如今家鄉(xiāng)山連山說課稿.doc

如今家鄉(xiāng)山連山說課稿開場語：山一重水一重，望不盡家鄉(xiāng)風(fēng)景美，山一更水一更，贊不完家鄉(xiāng)豐收景，家鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，連成一幅流動的畫，家鄉(xiāng)好歌不斷，譜成一首豐收的歌。尊敬的各位評委： 大家好！ 我是來自河濱小學(xué)的王燕，今天我說課的題目是輕歌一曲贊家鄉(xiāng)，這是人音版小學(xué)音樂課本三年級上冊的知識內(nèi)容，本課借助如今家鄉(xiāng)山連山的學(xué)唱，意在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，根據(jù)新課標的要求和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際水平，我從三個方面來完成我的說課。一，我的理念走進小學(xué)音樂新課標，展示在我們面前的是嶄新的思想理念，新課標提出了以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格為首要的基本理念，那么我認為這節(jié)課的設(shè)計理念應(yīng)該是以聽入為主要抓手，以學(xué)生為教育主體，以此達到師生共同體驗，表現(xiàn)和享受音樂美，通過教學(xué)及豐富的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，并寓思想教育于課堂教學(xué)之中。二、我的分析：1.教材分析 如今家鄉(xiāng)山連山是一段體歌曲，全曲共有五個樂句。用第一人稱的手法描寫了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛，歌頌了農(nóng)村經(jīng)濟改革后的大好形勢。歌詞通過兒童的心理活動，把谷垛比作山，形象、生動的表現(xiàn)了農(nóng)村豐收的景象。整首歌曲的音調(diào)富有民族特色，風(fēng)趣生動，具有兒童語言特征，是一首很好的農(nóng)村生活題材的兒童歌曲。2、學(xué)生分析：由于我所面對的學(xué)生是小學(xué)三年級的同學(xué)，他們較二年級同學(xué)，不論是在認知領(lǐng)域還是身心素質(zhì)方面，都有了很大提高。不過，依舊未脫離兒童的特點,所以更適合兒童演唱。另外，他們已經(jīng)可以聽辨音色，聽辨不同情緒的音樂，并用語言作簡單描述。能夠初步辨別節(jié)拍的不同，用聲音或身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。3.目標定位：新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我想通過自己的教學(xué)，達成以下目標：知識與技能:認識頓音記號，感受頓音記號在歌曲中的應(yīng)用。過程與方法:能在學(xué)唱歌曲的過程中，體驗連音和斷音的唱法。情感，態(tài)度和價值觀:啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用多種形式，表現(xiàn)孩子天真活潑的性格和熱愛家鄉(xiāng)的感情。我的重難點那么在這些目標里，教學(xué)重點是熟練演唱歌曲如今家鄉(xiāng)山連山，難點就是學(xué)會短促，跳躍，有氣息支持的斷音唱法 。我的教法為了解決這一重難點，我決定以聽唱法為主，采取問題引入、教授法、欣賞法、模仿法、對比法、聽唱法等多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，來突破我的教學(xué)難點，完成我的教學(xué)重點。三 我的設(shè)計接下來，請隨我一同走進本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。本課的教學(xué)分六步進行。1.欣賞圖片走進歌-激發(fā)興趣 首先創(chuàng)設(shè)情境：今天王老師要帶著大家乘著音樂的翅膀一起去旅行，我們音樂之旅的第一站欣賞祖國的名山大川，第二站欣賞谷垛以及豐收的圖片，通過兒童的心理活動，把谷垛比作山，揭示了課題，形象、生動地表現(xiàn)了農(nóng)村豐收的景象。使學(xué)生感受豐收給小玲家鄉(xiāng)帶來的可喜變化，從而調(diào)動學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.側(cè)耳傾聽欣賞歌-欣賞歌曲此環(huán)節(jié)通過不同問題的引入，不同目的的聆聽，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聽的過程中，一遍遍熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的內(nèi)容、速度、情緒，為學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。在這里，我設(shè)計了三次聆聽，每次聆聽都有問題引入，讓學(xué)生帶著問題去思考。初次聆聽: 設(shè)計的問題是“歌曲中的山指的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確“山”的含義。再次復(fù)聽：設(shè)計的問題是“人們獲得大豐收是什么樣的心情？