-興趣是橋梁細(xì)節(jié)是關(guān)鍵VIP

興趣是橋梁 細(xì)節(jié)是關(guān)鍵興趣是橋梁 細(xì)節(jié)是關(guān)鍵 在多樣化教學(xué)方面 著重以激興趣為主 因?yàn)橐詫W(xué)生的心態(tài) 學(xué)習(xí) 的態(tài)度 面臨的困境 教師的態(tài)度 社會(huì)或家庭環(huán)境的影響 讓許多同學(xué) 們的興趣受到限制 或者說(shuō)根本沒(méi)有興趣 既然興趣有限 哪來(lái)的積極性 可言 針對(duì)于此 在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面 和積極性的調(diào)動(dòng)中 不但要將 社會(huì) 家庭 學(xué)生對(duì)因素結(jié)合起來(lái) 更應(yīng)把教師本人納于實(shí)際的教學(xué)中 形成多位一體的有機(jī)融合 化教本大環(huán)境為課堂小環(huán)境 整合教學(xué)資源 利用學(xué)生特長(zhǎng)尋找貼近課本的生活實(shí)物 借他人嫁人 裝扮自我 并且要 在 10 30 模式下 我的課堂有我做主 思想解放是任何一環(huán)皆不可缺少的工作 必須在每時(shí)每刻想到這一點(diǎn) 隨著時(shí)間的發(fā)展 學(xué)生也日益意識(shí)到 他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)面臨更大的挑戰(zhàn) 和困難 只有放下包袱 開(kāi)動(dòng)心中的機(jī)器 才有所收獲 所以在課堂教學(xué)與課 余輔導(dǎo)中 應(yīng)該注重學(xué)生詞匯的積累與應(yīng)用 新教材的詞匯量比較大 導(dǎo) 致師生為難的原因大致有 1 師生缺乏對(duì)詞匯的正確認(rèn)識(shí) 大容量的詞匯需要師生平時(shí)就投入一 定的時(shí)間和經(jīng)歷去記憶 2 有些學(xué)生單純筆單詞 但單純劌的背單詞就像買了一大堆磚瓦 單 建不起房子 3 教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)校策略和技巧 初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的此略和技巧知之甚少 更別說(shuō)詞匯學(xué)校的策略和技巧了 大多數(shù)學(xué)生只 會(huì)死記硬背的學(xué)習(xí)和記憶詞匯了 二 識(shí)詞量 認(rèn)識(shí)單詞 多年來(lái) 同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大攔路虎就 是單詞的識(shí)記量不夠 導(dǎo)致大部分同學(xué)在一個(gè)句子前無(wú)從下手 好似天網(wǎng) 卻漏而不疏 因此 在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí) 采取以下措施使同學(xué)們認(rèn)識(shí) 本單詞 A 似曾相識(shí) 化 每節(jié)課前 5 分鐘介紹 5 6 個(gè)單詞 使搭補(bǔ)人 同學(xué)首先由第一印象 即曾見(jiàn)過(guò)此詞 然后 介紹知識(shí)點(diǎn) 在了解 運(yùn)用 知識(shí)的同時(shí) 設(shè)置話題 情景 設(shè)法運(yùn)用這幾個(gè)生詞 由于這些詞在腦海 詞庫(kù)中調(diào)這些詞 如若找不去 相關(guān)的信息 他們也會(huì)帶著 渴求 心理 識(shí)記并運(yùn)用這些詞 同時(shí) 每節(jié)課臨下 5 6 分鐘是 在總結(jié)本節(jié)課的重 點(diǎn)的同時(shí) 每次強(qiáng)化開(kāi)始是的生詞 這些 輪番轟炸式的記憶過(guò)程后 大 部分同學(xué)能當(dāng)堂記會(huì)本課是的重點(diǎn)詞匯 對(duì) 似曾相識(shí) 再次深化 B 音標(biāo)識(shí)記法 音標(biāo)是繼 26 個(gè)字母后的又一難關(guān) 在 GO FOR IT 教材中 注重的是 學(xué)生的聽(tīng) 說(shuō)能力 而大量的生詞令大部分同學(xué)對(duì)聽(tīng) 說(shuō)這兩項(xiàng)活動(dòng)望而 生畏 望而卻步 所以在操練這兩項(xiàng)基本技能的同時(shí) 每節(jié)課都挑揀出不 同單詞的字母組合及其發(fā)音 進(jìn)而聯(lián)想到字母組合與詞性的聯(lián)系 字母組 合的發(fā)音如 tion 組合一般讀作 且以它的詞大多是動(dòng)詞轉(zhuǎn)化來(lái)的名詞 再如 annouce develop 是兩個(gè)動(dòng)詞 這兩詞的后綴 ment 又都改變 詞性 變?yōu)榱嗣~ 這樣可有效狂頂英語(yǔ)詞匯量 對(duì)詞匯進(jìn)行歸類 建立 自己的英語(yǔ) 詞匯系統(tǒng) 另外 每次學(xué)習(xí)單詞是要求同學(xué)們準(zhǔn)備好不同顏色的筆 或準(zhǔn)備不同 標(biāo)記符一個(gè)長(zhǎng)達(dá) 14 個(gè)字母的單詞 從詞性上找字母組合及發(fā)音 做出標(biāo) 志 然后找元音及元音字母組合的發(fā)音 引導(dǎo)學(xué)生作標(biāo)記聯(lián)想記憶 C 聯(lián)想記憶法 應(yīng)用英語(yǔ)去思考和理解英語(yǔ)單詞 在大腦中建立實(shí)物連接 因?yàn)樗?之石 可以攻玉 appointment 名詞 約會(huì) 約定 此單詞較場(chǎng) 難于記憶 從 ment 看詞性是名詞 問(wèn) 約會(huì)至少幾人 兩人 是兩個(gè) people 嗎 yes 是兩個(gè)屁嗎 哈 How to spell 約會(huì) 這樣 一引導(dǎo) 同學(xué)們就記住本單詞的拼寫有兩個(gè)字母 P 與一個(gè)組合 ment Crispy adj 脆的 cui Sour adj 酸的 suan 英漢相結(jié)合 從同學(xué)們熟悉的漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到英語(yǔ)單詞的拼寫及首字母 三 運(yùn)用 通過(guò)以上幾種記憶法的單個(gè)或混合應(yīng)用 剩余的工作是詞匯的應(yīng)用了 由于各種條件的限制和制約 搭補(bǔ)人同學(xué)的英語(yǔ)都是 啞巴 英語(yǔ) 即張 開(kāi)嘴出來(lái)的只有二氧化碳 nothing else 鑒于此 每堂課前我都挑選 或編制一些與本堂課情景 重點(diǎn)相關(guān)的句型 讓他們?cè)?啞巴 英語(yǔ)后試 著仿造句子 久而久之 部分同學(xué)便能自己運(yùn)用常用詞匯 另外 每天做一定量的作業(yè)來(lái)鞏固重點(diǎn) 作業(yè)來(lái)自于各任課老師間