教學(xué)設(shè)計（教案）模板[1]

教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級六年級教學(xué)形式電化教學(xué)教 師陳力單 位銅仁市五小課題名稱電磁鐵學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1、學(xué)生對磁鐵有一定的認(rèn)認(rèn)識，但對電磁鐵是陌生的，2、讓學(xué)生通過自己動手去發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。一、知識與技能1了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。2了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。3了解電磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用。二、過程與方法1經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。2在評估的過程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。三、情感態(tài)度與價值觀1在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。2體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動（預(yù)設(shè)）設(shè)計意圖引入新課實驗演示：“貓捉老鼠”。問：誰能說出其中的道理？實物展示臺上拆開看：老鼠里有一塊磁鐵；貓的嘴里拿出一個裝置：“鐵塊+線圈”。問：這是磁鐵嗎？怎樣驗證？不能吸引呀？有磁性了，大家說它應(yīng)該叫做？引出“電磁鐵”課題?！景鍟侩姶盆F課件展示電磁鐵的定義；匝數(shù)；及電磁鐵在電路中的符號?！景鍟恳?、電磁鐵的定義：通電螺線管和它里面的鐵心就構(gòu)成了一個電磁鐵?！巴艠O相互排斥”?！坝描F釘”或“小磁針”?！巴姟薄！半姶盆F”。設(shè)疑激趣。滿足好奇心的同時，及時引出“通電”才有磁性的電磁鐵課題。探究電磁鐵課件展示電磁起重機(jī)，并與教師手中的電磁鐵進(jìn)行對比。提出問題：哪些因素影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱的呢？【板書】二、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的猜想，并表述猜想的理由。對學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納：電流、匝數(shù)、鐵芯。提醒學(xué)生：有這么多變量都可能影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，那么我們采用什么方法進(jìn)行探究？在探究過程中要注意什么？提示問題：【板書】你用什么辦法測出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？提出受器材的限制，先來探究電流和匝數(shù)這兩個變量對電磁鐵磁性的影響。將學(xué)生按座位分為A、B兩個大組，分別分配任務(wù)：進(jìn)行探究實驗。引導(dǎo)學(xué)生制訂計劃與設(shè)計實驗，并提出設(shè)計要求。課件展示：一、設(shè)計要求：1簡述實驗步驟2寫出所需實驗器材3畫出實驗電路圖二、請各個小組在制訂計劃時著重思考并討論如下問題：A組：1如何改變電磁鐵線圈中的電流的大??？2如何測量電磁鐵線圈中電流的大小？B組：1如何改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？2當(dāng)線圈匝數(shù)改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的設(shè)計方案，并對學(xué)生實驗方案進(jìn)行優(yōu)化。【板書】指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計方案的需求，領(lǐng)取實驗器材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)器材中缺少電磁鐵，并提出以小組為單位，按探究目的繞制一個電磁鐵，時間為3分鐘。課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放）。提示學(xué)生對制作的電磁鐵的性能進(jìn)行測試后方可連入電路。充分調(diào)動每位同學(xué)積極參與，要求學(xué)生按設(shè)計方案進(jìn)行實驗，并巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，指出學(xué)生實驗過程中存在的問題，及不規(guī)范的操作，使學(xué)生實驗順利進(jìn)行。指示首先完成實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計的表格中（粘貼在黑板上）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素小組次數(shù)電流/A吸引回型針的個數(shù)/個小組次數(shù)匝數(shù)/匝吸引回型針的個數(shù)個A1B1A2B2A3B3待大部分學(xué)生完成實驗后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗所得數(shù)據(jù)仔細(xì)思考，分析并表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范地表述自己的觀點。【板書】實驗結(jié)論：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱跟電磁鐵線圈中的電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)，通過電磁鐵線圈中的電流越大，匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。指出：電路兩端有電壓，電路中不一定有電流實驗完畢，引導(dǎo)學(xué)生對所完成的實驗進(jìn)行評估。課件展示：評估：交流內(nèi)容：1、操作中有沒有什么失誤？ 2、測量結(jié)果如果不準(zhǔn)確，原因是什么？觀看課件?！按判詮?qiáng)弱不同”。學(xué)生略加思索后做出合理的猜想：“電壓、電流、電阻、線圈匝數(shù)、鐵芯粗細(xì)、材料等”。“控制變量”。觀看課件。思考并討論。各小組討論并制訂計劃。各小組找到合理的設(shè)計方案，畫出電路圖。學(xué)生拿探究指導(dǎo)卡上臺展示。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)的關(guān)系。觀看課件。先完成任務(wù)的小組分別填寫實驗表格。學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)?？陬^交流論證實驗結(jié)論。觀看課件。學(xué)生對自己實驗過程進(jìn)行評估，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生作出科學(xué)的猜想。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，設(shè)計實驗的同時，讓學(xué)生明確目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動，更有利于問題的解決。教師對學(xué)生的不規(guī)范的操作及時進(jìn)行矯正，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在學(xué)生協(xié)作實驗過程中充分體現(xiàn)團(tuán)隊精神。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力及口頭表達(dá)能力，及讓學(xué)生體驗成功的快樂。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度應(yīng)用電磁鐵拿出條形磁鐵，請同學(xué)們說出電磁鐵與永磁體相比有哪些優(yōu)越地方?！景鍟咳?、電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用。電磁鐵有這么多優(yōu)越的地方，那么它有哪些應(yīng)用呢？課件展示：生活及生產(chǎn)中電磁鐵的應(yīng)用實例。電磁鐵的應(yīng)用還真不少，學(xué)就是為了用，現(xiàn)在同學(xué)們手中都有自己做的電磁鐵，你準(zhǔn)備用它來做什么呢？大家不妨設(shè)想一下。學(xué)生運(yùn)用對比法，找出電磁鐵比條形磁鐵優(yōu)越的特點。并做簡單實驗，對自己的表述加以驗證。觀看課件。討論并設(shè)想。學(xué)生練習(xí)運(yùn)用比較分析的方法解決問題，并學(xué)會利用實驗事實來說明自己觀點的能力。這里讓學(xué)生總結(jié)電磁鐵的優(yōu)越性，既是對本堂課重點的總結(jié)，也是為下面學(xué)生創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。布置作業(yè)請大家收集實驗材料，探究不同鐵芯對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響。交一份實驗報告：注意請寫出實驗步驟、所需實驗器材及電路圖、實驗結(jié)論、并對自己小組的實驗加以評估。課外作業(yè)。復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識結(jié)束新課現(xiàn)在就請利用手中的電磁鐵，收集一下桌上散落的回型針，看哪一組收拾的最快！最利落！好！下課！學(xué)生用電磁鐵。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受物理的實用性。物理源于生活，又用于生活板書設(shè)計一、電磁鐵的定義：通電螺線管和它里面的鐵心就構(gòu)成了一個電磁鐵。二、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。你用什么辦法測出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？實驗結(jié)論：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱跟電磁鐵線圈中的電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)，通過電磁鐵線圈中的電流越大，匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。三、電磁鐵的優(yōu)越性與應(yīng)用。作業(yè)或預(yù)習(xí)1本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。2考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學(xué)生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學(xué)生的好勝心，使他們最大限度的利用時間，提高課堂效率。3在評估交流中，給學(xué)生提供一定的留白時間，讓學(xué)生充分討論、自由交流，生生對話，師生對話時有出現(xiàn)。4