“讓學(xué)生了解到歌曲的演唱情緒應(yīng)該是輕快的，活潑的。老師范唱:要求找出歌詞中情緒發(fā)生變化的樂句。為下一個環(huán)節(jié)突破難點做好鋪墊。3，心懷喜悅唱歡歌突破難點人們在豐收的時候笑聲最燦爛，而歌曲如今家鄉(xiāng)山連山學(xué)唱中，笑聲部分的演唱最難，因此，解決此演唱難點是當務(wù)之急，在學(xué)唱歌曲前，巧妙地將小姑娘和媽媽的笑聲提煉出來作為發(fā)聲練習(xí)曲提前引入，并將沒有頓音記號的和有頓音記號的在一塊進行對比比較，讓學(xué)生體驗唱法的不同，既做了發(fā)聲練習(xí)，又突破了難點，掃清了歌曲學(xué)習(xí)障礙。4. 一路走來一路歌-學(xué)唱歌曲朗讀歌詞。音樂家萊曼說：歌曲是將音調(diào)和歌詞巧妙地編織在一起，所以在唱歌時應(yīng)保持像在朗讀時一樣，說出每一個要唱的字，歌詞上有與音樂相似的重音，停連，節(jié)奏等方面的藝術(shù)要求，只有做到字正腔圓，抑揚頓挫，才能在演唱歌曲時更好地表達作品的內(nèi)涵。 先唱歌后識譜。音樂課程標準指出“樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具”。識譜是學(xué)習(xí)音樂的主要手段，但識譜的目的是為了更好地記住音樂。不少小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就感到很吃力，這是一種非常普遍的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)強調(diào)音樂知識的傳授和技能訓(xùn)練，在教學(xué)中常把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”，“視唱練習(xí)”，結(jié)果一方面培養(yǎng)學(xué)生識譜能力并未獲得預(yù)期效果，另一方面識譜教學(xué)卻影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，大大沖淡了學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以我在這個環(huán)節(jié)做了調(diào)整，先唱歌后識譜。經(jīng)過近些年我的教學(xué)實踐，“先唱歌，后識譜”這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對音樂課教學(xué)質(zhì)量的提高也起到事半功倍的效果。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的音高或節(jié)奏難點，在學(xué)生識譜時便降低了難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心。然后，再通過對歌譜的視唱，又反作用于唱歌，使演唱更加準確、生動。這就如我們在識字前已學(xué)會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認識字的形狀和筆畫一樣。等學(xué)生把歌曲演唱熟練后，最后再讓學(xué)生根據(jù)歌曲的歌詞旋律來視唱歌譜，使學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識”的感覺，自覺主動地識譜。歌曲處理 有感情的歌聲，永遠是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界,在學(xué)會演唱后，如何才能把歌唱得更動聽，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理歌曲的情緒:前半部分是優(yōu)美的,后半部分是愉快的,跳躍的,結(jié)束句是漸弱的,最后多種形式演唱歌曲.5 盡抒胸意創(chuàng)編歌-歌詞創(chuàng)編這首歌曲簡短易學(xué)，朗朗上口，并且休止符非常多，有很大的拓展空間，所以我對歌詞進行了創(chuàng)編，在休止符和間奏的地方加入一些襯詞，這樣歌詞聽起來更加調(diào)皮了，好像兩個人在對話一些，非常有趣。如:媽媽告訴我，家鄉(xiāng)沒有山。（哎!）我呀搖搖頭，拉著媽媽看！（咦？）家家谷垛堆得高，（豐收了!）如今家鄉(xiāng)山連山。（真美呀!）這樣既是對教學(xué)內(nèi)容的有機整合，又能夠更好地烘托歌曲情緒，讓學(xué)生更積極地參與歌曲的表現(xiàn)。6、 滿載收獲賞贊歌-感悟提升通過學(xué)唱歌曲，我們知道小姑娘的家鄉(xiāng)因為豐收帶來的可喜變化，小姑娘深深的愛著自己的家鄉(xiāng)，我們靈寶這些年也發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，通過欣賞靈寶市歌視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出家鄉(xiāng)的熟悉的事物，說說家鄉(xiāng)近幾年的變化,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。 最后再一次跟著音樂齊唱歌曲，和山村的人們 告別，這既是點題，也是一次情感的升華，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方,我們每個人都應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng),