2006年中考考場(chǎng)作文指導(dǎo).doc

2006年中考考場(chǎng)作文指導(dǎo) 中考考場(chǎng)作文走向全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)怍有這樣一段表述：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這段文字告訴我們。寫(xiě)作能力在語(yǔ)文各方面的能力中的意義和作用。 研究近年來(lái)各地中考的寫(xiě)作試題，歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 1試題的設(shè)計(jì)，更具人性化，貼近考生實(shí)際，讓考生有話可說(shuō)，有文可寫(xiě)，有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。 2文體的要求，更有自主性，多數(shù)地區(qū)的寫(xiě)作試題都明確提出“文體不限”，同樣個(gè)題目，可以從不同角度去立意、選材，可以寫(xiě)成記敘文，也可以寫(xiě)成議論文還可以寫(xiě)成說(shuō)明文，甚至童話、寓言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、診斷書(shū)等，學(xué)生的考場(chǎng)作文呈現(xiàn)出百花齊放等喜人之勢(shì)。當(dāng)然。文體不限，并不等于沒(méi)有文體，根據(jù)寫(xiě)作目的的不同，我們有時(shí)仍需要對(duì)文體作出選擇。同時(shí)文體不限，給考生以更大的自主選擇文體的空間，考生可以選擇自己比較擅長(zhǎng)的文體來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。 3試題的形式，更加多樣性，命題作文、半命題作文、材料作文、情境式作文、改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)式作文等。在各地的中考試題中異彩紛呈，尤其是話題作文。在近幾年的各地市中考試題中更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，話題作文的出現(xiàn)，給廣大考生在選材中提供了更廣闊的寫(xiě)作空間，創(chuàng)新作文層出不窮。 俗話說(shuō)：臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功?？紙?chǎng)作文完成時(shí)間非常有限，但檢驗(yàn)的卻是考生平時(shí)的寫(xiě)作能力和水平。所以，要從根本上提高考場(chǎng)作文的水平和分?jǐn)?shù)，就應(yīng)在平時(shí)多下苦功，勤寫(xiě)、苦練。當(dāng)然，考生如果在臨近中考，能遵循作文寫(xiě)作規(guī)律，結(jié)合自己的情況，有針對(duì)性地拾遺補(bǔ)缺，倒也能在短時(shí)間內(nèi)有所增益。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第一節(jié)第一節(jié) 打動(dòng)讀者 避免假、大、空，抒寫(xiě)真、善、美 方法指導(dǎo) 成功的作文，首先要打動(dòng)讀者，而考場(chǎng)作文要打動(dòng)的首先是閱卷老師。感受生活，并且記錄生活。最鮮活的就是那一個(gè)一個(gè)場(chǎng)景、一朵一朵鮮花、一聲一聲呼喚打動(dòng)你的才能打動(dòng)別人!當(dāng)你看見(jiàn)一只鳥(niǎo)兒在窗臺(tái)上跳躍盼顧，抖動(dòng)漂亮的羽毛叫了那么一聲，甚至只有半聲，爾后又匆匆飛走。當(dāng)你看見(jiàn)一個(gè)久違的眼神和手勢(shì)，看見(jiàn)一顆滾動(dòng)在草葉上的露珠被風(fēng)摔碎之前的最后一次閃耀，看見(jiàn)一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩行進(jìn)時(shí)所表現(xiàn)出的那種小心謹(jǐn)慎與肅穆莊嚴(yán)。當(dāng)你聽(tīng)到一條驚人的新聞，讀到一篇優(yōu)美的散文。投身到一片動(dòng)人的風(fēng)景，駐足一幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，你的心靈是不是被輕輕地觸動(dòng)? 生活的小河總是平靜地向前流淌著，大多數(shù)的家庭都是過(guò)著平平淡淡的生活。有一首歌唱到“平平淡淡才是真”，是的，面對(duì)平凡的生活，我們要擁有一顆平常心。真切地感受著生活的每一個(gè)表情，每一句話語(yǔ)，每一次的幫助學(xué)會(huì)“讀”母親，感受母親的嘮叨與急躁；學(xué)會(huì)“讀”師長(zhǎng)。理解他們的叮嚀與期待；學(xué)會(huì)“讀”社會(huì)，接受路人的不滿與微笑；學(xué)會(huì)“讀”山水，欣賞自然的鬼斧神工；學(xué)會(huì)“讀”書(shū)本，傾聽(tīng)高尚的談話。對(duì)生活說(shuō)感謝吧，這是我們感動(dòng)的基石!例文:幸福的我廣東一考生 沐浴在愛(ài)的甘露中的我，是個(gè)十分幸福的“驕子”。 從小，父親就對(duì)我嚴(yán)格要求。在他臉上似乎見(jiàn)不到慈祥的微笑。幸好有個(gè)溫柔的母親，時(shí)刻用母愛(ài)沐浴著我，讓我覺(jué)得好幸福。隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越懂事，感覺(jué)到父親對(duì)我的態(tài)度有些轉(zhuǎn)變：他不再像以前那樣每天都過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，也不太在意我做什么。我總以為他為了賺錢，沒(méi)時(shí)間照料我。有一天，我偶然聽(tīng)說(shuō)父親要開(kāi)一片果園，很是好奇：父親一向愿意種莊稼，怎么會(huì)有開(kāi)果園的念頭?后來(lái)從母親口中打聽(tīng)到，原來(lái)父親開(kāi)果園完全是為了我，為了將來(lái)能夠供我上大學(xué)。知曉他這個(gè)初衰后，我的淚流了下來(lái)，甜甜的。啊，父愛(ài)無(wú)言，我真幸福! 在學(xué)校里，對(duì)于不很成熟的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生活中總會(huì)帶著一些青蘋(píng)果般苦澀的回味。那天，與朋友發(fā)生矛盾，朋友競(jìng)拿我的外表取笑。要知道，一個(gè)自卑的丑小鴨，聽(tīng)到這些嘲笑，心靈受到了極大的傷害。我不知所措，糊里糊涂地走進(jìn)了我最敬愛(ài)的王老師的家中。老師似平看出了我的心事，但她沒(méi)有說(shuō)什么，只是留我在她家吃飯，不斷為我?jiàn)A來(lái)好菜。她最后說(shuō)了一句話：“要是我有一個(gè)像你這樣的女兒，該有多好啊!”我被這句話震動(dòng)了，它讓我立即找回了自信、自尊。 啊，師愛(ài)博大我真幸福! 在校園中，我有許多互相關(guān)心、互相友愛(ài)、相處融洽的好同學(xué)。有一次，我從臺(tái)階上摔了下來(lái)，把腿弄傷了。同學(xué)們把我扶進(jìn)宿舍，問(wèn)這問(wèn)那還為我敷上藥。本來(lái)我并不覺(jué)得疼痛，奇怪，我竟流淚了。 啊，友愛(ài)純潔，我真幸福! 在人生的道路上，有人總呼吁“給我一點(diǎn)愛(ài)”，總埋怨找不到愛(ài)。其實(shí)愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要你細(xì)心體味生活，你必會(huì)像我這般幸福。評(píng)析 作文題目是“ 的我”?！靶腋！笨瓷先ズ艹橄?，其實(shí)只要用心去體驗(yàn)生活，幸?！盁o(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在”，這篇成功的考場(chǎng)作文，有力地說(shuō)明了這個(gè)道理。作者分別從“父愛(ài)”、“師愛(ài)”、“友愛(ài)”三個(gè)方面選取三個(gè)典型事例突出表現(xiàn)了幸福的這一內(nèi)涵。同時(shí)，我們也從中悟出了讓人感動(dòng)的原由：培養(yǎng)自己一顆易于感動(dòng)的心，擁有一顆平常心，善待每一刻，學(xué)會(huì)感謝，珍惜生活的每一瞬。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第二節(jié)第二節(jié) 找準(zhǔn)自己的位置 選擇自己最擅長(zhǎng)的文體 方法指導(dǎo) 自由選擇文體，無(wú)疑給廣大考生以更大的創(chuàng)作空間，體現(xiàn)了新的課程改革對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，將自己的最佳狀態(tài)展示在人們的眼前。所以，把握不同文體的寫(xiě)作要求也就成了我們寫(xiě)好作文的第一步。例文例一打開(kāi)友善大門 從小到大，我一直生活在自己的小圈子里，一個(gè)人怡然自得。我不容許別人闖進(jìn)我的生活。害怕打破這份寧?kù)o與安逸；我也從不走進(jìn)他人的生活，因?yàn)槟菢游視?huì)感到拘謹(jǐn)與不安。 漸漸地，同學(xué)們說(shuō)我清高，說(shuō)我孤僻。他們總是三三兩兩地說(shuō)說(shuō)笑笑，我卻總是孤單地靜坐在一角。有一天，我忽然感到很孤獨(dú)，很無(wú)助，就像曠無(wú)人煙的草原上的孤鷹，獨(dú)自飛翔；就像那炎熱浩瀚的沙漠中的孤零零的一只駱駝，無(wú)助地行走。迷茫的我走進(jìn)原野去尋找答案。 路邊的花草說(shuō)：“要想活得快樂(lè)，微笑加上溫和?！蔽野涤?。 田里的莊稼說(shuō)：“要想活得快樂(lè)，樂(lè)于助人，心平氣和?！蔽尹c(diǎn)頭。 輕拂的風(fēng)兒說(shuō)：“要想活得快樂(lè)，快去取得別人的認(rèn)可!” 于是，我回頭去面對(duì)新的生活。 第二天，我微笑地面對(duì)每一個(gè)人。路上的熟人很驚訝，好心的人報(bào)以微笑而無(wú)心的人只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，當(dāng)面走過(guò)。也有人說(shuō)我這是笑里藏刀，不可接近。所有這一切，我坦然面對(duì)，因?yàn)槲抑?，需要時(shí)間讓人們采認(rèn)識(shí)我。 別人得病，我真心地跑前跑后買藥打水；別人缺少什么東西，我真誠(chéng)地說(shuō)：“用我的。”有人要我?guī)兔?，我欣然同?慢慢地，我身邊的朋友多起來(lái)了，歡樂(lè)也時(shí)常圍繞在我身邊。我知道，我取得了他們的認(rèn)可，我的生活不再孤獨(dú)，不再缺少快樂(lè)。 我懂得了，心靈的花園如果關(guān)閉，友善的河流就會(huì)停止流動(dòng)，歡樂(lè)就會(huì)離你而去；只有打開(kāi)友善的大門，去接納世間萬(wàn)物，生命的花園才會(huì)溪水丁冬、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春意盎然，我們的生活才會(huì)充滿快樂(lè)。 不要再孤獨(dú)，請(qǐng)打開(kāi)你友善的大門，去接納美好的生活!例二與人為善與己為善 太多的自私釀成了太多的悲劇，友善在人們的心靈中似乎越來(lái)越少了。 友善是一汪明澈的清泉，它可以讓自私的人洗去狹隘的污點(diǎn)；友善是一只透紅的蘋(píng)果，它可以讓在人生旅途中奔波勞累的人們享受片刻的甘甜與清醇；友善更是一座橋、一條紐帶，連接彼此溝通你我，讓我們從紛紛擾擾的現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)，享受人間至真至純的愛(ài)。 友善在哪里?友善就在我們身邊、我們周圍。經(jīng)常可以看到“招領(lǐng)啟事”，就說(shuō)明在我們身邊有許多人在為他人著想。友善是一種發(fā)自內(nèi)心的與人為友的本能。人的一生難免坎坷磨難，但只要伸手相助，便能同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。這就要靠友善來(lái)支撐。錦上添花的人未必能夠成為知己，雪中送炭的人卻可以成為患難之交?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！薄氨娙颂Р窕鹧娓摺！?一個(gè)人如果擁有友善之心，他將得到大家的尊重，他就能很好地融入一個(gè)集體。一個(gè)人能夠?yàn)閯e人著想，我們說(shuō)他大公無(wú)私，那是對(duì)一個(gè)人精神品質(zhì)的褒賞和嘉獎(jiǎng)。 與人為善就是與己為善。你為別人著想，別人也會(huì)為你著想，那么人與人之間就會(huì)有一種融洽快樂(lè)的氣氛。那么，人與人之間的矛盾也就消失了，封閉的門也會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。相反，如果人人為己，則會(huì)把自己關(guān)在私欲的籠子里。人際關(guān)系也會(huì)變得緊張起來(lái)，便難免摩擦，以至仇恨、戰(zhàn)爭(zhēng)，甚至死亡。所以，只要有友善在的地方，貪婪、私欲就沒(méi)有滋生的土壤。這里，將是一個(gè)安寧、祥和的愛(ài)的港灣。 友善在哪里?友善就在我們身邊。馬路臟了，掃一掃；老人過(guò)馬路，扶一扶；別人遇到了困難，伸出支援的手；同事有了難題，送去寬心的微笑做到了這些，你將會(huì)體驗(yàn)到難以說(shuō)出的愉悅；更重要的是，方便了大家，也方便了自己，同時(shí)還可以得到大家的信任與尊重。 與人為善也就與己為善。何樂(lè)而不為呢?評(píng)析 同樣是以“友善”為話題的兩篇考場(chǎng)作文，前者以散文化的筆調(diào)敘事，給人以耳目一新的感覺(jué)。文章從“我”的孤僻寫(xiě)起，以“我”的與人友善終結(jié)，著力描寫(xiě)了“我”對(duì)友善的理解過(guò)程，反映了“我”的獨(dú)特感悟。而后者卻是一篇成功的議論文。文章主題鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深厚，從正反兩個(gè)方面辨證地闡述了“與人為善”和“與己為善”的關(guān)系，使“與人為善”的主題得以更進(jìn)一步的深化?？梢?jiàn)，同一個(gè)話題，可以采用不同的文體去詮釋、演繹。關(guān)鍵在于你自己更擅長(zhǎng)的是什么。考場(chǎng)作文時(shí)間有限發(fā)揮自己的專長(zhǎng)。無(wú)疑能收到事半功倍的效果。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第三節(jié)第三節(jié) 出奇制勝 嘗試形式上的創(chuàng)新 方法指導(dǎo) 在熟練掌握各種文體基本寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，把握時(shí)代脈搏，大膽創(chuàng)新，讓我們的作文更鮮活、更多彩。近年來(lái)，中考作文高舉“文體不限”的大旗，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作。在這樣寬松的寫(xiě)作環(huán)境中。涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的佳作，作文形式更是異彩紛呈。比如： (1)小標(biāo)題式 在文中運(yùn)用醒目的小標(biāo)題，將文章自然地分成若干節(jié)，這種體例不僅形式新穎，而且條理清晰。有利于很好地展示文章的主要內(nèi)容，使讀者一目了然。如一篇題為初二的天空的習(xí)作，便采用了這種形式。作者以“愁云慘淡萬(wàn)里凝”、“黑云壓城城欲摧”、“黃梅時(shí)節(jié)雨紛紛”、“道是無(wú)晴卻有晴”、“風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹”五句古詩(shī)為小標(biāo)題，并把古詩(shī)的意境融人到具體的心境描繪中。使整篇文章具有一種靈動(dòng)的韻律美。 (2)鏡頭式 鏡頭式是采用電影的表現(xiàn)手法，擷取若干個(gè)生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇的組合形式。把最生動(dòng)、曲折的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。如一考生在題為合作的文章中，為了表現(xiàn)慶賀媽媽生日，與爸爸三度合作，攝取了三個(gè)鏡頭：“合作凋侃”、“合作準(zhǔn)備”、“合作逗笑”，展示了家庭溫馨和諧的生活畫(huà)面，極具感染力。 (3)戲劇式 題為故事發(fā)生在午休的一篇習(xí)作，巧妙地以獨(dú)幕劇的形式，將切人點(diǎn)鎖定在午休的教室里，各科老師輪番上陣“切割”學(xué)生這一點(diǎn)點(diǎn)的休息時(shí)間，借助這一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)了初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)生活的緊張和勞累。每個(gè)老師都只有“一”個(gè)要求，結(jié)果是剝奪了全班學(xué)生的“一個(gè)午休”。全劇寓莊于諧，將各科老師的表演勾勒的活靈活現(xiàn)。 (4)小小說(shuō)式 一篇題為下雨了的習(xí)作，以分別發(fā)生在1801年、1901年、2001年、2101年，卻同是夏天的一個(gè)雨天里的一個(gè)個(gè)生活小片段，突顯了人類與自然的關(guān)系問(wèn)題，即有創(chuàng)意。又極具震撼力。 (5)說(shuō)明書(shū)式 題為“愛(ài)”的說(shuō)明書(shū)一文，以“藥品說(shuō)明書(shū)”的形式，對(duì)愛(ài)這味醫(yī)治人類感情創(chuàng)傷、促進(jìn)人與人之間關(guān)系之藥的神奇功效進(jìn)行全新的解構(gòu)和詮釋。不僅形式上翻出新意，內(nèi)容與之更達(dá)到了很好的統(tǒng)一，讓人讀后心中生出絲絲暖意。 另外還有“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“童話”、“就診報(bào)告”、“廣告書(shū)”、“電視節(jié)目直播”、“合同”、“倡議書(shū)”、“解析式”等形式新穎，創(chuàng)意獨(dú)特的文體。應(yīng)注意的是，無(wú)論采用什么形式，都要很好地為內(nèi)容服務(wù)，否則，即使是再美的花架子，也是中看不中用的。例文有趣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)會(huì)共處化學(xué)課里做過(guò)實(shí)驗(yàn)，物理課里做過(guò)實(shí)驗(yàn)，可上語(yǔ)文課你做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?沒(méi)有吧。我們就在語(yǔ)文課上做過(guò)一個(gè)關(guān)于學(xué)會(huì)共處的有趣實(shí)驗(yàn)。 試劑：有利于共處及有害于共處因素的混和液。 器材：大腦、心臟。 實(shí)驗(yàn)一：向試劑中加入關(guān)于學(xué)習(xí)的因素。 現(xiàn)象：有白色沉淀。 過(guò)濾：白色沉淀是嫉妒，澄清的濾液里包含互相幫助、互相交流等因素。 結(jié)論：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要互相幫助、互相交流、真誠(chéng)相待，這樣才能共同進(jìn)步。如果大家都相互猜忌、嫉妒，那只會(huì)使關(guān)系破裂不能和平共處。 實(shí)驗(yàn)二：向試劑中加入關(guān)于生活方面的因素。 現(xiàn)象：有紅棕色沉淀。并伴有氣泡產(chǎn)生。 檢驗(yàn)：氣泡的主要成分是心胸狹隘，沉淀則包括欺騙、陰險(xiǎn)和狡詐。而濾液中主要成分有：熱情、真誠(chéng)、善良、無(wú)私、寬容 結(jié)論：在人際交往中，如果一個(gè)人的心胸狹隘，為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，那么他必定會(huì)被人們所唾棄。而陰險(xiǎn)狡詐、善于耍手段的人也同樣不會(huì)為群體所容。只有善良無(wú)私、以誠(chéng)相待的人才會(huì)受到歡迎。 實(shí)驗(yàn)三：向試劑中加入工作方面的因素。 現(xiàn)象：顏色變黑。 檢驗(yàn)：變黑的原因是因?yàn)槠渲泻袘卸柽@種離子。處理后的溶液中有勤奮、不計(jì)得失等分子。 結(jié)論：在工作中最好不要偷懶否則人們會(huì)遠(yuǎn)離你，拋棄你。相反，一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地勞動(dòng)的人一定會(huì)受到人們的尊敬，他與人們的共處關(guān)系也會(huì)很好。 最后由三次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在與人共處的過(guò)程中，要有集體觀念，要關(guān)心他人，幫助他人，肯于付出用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他人。評(píng)析 “怎樣才能學(xué)會(huì)與人共處”，這是人們常談的話題。作者撇開(kāi)慣常的議論文寫(xiě)法，圍繞文章中心論點(diǎn)借用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，形象直觀而又別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)人生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。角度獨(dú)特，寫(xiě)法獨(dú)創(chuàng)，融思想品德培養(yǎng)的內(nèi)容于科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式之中。使文章產(chǎn)生出令人耳目一新的效果。這是作者勤于觀察和思考、認(rèn)真構(gòu)思的結(jié)果。所以，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，多一些嘗試，也許會(huì)有意想不到的收獲。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第四節(jié)第四節(jié) 人要衣裳，馬要鞍裝 語(yǔ)言就是一篇文章的衣裳 方法指導(dǎo) 寫(xiě)作文要想得高分，就必須讓閱卷者的眼睛不斷閃亮，閃亮的次數(shù)越多，印象就越好。讓人眼睛閃亮的方法很多。從大的方面講，文章的基本要素，諸如主題、結(jié)構(gòu)、立意、開(kāi)頭、結(jié)尾等，哪個(gè)地方精彩，哪個(gè)地方就能激得眼鏡亮一下。小的方面說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)、一句有分量的話語(yǔ)、一個(gè)新穎的觀點(diǎn)、一段恰如其分的故事等都能讓人眼前一亮。近幾年，許多地方在閱卷過(guò)程中，都把評(píng)判的目光集中到一篇文章的語(yǔ)言上來(lái)，語(yǔ)言功底好，得分自然高。即使選材、立意、構(gòu)思等不盡如人意，但有靚麗的語(yǔ)言做包裝，人們也會(huì)寬以待之。所以，讓我們把我們的文章武裝起來(lái)吧!多用上一些有生命有活力的詞語(yǔ)吧，用上幾種修辭手法，用上三五句名人名言、格言警句、古代詩(shī)詞、歷史典故等，也許你的文章就因此而增色不少。