北師大版語文第七冊《落花生》word教案3【精品教案】VIP

北師大版語文第七冊落花生word教案3【精品教案】 落花生教學目標1理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。 使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2概括課文中心思想，練習分清課文主次。 3學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。 4有感情地朗讀課文。 背誦課文。 教學重點1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學時間二課時教學過程第一課時 一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。 （二）理清課段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。 二、教學重點（一）理清課文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。 三、教學難點理清課文段落，概括段落大意。 四、教學過程（一）揭示課題，簡介作者。 1老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。 （花生）2出示花生的投影片，教師解題花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 3簡介作者這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。 因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。 那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 （二）檢查預習1填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh”“慕”字下面是不是2并結合課文內容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 可惜值得惋惜。 開辟開拓發(fā)展。 翻地用犁、锨等翻松田地。 居然表示出乎意料；竟然。 收獲取得成熟的農作物。 吩咐口頭指派或命令。 愛慕由于喜愛或敬重而愿意接近。 成熟植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨辨別。 體面（相貌或樣子）好看；美麗。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。 聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 2教師范讀課文，學生思考課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。 全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。 3給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。 第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。 分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。 將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。 有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。 對學生的這種分段方法教師應予以肯定。 （四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。 （五）作業(yè)。 1抄寫生字、新詞。 2有感情地朗讀課文。 第二課時 一、教學目標（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。 使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。 （三）練習用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。 背誦課文最后四個自然段。 二、教學重點1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學過程（一）復習檢查，引入新課。 指名三名學生有感情地分段朗讀課文。 普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。 （二）學習課文第一段，理解內容。 1各自輕聲讀第一段，思考這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書（一）種花生收花生）2課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。 因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。 沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。 用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。 ）4練習用“居然”造句。 學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。 （三）學習課文第二段，理解內容。 這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。 （板書（二）母親的建議）（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。 1默讀第三段，思考一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書（三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。 （姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。 ）（板書兄妹們議花生父親議花生）3兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。 父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。 第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。 ）（板書花生桃子石榴蘋果） （1）齊讀父親的第一次議論。 思考父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。 通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。 （板書果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上） （2）思考花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點） （3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。 由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華） （4）練習用“成熟”造句。 “成熟”有兩個義項。 一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。 教師據(jù)此指導學生造句。 （5）齊讀父親的第二次議論，思考父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人） （6）出示投影片，填空，指導學生背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。 （板書雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）4作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。 （1）出示投影片，填空，指導背誦。 “人要做的人，不要做，而的人。 （2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。 （3）小結作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。 它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。 批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。 父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。 （4）齊讀全文最后一節(jié)。 思考這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。 第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。 這樣的結尾深化了主題。 ）5背誦課文最后四個自然段。 （五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 1結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 ）2從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。 （板書略寫詳寫）3這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。 其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。 我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特