原創(chuàng)精品教案 詠物詩教案

原創(chuàng)精品教案 詠物詩教案 詠物詩教學目標 1、了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。 2、學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。 3、體會詩歌中包含的感情，體會“一枝一葉總關情”的生活感悟，并學習如何將自己的情感通過“一枝一葉”表達出來。 教學重點了解詠物詩借物抒情，托物言志的特點。 教學難點學習鑒賞詠物詩的步驟和技巧。 教學時數四課時第一課時 一、引入，回顧。 1、引入古人很喜歡詠物，僅全唐詩已存6021首，初唐504首，盛唐746首，中唐1455首，晚唐3556首。 自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。 他們在細致描摹的同時，寄托自己的感情。 這就產生了詠物類詩歌。 2、回顧 （1）小池楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （2）賦得古原草送別白居易（前半是一首很好的詠物詩）離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。 （3）望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 1飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 （4）詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。 （5）題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 （6）江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪 （7）望岳（杜甫）岱宗夫如何?齊魯青未了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。 會當凌絕頂，一覽眾山小。 （8）石灰吟于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。 二、如何鑒賞詠物詩 1、步驟 （1）意象分析。 欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫。 （提煉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征、環(huán)境特點。 ） （2）情感分析。 把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 （要挖掘物象內在品格和精神，抓住物與“志”的契合點，聯系詩人自身經歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。 ） （3）手法分析。 分析詠物詩的寫作技巧。 詠物詩常用的手法借物喻人、托物言志、比喻、象征、對比、襯托、擬人、用典等等 2、考題舉例畫眉鳥王安石百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。 2本詩表現手法上最突出的特點是什么？從詩中能領悟到詩人怎樣的思想感情？答借物詠懷。 林中鳥與籠中鳥不同境遇的對比手法表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。 三、學習柳、簡介李商隱李商隱（約812年或813年約858年），男，漢族，字義山，故又稱李義山，號玉溪生、樊南生（樊南子），晚唐著名詩人。 他祖籍懷州河內（今河南沁陽），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。 詩作文學價值很高，于唐文宗開成三年（公元838年）進士及第。 曾任弘農尉、佐幕府、東川節(jié)度使判官等職。 早期，李商隱因文才而深得牛黨要員令狐楚的賞識，后因李黨的王茂元愛其才而將女兒嫁給他，他因此而遭到牛黨的排斥。 此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮(zhèn)幕僚當幕僚，郁郁而不得志，后潦倒終身。 晚唐詩歌在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一個高峰，是晚唐最著名的詩人，杜牧與他齊名，兩人并稱“小李杜”。 李商隱又與李賀、李白合稱“三李”。 有李義山詩集。 與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。 其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩與無題詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。 但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。 因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。 最后抑郁寡歡而死，2死后葬于鄭州滎陽（今滎陽苜蓿洼村）。 2、對比朗讀詠柳賀之章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 柳李商隱曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！ 