例文四季之樂(lè) “風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！贝夯卮蟮亓恕］p輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個(gè)電話：“三月，我們?nèi)ヌで?。”蜂喧蝶舞，?shù)笑花鬧，我們?nèi)ツ强鞓?lè)的老家，追尋春的倩影。笑聲奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬(wàn)物。春風(fēng)里，我們盡情跳舞。景好美，心好樂(lè)，情好悅。“喀嚓”，友人定格下我燦爛的笑容。陽(yáng)春美景令人陶醉，是春風(fēng)吹醒了我剛剛經(jīng)歷冬眠后的快樂(lè)。 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！毖籽紫娜眨瑠A一本書(shū)，我躲進(jìn)了竹林，眼睛旅行在竹林的小道，心靈便開(kāi)始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書(shū)本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂(lè)王國(guó)。蟬的大聯(lián)唱中。昭君出塞時(shí)的黃沙，貂蟬月下輕舞時(shí)的團(tuán)扇，玉環(huán)華清池洗浴時(shí)的白綾。西子浣紗時(shí)的波紋已是潛意識(shí)里的另一種快樂(lè)!讓人慨嘆的樂(lè)，原來(lái)在夏日樹(shù)陰下的書(shū)頁(yè)里。 “一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結(jié)出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨(dú)自吹笛黃昏后。一種意境，它朦朧著；一支樂(lè)曲，它飄蕩著。我邀明月共舞，月無(wú)語(yǔ)，惟有清輝悠悠，送我一份清幽之樂(lè)。有點(diǎn)兒枯敗的柳枝不想掃我興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂(lè)的清秋圖。 “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！倍╊A(yù)兆出一個(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒?，我也在嬉戲。給雪翁抹個(gè)鬼臉，給雪婆涂個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)。無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是一幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。 四季皆可樂(lè)，樂(lè)在四季中。常與四季下棋，以心作注，以樂(lè)為子，賭得風(fēng)風(fēng)火火，贏得快快樂(lè)樂(lè)，何樂(lè)而不為?評(píng)析 描寫(xiě)四季的文章很多，但是這篇文章為什么讓我們眼前一亮呢? 首先，作者是用四句著名詩(shī)句引出四季的。古詩(shī)的開(kāi)頭可以讓人一下子進(jìn)人作者要營(yíng)造的意境。 其次，作者善于通過(guò)各種修辭手法來(lái)表現(xiàn)四季的特色。對(duì)比、排比、比喻、擬人等手法的綜合運(yùn)用，給文章增色不少。特別是很多手法不是單獨(dú)使用，而是幾種修辭套在一起使用。比如，“昭君出塞時(shí)的黃沙，貂蟬月下輕舞時(shí)的團(tuán)扇，玉環(huán)華清池洗浴時(shí)的白綾，西子浣紗時(shí)的波紋”，這段話與前文“蟬的大聯(lián)唱”聯(lián)系起來(lái)看，是一段比喻；獨(dú)立來(lái)看，則是一段精彩的排比；而且還用了通感，用視覺(jué)感官來(lái)代替聽(tīng)覺(jué)感官，在色彩上引起視覺(jué)上的美感。 第三，文章多用典故。還是剛才那個(gè)例子，昭君出塞、貂禪夜舞、楊玉環(huán)洗浴華清池、西施浣紗若耶溪。中國(guó)古代四大美女的故事都在為蟬聲所帶來(lái)的歡樂(lè)服務(wù)，讓人讀來(lái)意味無(wú)窮。在整篇文章里，這樣的用典比比皆是，而且用的典故都是常識(shí)，這樣不至于讓人讀來(lái)茫然不知其中妙處。 由于語(yǔ)言精致，讓人讀來(lái)文氣斐然，韻昧十足，既充分展示了作者在語(yǔ)言上的功底，又使整篇文章給人留下深刻的印象，讓人“樂(lè)”在其中；回味無(wú)窮。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第五節(jié)第五節(jié) 熟能生巧 熟悉作文命題的各種形式，找到寫(xiě)作的突破口 方法指導(dǎo) 通觀近年來(lái)各地市中考命題的樣式，呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)?？偟恼f(shuō)來(lái)，主要有命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文等幾種形式，其中話題作文異軍突起，在中考作文的命題比例上有越來(lái)越大的趨勢(shì)，而其他幾種的作文樣式仍頑強(qiáng)地占有一席之地，與話題作文一爭(zhēng)高下。所以，我們有必要對(duì)各種形式的作文要求、寫(xiě)作要領(lǐng)全面地把握，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。 1命題作文寫(xiě)作突破口 (1)審題。就是審視作文題目，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確主旨，確定體裁。下面介紹幾種常用的審題方法： 擴(kuò)縮法：就是將字?jǐn)?shù)較少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)，使之變得具體易寫(xiě)；將字?jǐn)?shù)較多的作文題目壓縮，抽出主干詞或中心詞。 標(biāo)志法：就是通過(guò)辨識(shí)題目中標(biāo)示文體的詞語(yǔ)來(lái)明確作文的體裁，如題目中標(biāo)有“記”、“回憶”等字樣或標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物的，應(yīng)寫(xiě)成記敘文；文題中出現(xiàn)“談、說(shuō)、議、辯、評(píng)、析、讀、感、啟迪、啟示、體會(huì)、感想”等字眼，一般要寫(xiě)成議論文；文題中有“介紹、使用、構(gòu)造、形成”等字眼，一般要寫(xiě)成說(shuō)明文；若文題中有象征性、形象性、抒情意味的詞語(yǔ)多寫(xiě)以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如“美在我身邊”、“綠”等。 尋“睛”法：就是尋找作文題的“題眼”，題目中關(guān)鍵字眼。是偏正型結(jié)構(gòu)的題目，題眼多在偏的部分，如“難忘的一天”，“難忘”是題眼；是一個(gè)句子的題目謂語(yǔ)多為題眼，如“我也給美麗做了道加法”，“做”就是題眼；是用獨(dú)詞作題目，它的表意重心往往在這個(gè)詞的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)，或?qū)懗鏊南笳饕饬x，或?qū)懗鏊谋扔髁x，或?qū)懗鏊囊暌饬x，這一“特點(diǎn)”即為題眼，如“路”。 (2)立意：就是確立作文的中心，即文章的主題思想。主要從“真”、“新”、“深”三字上下功夫，并注意借助以下方法： 變通法：即將寬泛的題目變“窄”；將抽象的題目轉(zhuǎn)換成具體的；將虛指的題目變實(shí)；將大的題目變小”。