教案-空氣的性質.doc

空氣的性質教學目標知識與能力（1）知道空氣要占據(jù)空間，空氣有質量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；（2）了解壓縮空氣在生產生活中的運用，能說出空氣槍的原理；（3）會制作空氣槍。過程與方法（1）能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做出合理假設，并能用實驗來進行驗證；（2）能初步依照“問題假設驗證結論”的科學認知程序，做好簡單的記錄；（3）能解釋“氣墊”復原的原因，并能根據(jù)假設設計驗證性實驗。情感態(tài)度價值觀（1）培養(yǎng)學生重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和科學習慣；（2）會觀察生活中相關的例子，知道所學知識在生活中的應用。重點知道空氣有質量難點設計驗證性實驗空氣有質量教學策略教法選擇談話、演示學法引導實驗法觀察法課堂組織形式合作學習教具媒體組合應用瓶子、氣球、粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團、塑料瓶、水、水槽等。課程資源開發(fā)利用廢圓珠筆芯和小于筆芯內徑的木棍；塑料注射器、濕紙團、橘子皮等教 學 設 計分析、評價反思、體會第一課時（一） 導入：1. 猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。2. 學生回答。3. 談話： 不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？你還想知道些什么？4. 學生交流。5. 談話： 今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。（二） 探究空氣是否占據(jù)空間1提問： 這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？2學生假設。3推選幾位同學來試一試。4討論： 氣球為什么吹不大？5小結：由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設。（三）學生利用實驗來探明空氣是不是占據(jù)空間1. 談話： 我們得出的假設是否正確呢？我們通過實驗來檢驗，把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什么現(xiàn)象呢？ 2. 同組的同學展開討論。3. 提出實驗前的思考：根據(jù)剛才的問題，你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？4. 同組的同學根據(jù)老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。5. 學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。6各組匯報實驗結果。7提問： 為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？8學生討論，匯報討論結果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要占據(jù)空間的性質。9教師幫助學生歸納概括，最后得出結論。10 師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質空氣占據(jù)空間。（板書課題： 空氣占據(jù)空間。）教學后記：教 學 設 計分析、評價反思、體會（一） 探究空氣是否有質量1教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？2提問： 這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？3學生討論。4教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。5學生討論。6學生匯報設計的實驗方法。7教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點： 兩只氣球要吹得一樣大； 一只氣球表面貼一小塊膠帶； 把兩只氣球分別系在長棍的兩端； 在長棍中間系上繩子，調節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。8學生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。9學生匯報實驗情況。10. 師生小結。（二）探究空氣可以被壓縮1. 教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。2. 學生分組實驗。3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。4. 教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。5. 學生分組實驗。6. 學生討論匯報。7. 學生回答。8. 教師小結： 生產和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質能在更多的地方發(fā)揮它的作用。（三）探究壓縮空氣有彈性和彈力1. 演示教師自制的空氣槍，激趣：你想制作一個你自己的空氣槍嗎？2. 指導學生制作空氣槍。3. 學生自選材料制作，玩空氣槍。（強調：不要對著人）4. 游戲： 比一比，誰射得遠。5. 討論： 為什么有的空氣槍射得遠？（四） 總結談話： 通過這兩節(jié)課的學習，你知道了空氣具有哪些性質?是怎么知道的?還有哪些問題需要進一步研究?教學后記：教 學 設 計分析、評價反思、體會一、 討論物體受熱后會有哪些變化1 提出問題。2 學生討論。3 學生匯報。二、 研究糖受熱后的變化1、提出問題： 糖受熱后會產生什么變化？2、學生實驗： 把糖放進“小鍋”里加熱。3、學生匯報。4、學生做“糖畫”。5、學生匯報： 熔化了的糖受冷以后會怎樣？6、學生填寫活動記錄。7、談話： 還有哪些物體加熱和冷卻后產生與糖相似的變化？8、學生討論。9、學生匯報。10、實驗、觀察蠟燭、巧克力加熱和冷卻后的變化。三、 研究玉米粒、谷粒受熱后的變化1、提出問題： 能像剛才研究糖那樣來研究玉米粒、谷粒受熱后的變化嗎？2、學生自由研究。3、學生匯報： 怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？4、比較玉米粒、谷?；蚱渌訜崆昂笥惺裁床煌?、小結。四、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象1 鐵墊圈的變化。（1） 提出問題：鐵墊圈加熱后會有什么變化？（2） 學生猜測。（3） 指導學生實驗。（4） 小結。2 水和空氣的變化。（1） 談話：水和空氣加熱、冷卻后有沒有類似鐵墊圈的變化？怎樣證明自己的觀點正確與否？（2） 學生設計實驗（把想法畫下來）。（3） 匯報交流。（4）