3、試從意象、情感、手法三方面分析兩首詩的特點 （1）意象分析賀詩寫的是生氣盎然、婀娜多姿的春柳；3李詩寫的是零落憔悴、凄清蕭條的秋柳。 （2）情感分析。 賀詩純詠物，表達了作者對美好春色的贊美之情；李詩托物抒懷，作者以柳自喻，借春柳之榮，寫秋柳之衰，構成強烈的反差。 嘆己之少年得志，老來沉淪失意，隱含詩人身世之感。 （背景李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。 詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。 ） （3）手法分析。 賀詩寫景采用新鮮靈動的比喻，又兼用設問、擬人，融情于景，描繪了一幅美麗動人的春柳圖。 李詩托物詠懷，采用了暗示象征的手法，表面寫柳實際是寫人，是借景抒情；另一點，它還采用對比襯托的手法，先寫樂景后襯哀情。 此詩全篇無一“柳”字，卻又是句句寫柳；句句寫景，可又是句句含情；句句詠物，可又是句句寫人，其中隱含詩人身世之感。 也有人認為詩中表達的是對先榮后悴人事的感喟，或對官場上只知上進而不知后退者的譏刺。 四、拓展閱讀詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。 解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。 這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。 請細加揣摩，分析其寓意。 通過對柳樹“倚得東風勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必無好下場，難逃滅亡的命運。 第二課時 一、學習子規(guī)子規(guī)顧況4杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。 若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？ 1、朗讀。 2、簡介作者顧況（約727約815）字逋翁，號華陽真逸(一說華陽真隱)，晚年自號悲翁，蘇州海鹽恒山人（今在浙江海寧境內），唐代詩人、畫家、鑒賞家。 他一生官位不高，曾任著作郎，因作詩嘲諷得罪權貴，貶饒州司戶參軍。 晚年隱居茅山。 3、意象分析詩人筆下的子規(guī)有何特點？杜宇冤亡積有時，年年啼血動人悲。 冤亡、積怨、啼血 4、情感分析詩人對子規(guī)寄寓了什么感情？若教恨魄皆能化，何樹何山著子規(guī)？蒙冤屈死之人多，詩人對他們的同情、對社會黑暗的抨擊。 總結主旨此詩借詠子規(guī)，抒發(fā)詩人對歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死的人的深深同情和對黑暗社會的不滿。 5、手法分析用典。 采用杜宇化鳥的典故，來說明杜宇冤亡、積怨之深。 反問。 后兩句以反詰語氣發(fā)問，由鳥及人，暗示之意深刻。 二、賞析葡萄葡萄韓愈新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶。 若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。 1、簡介韓愈（768824），字退之，漢族，唐河內河陽（今河南孟縣）人。 一生經歷大致分四個階段第一階段,24歲以前。 3歲喪父。 受兄韓會撫育。 后隨韓會貶官到廣東。 兄死后，隨嫂鄭氏北歸河陽。 后遷居宣城。 7歲讀書，13歲能文,從獨孤及、梁肅之徒學習，究心古訓，并關心政治，自稱前古之興亡，未嘗不經于心5也，當世之得失，未嘗不留于意也（與鳳翔邢尚書書），確定了一生努力的方向。 20歲赴長安應進士試，三試不第。 第二階段，25至35歲。 先登進士第。 然后三試博學鴻詞不入選，便先后赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職，后至京師，官四門博士。 第三階段，36至49歲。 先任監(jiān)察御史，因上書論天旱人饑狀，請減免徭役賦稅，指斥朝政，被貶為山陽令。 順宗即位，用王叔文集團進行政治改革，他持反對立場。 憲宗即位,獲赦北還,為國子博士。 改河南令，遷職方員外郎，歷官至太子右庶子。 因先后與宦官、權要相對抗，仕宦一直不得志。 第四階段，50至57歲病故。 先從裴度征討淮西吳元濟叛亂,任行軍司馬,貫徹了加強中央集權反對藩鎮(zhèn)割據的主張。 淮西平定后，升任刑部侍郎。 他一生排斥佛教。 元和十四年(819年)憲宗迎佛骨入大內，他奮不顧身,上表力諫,為此被貶為潮州刺史。 移袁州。 不久回朝,歷官國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等顯職。 為兵部侍郎時，鎮(zhèn)州王庭湊叛亂,他前往宣撫,成功而還。 最后這一階段，政治上較有作為。 葡萄原產西域，漢時有大宛國傳入長安。 蔓生木質，莖有卷須，能攀絡他物，冬天落葉，初夏開花，秋天果熟，呈紫紅色，味微酸，較甜。 2、意象分析詩人描繪了葡萄怎樣的特點？前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶”，寫旅舍中的葡萄樹經過人們的照顧后正待逢時生長之狀。 春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長，但仍未完全復蘇，尚有一半的莖條是干枯的。 有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去。 “支離”，指葡萄枝條雜亂的攀絡狀。 3、情感分析聯系詩人自身經歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。 背景這首詩是詩人于元和元年 (806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為題張十一旅舍三詠，此詩為其中之一。 詩人于貞元十九年 (803)十二月被貶陽山縣，當時張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。 元和元年二人遇赦同赴江陵待命。 詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。 言志通過描繪葡萄生長狀態(tài)和需要人多加呵護培育，表達自己仕途困頓，渴望有人援引的心情。 （此詩還從側面說明了一個道理豐收的果實是用辛勤的勞動換來的。 ） 4、手法分析此詩托物言志。 詠物與言志融為一體。 表面寫葡萄，實際是表達自己謫后的希冀。 三、技法探究 61、物托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。 借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。 2、“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。 3、鑒賞時注意從物人一體的角度把握事物的特點。 第三課時 一、學習賞牡丹賞牡丹劉禹錫庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。 唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。 1、引入、簡介。 引入出示三幅鮮花圖，讓學生挑選自己喜愛的。 （見課件）A、芍藥B、荷花C、牡丹牡丹是我國特產，素有花王、百兩金之貴稱。 唐人認為牡丹是“萬萬花中第一流”。 “唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。 正面寫牡丹。 如此高度的評價，順勢引出末句，即寫了世人對牡丹癡狂般的觀賞習俗，又反映了牡丹所具有的獨特魅力。 唐中書舍人李正封詠牡丹名句“國色朝酣酒，天香夜染衣”。 “國色天香”就成了人們對牡丹的定評。 詩人簡介劉禹錫（772-842），字夢得，貞元九年，擢進士第，登博學宏詞科，授太子校書，左遷監(jiān)察御史。 曾與柳宗元等參加王文叔集團革新活動，失敗后被貶為朗州（今湖南常德）司馬，后歷任連州、夔州和州刺史。 入朝為禮部郎中，復出蘇州、汝州、同州刺史。 又為太子賓客，分司東都，世稱劉賓客。 官終校檢禮部尚書。 與白居易齊名，白稱之為“詩豪”，世稱“劉白”。 其詩簡潔明快，風情俊爽，格律精切。 2、意象分析。 芍藥艷麗、嫵媚，但是格調不高。 芙蕖純潔，但是寡情，孤芳自賞。 牡丹國色天香，高貴富麗。 3、情感分析7詩人突出了牡丹的高貴富麗，表達了對牡丹的喜愛之情。 4、手法分析反襯手法的運用。 寫芍藥的“無格”，芙蕖的“少情”，來反襯牡丹的高貴富麗，令人喜愛。 這首詩寫了三種名花，褒貶得都極有分寸。 寫芍藥“妖”，是寫其艷麗、嫵媚之態(tài)，并非貶意；寫荷花“凈”，是潔凈之意，這些都是對兩種名花的贊美之詞；詩人并沒有因為突出牡丹而將這兩種花寫得一無是處。 但為了突出牡丹，詩人還是將這二花的不如牡丹之處寫出以烘托牡丹的高貴富麗，令人喜愛。 比喻、擬人手法的運用。 “唯有牡丹真國色”這句話用比喻的手法，從正面描寫牡丹。 “國色”，詩人把牡丹比喻為國中最美麗的女子，寫出了牡丹的姿色遠在其他諸花之上。 突出牡丹的高貴富麗。 寫三種花都用擬人手法，使物性的花具有了人情味，全詩也就有了較強的藝術感染力。 5、拓展閱讀牡丹唐王睿牡丹妖艷亂人心，一國如狂不惜金。 曷若東園桃與李，果成無語自成陰？此詩立意恰與劉禹錫賞牡丹相反，請就此發(fā)表看法，并有條理的陳述你的理由。 二、學習小松小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。 時人不識凌云木，直待凌云始道高。 1、詩人簡介杜荀鶴（846-904），晚唐詩人。 出身微賤，早年連敗文場。 因適逢黃巢起義，時局危亂，未得官職便隱居廬山十年。 后以詩取悅朱溫，使朱溫為其通關節(jié)于禮部，大順二年 （891）登進士第，后又經朱溫薦其為翰林學士、主客員外郎，遇疾，旬日而卒。 他的詩歌繼承了新樂府運動的傳統(tǒng)，多以詩歌來反映民生疾苦。 2、意象分析8自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。 （1）本詩描寫了小松哪些特點？環(huán)境特點生長于深草、蓬蒿中自身特點:具有強大的生命力。 由小而大，有凌云之志 （2）“刺”字用得好不好？為什么？一個煉字“刺”，一字千鈞，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來，顯示出小松具有強大的生命力。 它的“小”，只是暫時的，相對的，隨著時間的推進，它必然由小轉大。 不是么？“而今漸覺出蓬蒿。 蓬蒿，即蓬草、蒿草，草類中長得較高者。 小松原先被百草踩在腳底下，可現在它已超出蓬蒿的高度；其他的草當然更不在話下。 這個“出”字用得精當，不僅顯示了小松由小轉大、發(fā)展變化的情景，而且在結構上也起了承前啟后的作用“出”是“刺”的必然結果，也是未來“凌云”的先兆。 