如“關(guān)心”，可以變換成“我學(xué)會(huì)關(guān)心他人”，“父母關(guān)心我的成長(zhǎng)等”并據(jù)此構(gòu)思。 以小見(jiàn)大法：就是根據(jù)一些對(duì)內(nèi)容要求都很具體、選材也比較容易把握的題目，抓住其中一個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，如“我的一天”等。 (3)選材：就是選擇材料，要選擇能夠表現(xiàn)文章中心的材料來(lái)完成自己的表達(dá)目的。其基本原則就是要圍繞中心，并注意按“新”、“真”、“小”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。 2半命題作文寫(xiě)作突破口 半命題作文就是命題者在題目中預(yù)留一點(diǎn)空白，要求考生根據(jù)自己的情況，將空白處補(bǔ)充完整，把這個(gè)作文題目變成一個(gè)完整的、易于把握的作文題目。 要完成半命題作文，首先要認(rèn)真讀題，看題中有無(wú)舉例性提示、說(shuō)明性提示以及限制性的要求；其次，對(duì)填充后的題目要從語(yǔ)意、語(yǔ)法、語(yǔ)感的角度進(jìn)行檢查，做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、通順；第三，盡量避免很長(zhǎng)的題目、表意不明的題目和填充后搭配有誤的題目。題目填好后要回過(guò)頭來(lái)與要求對(duì)照。 有的半命題作文只給考生提供一個(gè)單純性的文題，有的除給了一半的作文題目，還會(huì)給考生提供一些材料即一定的審題思路，便于考生很快地進(jìn)行深層構(gòu)思。如： 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用(如：家用電器、電化教學(xué)、通訊、交通、醫(yī)療)，給我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了什么呢?你和你身邊的人一定有許多方面的經(jīng)歷和切身的感受。請(qǐng)選取一件事或幾個(gè)片段，以：“現(xiàn)代科技帶來(lái)的 ”為題，寫(xiě)一篇記敘文。 這道半命題作文，包括文題和提示兩個(gè)部分，給考生作了三點(diǎn)指導(dǎo)：寫(xiě)作對(duì)象一一“你和你身邊的人”，也就是既可以寫(xiě)自己，也可以寫(xiě)其他人，其人稱由所寫(xiě)的內(nèi)容而定。寫(xiě)作內(nèi)容一寫(xiě)某一項(xiàng)現(xiàn)代科技給我們(你和你身邊的人)的日常生活所帶來(lái)的與現(xiàn)代科技有關(guān)的幾件事或幾個(gè)片段，也可以不受提示限制，自主發(fā)揮。寫(xiě)作中心通過(guò)記敘一兩件事或幾個(gè)片段(與科技生活有關(guān))，表達(dá)“你”和“你”身邊的人在現(xiàn)代生活中感受到的現(xiàn)代科技帶來(lái)的種種變化與影響，從而反映我們這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。 半命題作文的幾種命題形式： 命前半題我最盼望的、我第一次命后半題教育了我命中間部分 真 、 喜愛(ài) 命首尾部分、在 的日子一份 的答案命主標(biāo)題樂(lè)在其中記一堂 課3材料作文寫(xiě)作突破口(1)怎樣寫(xiě)材料記敘文 材料記敘文即由命題人先提供文字或圖畫(huà)材料，提出具體而明確的要求。讓考生先閱讀、思考，然后從中確立主題，或引發(fā)聯(lián)想展開(kāi)想象，進(jìn)行記敘描寫(xiě)的寫(xiě)作形式。 材料記敘文所提供的材料大都涉及到有關(guān)的人、事、景、物等記敘和描寫(xiě)對(duì)象。 一般說(shuō)來(lái)，材料記敘文中所提供的材料，目的在于設(shè)置一定的情境，考生應(yīng)從材料所顯示的情境出發(fā)，根據(jù)題目的啟發(fā)和導(dǎo)向，通過(guò)合理的推斷和想象創(chuàng)造性地再現(xiàn)情境。這里考生要特別注意，必須認(rèn)真揣摩文題中所提供的材料，領(lǐng)悟材料的深層含義或本質(zhì)含義，但不能超越材料的主旨，當(dāng)然也不能偏題。 如下一例： 材料：數(shù)學(xué)課，老師面對(duì)黑板寫(xiě)完字轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷不防被突如其來(lái)的橡皮打中，引來(lái)同學(xué)的一陣竊笑。老師頓時(shí)暴跳如雷，急于尋找“兇手”，同學(xué)們嚇得噤若寒蟬，你還是勇敢地站起來(lái)向老師道了歉。 “我想將橡皮扔給第一排的同學(xué)，但力氣太大，不料打中老師，影響了課堂紀(jì)律。我愿意受罰?！蹦阏f(shuō)。 要求：(1)閱讀上面材料，掌握材料中的“信息”，依據(jù)材料提供的情境，寫(xiě)一篇記敘文，或側(cè)重寫(xiě)老師或側(cè)重寫(xiě)同學(xué)表現(xiàn)人物某一方面的性格特點(diǎn)。(2)文題自擬。600字左右。 這篇材料記敘文怎樣去寫(xiě)呢? 這篇材料記敘文整個(gè)題目包括“材料”和“要求”(文字說(shuō)明)兩部分。材料提供的情境是比較具體的。“數(shù)學(xué)課”、“老師轉(zhuǎn)身被橡皮擊中”、“老師暴跳如雷”、“尋找兇手”、“學(xué)生噤若寒蟬”、“一學(xué)生勇敢站起來(lái)道歉”不管寫(xiě)老師還是寫(xiě)學(xué)生橡皮事件引起的矛盾沖突，人物關(guān)系的驟然緊張，特定的場(chǎng)面、特定的氣氛構(gòu)成一定的情境?？忌褪且日莆者@些“信息”，先從這個(gè)特定的情境出發(fā)去思考去分析，再結(jié)合要求中提出的“或側(cè)重寫(xiě)老師或側(cè)重寫(xiě)同學(xué)”、“表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)”、“自擬文題”、“600字左右”這些導(dǎo)向，展開(kāi)合理的推斷和想象，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將材料中的情境進(jìn)一步再現(xiàn)，使之更充實(shí)、更豐富、更具體地展現(xiàn)在讀者面前。老師自然會(huì)思考：“你”有過(guò)失嗎?老師的神色會(huì)有怎樣的變化?課堂的緊張氣氛會(huì)發(fā)生怎樣的變化?結(jié)局是“喜”還是“悲”?從中表現(xiàn)“你”或老師怎樣的性格特點(diǎn)? 這樣思考、分析、領(lǐng)悟之后，這篇材料記叔文就不難寫(xiě)了。 材料記敘文有時(shí)要求考生自己命題，就拿上面一例來(lái)說(shuō)，如果從老師的角度去寫(xiě)?？梢杂玫奈念}如“老師終于笑了”、“老師不再暴跳如雷”、“老師又重新講課了”等等。如果從“你”的角度去寫(xiě)，可擬文題為“一個(gè)誠(chéng)實(shí)的你”、“誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了老師”、“你是好樣的”等等。大家都知道，記敘文標(biāo)題與文章的統(tǒng)一關(guān)系，標(biāo)題或概括文章內(nèi)容，或揭示文章主題，或暗示文章線索，或展現(xiàn)人物性格只要把握材料的含義，領(lǐng)會(huì)了出題人的用意，選準(zhǔn)了角度，考生自由命題也可以做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了的。 材料記敘文畢竟是記敘文，無(wú)論是記事、寫(xiě)入，還是寫(xiě)景、狀物都要和平時(shí)的命題作文聯(lián)系起來(lái)。命題作文中的基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作方法、技巧在寫(xiě)材料記敘文時(shí)均可派上用場(chǎng)，特別是記敘要素、結(jié)構(gòu)安排、各種表達(dá)方式、各種描寫(xiě)方法、語(yǔ)言中的各種修辭方法的運(yùn)用等。 