我們老師對他們不理不睬，這部分學(xué)生很可能從一開始就對英語產(chǎn)生了畏懼心理，慢慢地喪失了興趣，有的可能放棄學(xué)習(xí)英語。5. 學(xué)習(xí)方法不同中學(xué)填鴨式的教學(xué)方式比較普遍，學(xué)生總處于被動學(xué)的地位，機(jī)械地接受老師所講的內(nèi)容，學(xué)生憑死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)就可以考高分。進(jìn)入大學(xué)后，尤其是在高職高專的學(xué)校里，升學(xué)考試的壓力相對弱一些，英語學(xué)習(xí)上更側(cè)重的是同學(xué)們對英語應(yīng)用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師只是充當(dāng)引路人，大部分學(xué)習(xí)都要依靠同學(xué)們的自覺自立。老師根據(jù)每課的特點，決定教學(xué)，并盡量利用每一節(jié)課的時間，傳達(dá)相關(guān)的信息，讓學(xué)生懂得該如何去進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。老師有時可能只串講課文，有時又可能跳過課文；有時可能讓學(xué)生自學(xué)，有時又可能讓學(xué)生討論。大學(xué)英語學(xué)習(xí)基本上靠學(xué)生們課余時間去學(xué)習(xí)，比如，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)刈x些英文報刊、雜志，看些簡易的英文小說，另外，經(jīng)常聽些英文廣播或錄音、歌曲，參加英語角提高口語等。對于剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來說，如果不能及時適應(yīng)這一差別，也將會出現(xiàn)脫節(jié)的困惑。 如果老師注意不到新生的這些不適，只顧拿著課本上課，學(xué)生便迷失了方向，有些學(xué)生的成績甚至?xí)眲∠陆?。三?具體措施1. 上好新學(xué)期的第一節(jié)課俗話說，“好的開始等于成功的一半?！弊鳛榻處?，新學(xué)期尤其是面對新學(xué)生，第一節(jié)課即便不等于“成功的一半”那樣的效應(yīng)，但是其作用也是相當(dāng)大的。第一課除了學(xué)生與老師做相互介紹，彼此增進(jìn)了解之外，最重要的是我們老師應(yīng)該告訴學(xué)生大學(xué)英語與中學(xué)英語的種種差異，老師的教學(xué)特點，學(xué)習(xí)英語的好方法，以及對學(xué)生的要求，并讓學(xué)生做一個本學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣一方面可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，另一方面，可以為我們老師下一步的教育教學(xué)活動做好準(zhǔn)備和打下基礎(chǔ)。2. 擴(kuò)大詞匯量，縮短中學(xué)英語到大學(xué)英語的銜接過程我們知道，大學(xué)英語在聽說讀寫方面對學(xué)生提出了更高的要求，根據(jù)我們的調(diào)查，影響大一新生適應(yīng)大學(xué)英語最大的障礙是詞匯問題，詞匯量上不去，聽，聽不懂，說，表達(dá)不了，讀，看不懂，寫，寫不了。這嚴(yán)重影響了大學(xué)英語的教學(xué)效果。作為老師，在選教材時，就應(yīng)該選起點能適應(yīng)大一新生的，詞匯量不能過難，每個單元的詞匯量最好能循序漸進(jìn)的，方便學(xué)生及時鞏固已學(xué)詞匯。另外，我們有必要給學(xué)生就詞匯記憶講解一些語音知識，詞根知識，聯(lián)想記憶知識等來拓展詞匯量，還有鼓勵學(xué)生廣泛閱讀英語學(xué)習(xí)材料，在閱讀中鞏固舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，詞匯量上去了，我們才能更好地進(jìn)行其他的教學(xué)活動。3. 及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，這一點對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，尤其重要，英語不再是他們中學(xué)時的主課了，加上將來工作中用處不大，很多學(xué)生一開始就把它當(dāng)成是一門副科，學(xué)好學(xué)不好都無所謂，我們一方面可以通過考試給他們施壓，但最主要的是讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了掌握一種重要的學(xué)習(xí)和溝通工具，從而為將來的發(fā)展增添一個重要砝碼。其次，讓學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重點，在經(jīng)過中學(xué)六年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要在繼續(xù)進(jìn)行基本語言技能訓(xùn)練的同時，一步一步將其轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的能力。亦即不能總是局限于點：一個單詞，一個語言點，一種語法現(xiàn)象， 只見樹木，不見森林；而是要廣泛地閱讀，接觸豐富的語言材料，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，拓寬知識面，豐富自己的思想。同時，一定的輸入量（閱讀、聽力）后必須有一定的輸出量（寫作、口語），將學(xué)到的表達(dá)方式加以應(yīng)用。4. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力英語學(xué)習(xí)從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識與技能、更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)期間有充足的時間、充分的空間尋求個人發(fā)展，一定要做好獨立的自我規(guī)劃和自我管理（self-management）。英語學(xué)習(xí)本身是一項完整的心理活動，是智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)活動，需要各種因素充分發(fā)揮積極作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏語言環(huán)境時可以通過想象來彌補(bǔ)，如練口語時的自言自語需要想象自己在一個特定的環(huán)境中跟別人對話，單詞記憶有時想象也起著很大的作用。非智力因素，如意志，對于一個人的學(xué)習(xí)和今后的工作生活都起著至關(guān)重要的作用。意志的約束會形成一種習(xí)慣，之后會產(chǎn)生興趣，這樣就形成了好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。另外，同學(xué)之間的合作與幫助至關(guān)重要，有困難與問題應(yīng)主動與老師交流，尋求建議。大學(xué)老師不可能、也不會把課本里的每一點嚼爛后再喂給學(xué)生，手把手地做“貼身保鏢”。大學(xué)老師不再全是知識的傳授者，而更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，給學(xué)生介紹方法、指出方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提高?！笆谌艘詽O，而非授人以魚”。 因此，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在方法上更加提倡個人的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。5.改變學(xué)習(xí)方法 5.1制定合適的自學(xué)計劃 學(xué)習(xí)計劃可分為長期和短期兩種：前者可設(shè)定專科三年英語所要達(dá)到的程度，后者則可給自己規(guī)定每個學(xué)期、每月、每周或每天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。長期計劃是給自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而短期計劃則會提醒自己每天都在朝著這個目標(biāo)邁進(jìn)。這里必須注意的是，制定計劃一定要根據(jù)自己的實際情況，簡單而又切實可行；另外，在學(xué)習(xí)過程中可以對計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)變化了的情況。實施計劃要認(rèn)真，不可一曝十寒。 5.2積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境 良好的環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。課上的時間畢竟有限，僅靠課內(nèi)的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該自己創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，使自己始終置身于英語世界中。例如， 堅持與同學(xué)用英語進(jìn)行交流，積極參加各種英語競賽，堅持聽英語廣播、英語講座，看英文電影、錄像，經(jīng)常去英語角，同外國人談話，看英語書刊、雜志，等等，置身于英語的海洋中，慢慢習(xí)慣用英語思維。 5.3充分利用教材 教材在大學(xué)里依然是進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)的工具，其中的課文絕大部分摘自原文，語言材料豐富多樣，出現(xiàn)的詞匯也比較常用， 其后的練習(xí)經(jīng)專家審定， 又經(jīng)多次試用、反復(fù)修改，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材無疑對于整個英語的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)好教材要注意三點：認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時間，及時做好課下復(fù)習(xí)。四、結(jié)語關(guān)于中學(xué)英語到大學(xué)英語的教學(xué)銜接,要探討的問題有很多,筆者在這里主要談了幾點自己在教學(xué)過程中所想到的一些建議，期望我的建議能能對其