事物發(fā)展總是循序漸進，不可能一步登天，故小松從“刺頭深草里”到“出蓬蒿”，只能“漸覺”。 “漸覺”說得既有分寸，又很含蓄。 是誰“漸覺”的呢？只有關心、愛護小松的人，時時觀察、比較，才能“漸覺”；至于那些不關心小松成長的人，視而不見，哪能談得上“漸覺”呢？故作者筆鋒一轉，發(fā)出深深的慨嘆“時人不識凌云木，直待凌云始道高。 3、情感分析時人不識凌云木，直待凌云始道高。 小松中寄寓了詩人怎樣的情志，說明什么道理？背景杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，窮困潦倒。 而世俗之人以身取人，目光短淺，趨炎附勢。 后因設法得到朱溫賞識才居要職。 小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態(tài)度的遭遇正是詩人自身的寫照。 時人對小松忽略了，等到它高聳人云后才來稱贊。 這種稱贊又有多大意義呢?只有世上有識材之人，對小松這樣將來能“凌云”之木多加愛護、培育，這樣才有意義。 故詩人感嘆“時人”目光短淺，不會將小松看作棟梁之材，有多少小松由于“時人”的“不識”，被忽視掉啊!主旨這首詩寫小松幼時人們對其忽視和長大后人們對其稱贊的不同態(tài)度，反映出作者對人才出身低微而終成大業(yè)的思考，批判了世人目光短淺以身世取人的淺陋目光。 暗含了詩人的身世之慨。 94、手法分析此詩托物諷喻，借松寫人，說理精當，寓意深長。 詩中對小松的描寫，精煉傳神；描寫和議論，詩情和哲理，幽默和嚴肅，在這首詩中得到有機的統(tǒng)一，字里行間，充滿理趣，耐人尋味。 第四課時（練習） 1、讀下面的詩，回答問題白云泉（白居易）天平山上白云泉，云自無心水自流。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 （1）分析詩中抒情主人公的形象特點。 （2）本詩在藝術手法上有何突出特點？試簡要分析。 答案 （1）胸懷淡泊，精神閑適，渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。 詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛；泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。 （2）詩人運用象征手法寫景，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情；用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。 2、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題梅花（王安石）墻角數枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。 梅花（陳煥）云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。 試從意外看風味，方信留侯似婦人。 【注】留侯漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。 傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。 王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特征進行歌詠，這一特征是什么？兩位詩人是怎樣借此抒發(fā)他們的情感的？答傲然獨立的風姿。 王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開。 描寫了嚴冬群芳紛謝，獨有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強不屈的傲然風骨。 陳煥的“云里溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。 寫出在深山僻野、人跡罕至的地方，詩人10突然發(fā)現了傲然特立、寂寞開放的一樹梅花，感到意外、驚喜。 抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。 3、閱讀下面一首詩，回答問題。 北陂杏花王安石一陂春水澆花身，花影妖嬈各占春。 縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾作塵。 【注】此詩系王安石晚年所作。 此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一一廢止。 陂池塘，這里指池邊或池中小洲 （1）你認為“一陂春水澆花身”中的“繞”字用得好不好？為什么？答好，一個“繞”字，使春水富有動感，充滿生機，表現了春水愛花惜花的情致。 （2）前人評價這首詩時說“安石移情世外，其悲壯即寓閑淡之中”。 這種悲壯之情在詩中是如何表現的？請簡要分析。 答在詩中詩人用“作雪”和“成塵”作喻，形成對比，再以“縱被”和“絕勝”強調了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。 （或以水邊的杏花自況，縱然被春風吹落水上，仍保持著純潔，遠勝于路邊的杏花，在車水馬龍中被碾碎，化為污濁的塵土。 流露出悲壯的情感，表現出堅持自己的理想情操，不愿同流合污的精神。 ） 4、閱讀下面這首詩，然后回答問題。 涇溪（唐羅隱）涇溪石