總之，材料記敘文既要寫(xiě)得符合材料精神，又要體現(xiàn)出記敘文特點(diǎn)，力求通順、生動(dòng)。 (2)怎樣寫(xiě)材料議論文 材料議論文是材料作文中的個(gè)重要類別，是應(yīng)試作文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種形式。出現(xiàn)的頻率僅低于材料記敘文，而難度又略高于材料記敘文因此，師生務(wù)必十分重視。 材料議論文中的材料盡管豐富多彩，觀今不外乎兩類：就是文字材料和畫(huà)面材料。不管是哪類材料，其要義無(wú)非是理解、領(lǐng)悟材料、評(píng)價(jià)材料或由材料引發(fā)議論。因?yàn)椴牧县S富多彩，各有特點(diǎn)，又因?yàn)槊}意圖和要求有別，材料議論文大致有以下幾種類型： 闡釋型。這種類型的作文一般說(shuō)來(lái)材料較易理解觀點(diǎn)也易提煉，而且常常是提供文題，有些文題就是文章的論點(diǎn)。寫(xiě)這類型的材料作文材料大都可以引用或作論據(jù)或表明觀點(diǎn)。 感想型。這種類型的材料議論作文題大多是讀有感、有感于、的讀后感的形式。這種材料議論作文實(shí)際上是要求考生寫(xiě)讀(觀)后感。這類材料議論文的寫(xiě)作思路一般是由材料引發(fā)的感想。文章的主要內(nèi)容是談對(duì)材料的體會(huì)和感受。 評(píng)價(jià)型。這種類型的材料議論作文題大多是評(píng)、談、小議的形式，這種材料文題應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)材料的評(píng)議上，命題人的意圖是要求考生針對(duì)所提供的材料寫(xiě)成或思想評(píng)論或社會(huì)評(píng)論或文藝評(píng)論文章。近年來(lái)命題人提供的材料以社會(huì)上現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)事件和熱點(diǎn)問(wèn)題為多因?yàn)檫@些真實(shí)事件和熱點(diǎn)問(wèn)題往往和中學(xué)生的思想實(shí)際有一定聯(lián)系，有話可說(shuō)，有理可談。 聯(lián)想弓l申型。這種材料議論文的寫(xiě)作思路一般是從材料引發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)議論。寫(xiě)這種類型的材料作文要在“聯(lián)想”和“引申”上下功夫，而不能局限在材料本身。這種供料議論文文題大多是由所想到的、從談起、的啟示之類的。 寓意型。這類作文所提供的材料或是一則寓言，或是一個(gè)故事或是一幅漫話等。但它們并不直接明顯揭示觀點(diǎn)，而是寓蘊(yùn)深意具有隱蔽性。 如有這樣一個(gè)文題： 盛夏。大樹(shù)慈愛(ài)地伸出巨臂，庇護(hù)著身下的小樹(shù)，它擔(dān)心柔嫩的小樹(shù)被烈日曬著，被熱風(fēng)吹著，枝葉枯萎了怎么能生長(zhǎng)。 小樹(shù)卻偏偏向著大樹(shù)遮不到的地方生長(zhǎng)，它想看廣闊的天地，它想吸收更多的陽(yáng)光，甚至在風(fēng)中搖曳，在風(fēng)雨中經(jīng)受考驗(yàn)。 大樹(shù)用巨臂櫳攏小樹(shù)說(shuō)：“你還沒(méi)長(zhǎng)大，枝弱葉嫩，經(jīng)不住日曬風(fēng)吹，甚至?xí)錾峡耧L(fēng)暴雨!” 小樹(shù)仍然執(zhí)拗地探著身子向著太陽(yáng)。 要求：根據(jù)材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇600字左右的議論文，文題自擬。 這樣的材料作文難點(diǎn)在材料上，怎樣理解和把握材料呢? 面對(duì)這樣的材料。不能就大樹(shù)、小樹(shù)展開(kāi)議論，“見(jiàn)物不見(jiàn)人”而應(yīng)借助“聯(lián)想”這一思維的彩帶將豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)思考。材料說(shuō)的是植物，其實(shí)說(shuō)的是人，是社會(huì)現(xiàn)象。應(yīng)用類比的方法，想到社會(huì)生活中有類似的現(xiàn)象。如一些家庭中父母對(duì)子女的愛(ài)只是一味的“慈愛(ài)”、“愛(ài)護(hù)”。而缺乏鼓勵(lì)子女到大自然，到社會(huì)上經(jīng)受鍛煉，更不用說(shuō)“磨難教育”了。而一些子女對(duì)來(lái)自父母的“庇護(hù)”、“關(guān)懷”卻不贊同，總想迎著社會(huì)的風(fēng)雨成長(zhǎng)。 這樣思考，便能抓住材料的寓意，自然能從材料中提煉出觀點(diǎn)，命題也迎刃而解了。 不管是哪一類型，理解、領(lǐng)會(huì)材料含義提煉觀點(diǎn)，準(zhǔn)確擬題，是最關(guān)鍵的，是第一位的，“一招失手，滿盤(pán)皆輸”，千萬(wàn)忽視不得。 4話題作文的寫(xiě)作突破口 所謂“話題”，就是談話的中心，表達(dá)思想的核心，換句話說(shuō)就是談吐、表白的著眼點(diǎn)或引發(fā)談話的由頭。由某個(gè)設(shè)置的話題所引發(fā)出來(lái)的作文就是話題作文。 與傳統(tǒng)的命題式作文相比，話題作文只規(guī)定了寫(xiě)作范圍，所以立意、選材、文體、表達(dá)等方面，由作者自由選擇、自由發(fā)揮。在構(gòu)思、審題、立意上，我們要力求做到“準(zhǔn)”、“活”、“小”、“新”?！皽?zhǔn)”就是明確話題中心詞含義。把準(zhǔn)其范圍?！盎睢本褪且せ顚?duì)話題中心詞多方求問(wèn)的思維。“小”就是化大為小，大題(大話題)小作?！靶隆本褪且?dú)具慧眼，言他人所未言，或獨(dú)辟蹊徑，在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上求新。 俗話說(shuō)：“題好一半文”。良好的開(kāi)端是成功的一半。寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵是擬好標(biāo)題。要想文章不俗，要少填“俗”題、“熟”題，在“小”“巧”“新”“美”上下功夫。下面介紹幾種擬題的創(chuàng)新技巧： (1)借用或者化用詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、書(shū)名、影視劇劇名等擬題。如：誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪、千年一嘆嘆千年、人比黃花瘦、真心英雄、因?yàn)閻?ài)你、為有源頭活水來(lái)、道是無(wú)情卻有情、煮酒論英雄等。 (2)設(shè)置懸念法：巧設(shè)懸念，從而緊緊抓住讀者的心。如：誰(shuí)的眼淚在飛、豐子愷畫(huà)畫(huà)不要臉、向天再借十五年等。 (3)巧用修辭法：運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)等修辭手法擬題。如：父愛(ài)如山、老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書(shū)、花謝還會(huì)再開(kāi)嗎等。 (4)詩(shī)情畫(huà)意法：運(yùn)用詩(shī)歌或散文的語(yǔ)言。營(yíng)造一種優(yōu)美的氛圍。如：“鄉(xiāng)情”那河 那船那人、年華似水烏鎮(zhèn)依舊等。 (5)怪異別類法：采用一些怪異、另類、時(shí)尚的語(yǔ)言形式來(lái)命題，以便達(dá)到更加惹人注目的效果。如：1、2、3、4、5、初三電路圖、赤壁月考等。例文茶杯在上，茶壺在下山西一考生 從5歲起，我便邁著稚嫩的步伐，蹣跚著走向心中那圣潔美妙的充滿神秘的美術(shù)宮殿，我不懈地努力，畫(huà)技也日趨成熟。于是，我便常常覺(jué)得老師的畫(huà)似乎比我的畫(huà)還要遜色一些，當(dāng)然時(shí)間一長(zhǎng)這種自滿情緒便不自覺(jué)地流露出來(lái) 我的美術(shù)老師是敏銳的。他可以洞察到我心中的一切，這一點(diǎn)，我不得不佩服他。 又是一個(gè)星期天，我照常去參加美術(shù)培訓(xùn)，一進(jìn)門，見(jiàn)桌上放著一個(gè)古樸的茶杯和精巧的茶壺壺嘴里不時(shí)還飄出絲絲縷縷的白氣，還伴著沁人心脾的荼香。我以為走錯(cuò)了門，正準(zhǔn)備往外走。卻迎面碰上匆匆趕來(lái)的老師。 我一臉疑惑地看著老師，仿佛我的疑惑已經(jīng)被他盡收眼底。但他仍不動(dòng)聲色地走到桌前指著桌上的東西對(duì)我說(shuō)：“今天我們來(lái)一堂素描寫(xiě)生課，你把桌上的茶杯和茶壺畫(huà)下來(lái)也可以稍加想像，將其變?yōu)閯?dòng)態(tài)，” 我心領(lǐng)神會(huì)，拿出準(zhǔn)備好的紙和筆，早已胸有成竹，只過(guò)了十幾分鐘，我便將畫(huà)好的畫(huà)交于老師手中，畫(huà)面上一個(gè)住持模樣的和尚，正提著茶壺往茶杯里倒水，茶具的古樸盡顯畫(huà)中，老和尚的神態(tài)也栩栩如生。 老師先是含笑點(diǎn)點(diǎn)頭，而后卻“由晴轉(zhuǎn)陰”，皺著眉頭說(shuō)：“你這畫(huà)兒不對(duì)吧!怎么著茶壺在上，茶杯在下呢?” “可如果茶杯在上，茶壺在下的話，茶杯里就永遠(yuǎn)也不會(huì)得到清香的茶了呀?”我辯解道。 “這就對(duì)了，我還以為你不懂得這個(gè)理呢!如果你想喝茶，卻又把茶杯放得比茶壺還高，怎么能喝到茶呢?” 哦!我這才恍然大悟，原來(lái)我就是老師說(shuō)的那個(gè)高傲的荼杯呀!是啊，我想從老師那里學(xué)會(huì)繪畫(huà)的技巧，卻把自己擺得比老師還高這樣下去終究會(huì)一事無(wú)成!老師用茶杯與茶壺的換位讓我明白：茶杯在上是多么的愚昧，更讓我明白：許多時(shí)候，我們都需要換位考慮問(wèn)題。評(píng)析 這是一篇以“換位”為話題的作文，根據(jù)文題的提示，寫(xiě)作者選取了“師生之間”的關(guān)系問(wèn)題，用茶壺與茶杯的換位來(lái)寄予深刻的思想，構(gòu)思精巧，且細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致。尤其是題目的設(shè)置，采用了逆向思維的方式，令讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求的欲望具有先聲奪人之效果。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo)第六節(jié)第六節(jié) 文章的第一道風(fēng)景線 關(guān)于文章的開(kāi)頭 方法指導(dǎo) 古人云“鳳頭豹尾”。其中“風(fēng)頭”就是指文章的開(kāi)頭，開(kāi)頭要寫(xiě)得多姿多彩。像鳳凰的頭一一樣。那么怎樣在“第一次親密接觸”中吸引住讀者的眼球?考場(chǎng)作文因受時(shí)間等因素的限制，總體原則簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上，各有各的特色，各搖曳著自己的一份美麗。下面介紹幾種文章的開(kāi)頭形式： (1)開(kāi)門見(jiàn)山 指在文章開(kāi)篇直接點(diǎn)題，若記敘則直述事件，起筆入題；若議論則點(diǎn)明主旨，或搬出敵論。這種寫(xiě)法人題較快。不枝不蔓，給人以開(kāi)宗明義、干脆利落之感。 (2)渲染背景 即在一開(kāi)篇先交代故事的場(chǎng)景，或?yàn)樾形乃杳枥L的時(shí)代背景、自然環(huán)境等讓讀者讀其文，仿佛置身其中，欲罷不能。 (3)設(shè)置懸念 先寫(xiě)事情的結(jié)局或高潮，還可虛張聲勢(shì)制造懸念，或先設(shè)問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。這種寫(xiě)法往往能引起讀者關(guān)注，同時(shí)也增加文章的曲折，顯出文章的布局之美。 (4)反向切人 即先從相反角度切入，而后再轉(zhuǎn)入正面的一種寫(xiě)法。反向切人。給人感覺(jué)更深刻。 (5)巧妙對(duì)比 欲言甲物(事)，先點(diǎn)乙物(事)，甲乙對(duì)比，其義自見(jiàn)，這便是對(duì)比開(kāi)篇的妙處。 (6)精辟設(shè)喻 開(kāi)頭設(shè)喻以引起讀者對(duì)所要面對(duì)的事物或觀點(diǎn)的興趣。多用于議論文的開(kāi)頭，使文章發(fā)端新穎，極富吸引力。 (7)名言警句 開(kāi)頭引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、歌曲詩(shī)詞等，既富含文采，又易于引發(fā)讀者的共鳴。(8)情境對(duì)話 以人物對(duì)話開(kāi)篇，引讀者進(jìn)入特定情境。這種寫(xiě)法人題較快，有先聲奪人之勢(shì)，或引出故事或揭示矛盾。例文評(píng)析 “我的語(yǔ)文老師姓高，30歲左右，長(zhǎng)得小鼻子小眼小身材，可以說(shuō)小巧玲瓏，惟一稱得上大的是她的噪門”一我的老師一文用的就是開(kāi)門見(jiàn)山開(kāi)頭法。 “已經(jīng)是深秋季節(jié)了無(wú)生氣的枝頭零零落落掛著幾片黃葉，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭，沒(méi)有一絲暖意。忽然”忘不了街頭那一幕以景物描寫(xiě)為開(kāi)頭，渲染了氣氛，使讀者有身臨其境的感受。 QQ城風(fēng)波一文開(kāi)頭就設(shè)置了懸念：“QQ城是一座古老的城市。它從建立以來(lái)，什么稀奇事都發(fā)生過(guò)。”很容易就引起閱讀者的興趣，為下文的故事張本。讀書(shū)的苦與樂(lè)開(kāi)篇卻是先反后正，在對(duì)比中提出中心論點(diǎn)：“說(shuō)到讀書(shū)，眾生深有感嘆：太苦了，太累了，不知何時(shí)是盡頭，很少?gòu)闹姓业綐?lè)趣。其實(shí)，讀書(shū)是苦與樂(lè)的交響曲，苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦?！边@樣的開(kāi)頭，具有開(kāi)宗明義的效果。 題為從今天做起的一篇考場(chǎng)作文，開(kāi)篇即以拿破侖的一句名言“不惜寸陰于今日，必留遺憾于明日?！眮?lái)引出觀點(diǎn)：要想成功，請(qǐng)從今天做起。使觀點(diǎn)的提出，從一開(kāi)始就具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。 山西省一考生題為家的考場(chǎng)作文，開(kāi)篇就以“我喜歡一回家，就有暖洋洋的燈光在等待；我喜歡一起床就看到大家微笑的臉龐；我喜歡一出門就為家人和自己的理想打拼；我喜歡全心全意為她出力”這樣一段歌詞開(kāi)頭，是極富感染力的。 “哎，快起床，都幾點(diǎn)了?”“把牛奶喝光!”“中午吃飯別挑食，保證營(yíng)養(yǎng)?！蔽业囊惶炀褪沁@樣開(kāi)始的，以人物對(duì)話開(kāi)頭，一下子就把讀者引入了特定的情境中，感同身受。中考考場(chǎng)作文指導(dǎo) 第七節(jié)第七節(jié) 亮出你的“殺手锏”于文章的結(jié)尾 方法指導(dǎo) 開(kāi)頭和結(jié)尾都是文章的有機(jī)組成部分。頭開(kāi)的好，能引人人勝；尾收得好，能使人感到余音饒梁，不絕于耳。正如明人謝榛所言：“結(jié)句如撞鐘，清音有余。”所以，有個(gè)讓人回味無(wú)窮的結(jié)尾是一篇文章最后的制勝法寶。下面試舉幾例說(shuō)明： (1)首尾呼應(yīng)，深化主題 即在文章的結(jié)尾，一方面與開(kāi)頭的氣氛、情調(diào)形成呼應(yīng)；另一方面，繼續(xù)強(qiáng)化文章的主題，使文章在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題思想上構(gòu)成一個(gè)整體。 (2)畫(huà)龍點(diǎn)睛，富有哲理 即在文章的結(jié)尾，或一語(yǔ)雙關(guān)，余味無(wú)窮；或感悟深刻，給人以啟示。 (3)水到渠成，戛然而止 即在文章的結(jié)尾，自然收束全文，不拖泥帶水，簡(jiǎn)潔、凝練，又耐人尋味。 (4)意境拓展，獨(dú)具匠心 或引用名言、歌詞、詩(shī)句等，或發(fā)揮聯(lián)想和想象，或借助比喻、反問(wèn)、反復(fù)等修辭手法為全文作結(jié)既頗具特色，又意味深長(zhǎng)。例文評(píng)析 貴州一考生題為詮釋回報(bào)的考場(chǎng)作文中，結(jié)尾是這樣收束全文的：“回報(bào)，將之升華而言便是一種責(zé)任，而它要求人們?cè)谖ｋy之際能助人力挽狂瀾，在安和之時(shí)能以益授人，這才是回報(bào)的真諦?！睂ⅰ盎貓?bào)”的內(nèi)涵詮釋為“無(wú)私的奉獻(xiàn)”，立意高人一籌，深化了文章的主題思想。 “朋友你想攀登事業(yè)的高峰嗎?你想品嘗成功的果實(shí)嗎?你想擁有精彩的人生嗎?那么，從今天做起!”，這是從今天做起這篇文章的結(jié)尾，以排比加設(shè)問(wèn)的句式為全文作結(jié)，即增強(qiáng)了文采和氣勢(shì)，又篇末點(diǎn)題，使觀點(diǎn)得以突出，主題更加明晰。 沒(méi)有作業(yè)的暑假的結(jié)尾這樣寫(xiě)到：“打開(kāi)抽屜，40多張自薦連同那個(gè)勤工儉學(xué)的計(jì)劃，一同成了過(guò)去式。只有邢張新概念第二冊(cè)的學(xué)歷證明，才是爸媽眼中惟一有用的。他們說(shuō)：你這個(gè)暑假?zèng)]有白過(guò)!”面對(duì)父母的這個(gè)評(píng)價(jià)，寫(xiě)作者最后以“是嗎?!”來(lái)為全文作結(jié)的，干凈利落，留給我們的卻是一個(gè)反問(wèn)和感嘆，這包含了作者的全部感受，也是全文的意義所在：重知識(shí)輕實(shí)踐的教育觀念何時(shí)才能真正轉(zhuǎn)變!結(jié)尾沒(méi)有直接點(diǎn)明，留給讀者的是深深的思考和強(qiáng)烈的震撼。 在一篇題為青春逗號(hào)初中生活摘記的習(xí)作里，習(xí)作者以李宗盛的童年“等待著下課，等待著放學(xué)”來(lái)結(jié)束全文，學(xué)生的歡樂(lè)和痛苦，青春的夢(mèng)想與企盼，在文章的結(jié)尾一覽無(wú)遺，給人以言有盡而意無(wú)窮的感覺(jué)。2006中考作文模擬題作文訓(xùn)練題目 一、命題作文寫(xiě)作訓(xùn)練 1文題：答案 點(diǎn)撥：可以寫(xiě)有形的“答案”，即描述自己或同學(xué)在解答某個(gè)習(xí)題過(guò)程中發(fā)生的故事。還可以寫(xiě)無(wú)形的“答案”，即預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于做人方面的問(wèn)題，一段獨(dú)特的經(jīng)歷、特殊的事情使“我”頓悟了其中的答案。 2文題：得意之作 點(diǎn)撥：要寬泛理解“作”字，可作“作品”講，也可作“作為”、“行為”講，這樣，制作了一件滿意的手工制作品、畫(huà)了一幅畫(huà)、寫(xiě)了一篇滿意的作文等等，都可以成為極好的寫(xiě)作素材。比如：“我”用計(jì)化解父母之間的矛盾、帶領(lǐng)大家為老師過(guò)生日、組織同學(xué)義務(wù)做好事等等，也不失為較好的材料。寫(xiě)我們、寫(xiě)大家，也未嘗不可。但都要突出作品的不俗、結(jié)果之美好，這樣才使“得意”有了扎實(shí)的根基。 3文題：回家 點(diǎn)撥：首先，要正確解讀題目?jī)?nèi)涵。“回家”可以指回到家庭、回歸精神家園、回到集體、回歸祖國(guó)懷抱等。既可寫(xiě)回家的過(guò)程，也可寫(xiě)到家的結(jié)果。 其次，要準(zhǔn)確選擇角度。這是一個(gè)較為寬泛的題目，可以選擇小事來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)人之常情，如寫(xiě)在外求學(xué)的學(xué)子回家的過(guò)程和感受；可以選擇大事來(lái)寫(xiě)，關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)如寫(xiě)港、澳回歸的歷程和舉國(guó)歡慶的盛事；也可以選擇精神領(lǐng)域的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，暢談自己的感想，如寫(xiě)摒棄陋習(xí)、呼喚文明公德回歸的主題?？傊x自己熟悉的、但又必須穩(wěn)中求新。 本文要求文體不限，作文可以比較自由開(kāi)放，但較宜寫(xiě)成記敘文；有的同學(xué)擅長(zhǎng)議論文體，也是可以寫(xiě)的。 4文題：夢(mèng) 點(diǎn)撥：每個(gè)人心中都一定藏著許多夢(mèng)：有關(guān)于家庭的，有關(guān)于學(xué)習(xí)的，有關(guān)于未來(lái)的有的夢(mèng)想可能因時(shí)而現(xiàn)、因境而異，時(shí)過(guò)境遷之后便不復(fù)存在；有的夢(mèng)想是獨(dú)特而美好的，會(huì)隨著時(shí)光的流逝、思想的成熟而漸趨明朗，成為指引你人生航向的燈塔。這個(gè)夢(mèng)大可以是高遠(yuǎn)的理想，小可以小到某普通的心愿。把你心中的夢(mèng)告訴別人，寫(xiě)清楚你珍藏它的原因，寫(xiě)出你對(duì)它特有的情感。記住別忘了把這個(gè)夢(mèng)放到一個(gè)特定的背景中去生發(fā)、去理解、去考驗(yàn)、去審視，只有這樣，這個(gè)夢(mèng)才更有意義。 5文題：我多想叩開(kāi)那扇門 點(diǎn)撥：這里的“門”既可指日常生活中的門，也可指人與人之間的心靈之門、溝通之門、理解之門等?！跋脒甸_(kāi)”表明這扇門已關(guān)閉：可能是鄰居老人的門常年關(guān)著，“我”想叩開(kāi)它去了解門內(nèi)的世界；可能是“我”與朋友之間產(chǎn)生誤會(huì)導(dǎo)致友誼破裂，“我”想叩開(kāi)它讓朋友之情重續(xù)等。“多想”則表明“叩開(kāi)”只是一個(gè)心愿，并未付諸實(shí)踐，是激發(fā)和鋪陳本文情感的引子；可見(jiàn)本文更應(yīng)重視的是“我”心理的描寫(xiě)和心情的渲染。注意要用記敘的方式寫(xiě)清楚門關(guān)閉的原因或“我”想叩開(kāi)門的原因。用抒情、議論的方式寫(xiě)出心中的愿望和情感以及“門叩開(kāi)”后可能帶來(lái)的結(jié)果。 6文題：我在父母的心目中 點(diǎn)撥：此題宜寫(xiě)成心緒并融合事件的記敘文。可以寫(xiě)父母親對(duì)自己的不理解；也可以寫(xiě)我在父母心目中永遠(yuǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)大；還可以寫(xiě)我在父母心目中的前后變化。要通過(guò)寫(xiě)父母親的態(tài)度，寫(xiě)出自己的心情和感受。以記敘為主，穿插議論和抒情。特別是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)應(yīng)作適當(dāng)描寫(xiě)。 7取消考試的日子 點(diǎn)撥：取消考試的日子，一定是廣大學(xué)生歡呼雀躍、個(gè)性張揚(yáng)的日子。可以“學(xué)所欲學(xué)”、“為所欲為”。寫(xiě)寫(xiě)你和同學(xué)是怎樣發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)的吧，走出課堂，走出校園應(yīng)