2011專業(yè)作業(yè)高校教師思考題

高校教師思考題高校教師思考題 第一次作業(yè) 第一次作業(yè) 1 如何高等教育多樣化的趨勢 答 高等教育多樣化趨勢主要表現在高等教育結構多樣化 辦學體制多樣 化 質量標準多樣化等等方面 一 高等教育結構多樣化 高等教育結構是指高等教育系統內部各組成 部分之間的聯系方式 比例關系和相互作用的方式 以及高等教育系統與外部 環(huán)境的信息和能量等輸入輸出的方式和比例關系等 二 高等教育辦學體制多元化 高等教育結構走向多元化將履行其作為 知識創(chuàng)新與傳播中心 專業(yè)培訓場所 終身學習聚集點和國際合作伙伴的職能 和義務 無論在發(fā)達國家 還是在發(fā)展中國家 都將或早或晚地出現普及高等 教育的發(fā)展態(tài)勢 此外 開放式學習方法 以及信息和傳播新技術等均為擴大 高等教育的機會 尤其為一些新的社會群體接受高等教育提供了更多的可能性 三 高等教育質量標準多樣化 一是國家層面質量標準的多樣性 二是 專業(yè)層面質量標準的多樣性 三是個體層面質量標準的多樣性 2 簡析實踐教學改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用 答 高等學校在落實科教興國 人才強國戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家 構建社 會主義和諧社會中 肩負著培養(yǎng)數以千萬計的高素質專業(yè)人才和創(chuàng)新人才的重 要使命 對于高等學校 應依據學校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目 標 并據該目標建立學生整體素質培養(yǎng)結構框架 理論與實踐教學計劃應該是 實現學生素質結構的重要保證 但長期以來在傳統觀念和辦學條件的影響下 在教學各個環(huán)節(jié)中 不同程度地存在輕視實踐教學的傾向 表現為壓縮實踐教 學學時 實踐教學環(huán)節(jié)考核容易通過等 認為只要學生在校期間將基礎理論知 識掌握扎實了 實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成 忽視了學校培養(yǎng)學生 理論聯系實際和基本實踐能力的重要性 教師在課堂上所傳授的知識在學生頭 腦中往往還只是一種精神 必須經過 釀造過程 才能轉化成物質 從某種意 義上講 實踐教學環(huán)節(jié)正是起到了 釀造過程 的作用 起到了將知識轉化成 能力的作用 這并不是說我們要弱化理論教學 而是根據目前的實際情況 在 保證理論教學的基礎上 進一步加強實踐教學 理論教學與實踐教學決不是對 立的而是相輔相成的關系 是相互促進的關系 就我國目前的國情而言 經濟 發(fā)展迫切需要一批能將科學技術轉換成生產力的人才 這批人不僅要具有扎實 的理論基礎 同時也要具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力 知識經濟時代也正是需要這 樣的人才 實踐證明 實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十 分重要和不可替代的作用 我們認識到兩點 一是學生盡早參加科研活動的重 要性 二是現行的實踐教學環(huán)節(jié)必須加以重視和改革 3 簡析我國高校課程改革的方向及構想 答 一 根據學校定位遴選課程 中國高校已基本形成分層體制 即研究型 教學研究型 教學型和技能應 用型四個層次 在設有研究生院 但擁有較少國家重點學科和博士點的教學研 究型大學中 培養(yǎng)高級專門人才和一批拔尖創(chuàng)新人才是其主要目標 課程設置 應該遵循 分層指導 分類管理 的原則 教學型大學的課程設置亦如此 在 技能應用型大學中 培養(yǎng)高級專門人才是其主要目標 學生需要具備一定的專 業(yè)知識和較強的動手能力 因此 在設置課程時應該遵循 精專業(yè) 重實踐 的思路 采用 專業(yè)課程 實踐活動 的組織模式 二 學校 學院 師生共同管理課程 學校主要管理公共課程和部分基礎課程 公共課程一般包括 兩課 體 育課程 外語課程 軍事訓練課程 生產勞動課程 計算機基礎教育課程等公 共基礎課程和一些學校開設的通識教育課程 師生主要負責設計拓展課程 三 優(yōu)化課程設置 推進課程綜合化 知識方面要博而精 能不斷更新知識 能力方面要有較強的實踐能力 應 變能力 創(chuàng)新能力 素質方面要有開拓精神 合作精神 創(chuàng)新精神等 這些變 化都要求以傳承知識 培養(yǎng)人才 服務社會為己任的高等教育做出積極回應 4 簡述促進教師專業(yè)發(fā)展的制度建設的辦法 答 第一 完善教師教學的評價制度與教學質量保障制度 突出教師教學 的學術性內涵 在新的教學學術觀下 教師的教學是學術活動的重要組成部分 教學質量的高低同樣是其學術水平高低的重要指標 因此 通過多種評價方式 相結合 多種評價信息來源相互補充 通過教學條件的改善與良好教學環(huán)境的 營造 來轉變傳統偏狹單一的學術觀 重塑對教學的普遍重視 提升教學的整 體質量 第二 構建新的教師獎懲與晉升制度 彰顯教學的意義與價值 對教師的 獎勵與晉升 不能單單取決于教師的科研成果 更應從教學與科研彼此結合的 角度完整 全面地加以評判 第三 落實教師的專業(yè)發(fā)展制度 推動教師學術生活走向完滿 教師的專 業(yè)發(fā)展既包括學科專業(yè)方面的發(fā)展 也包括教學領域方面的發(fā)展 這是由教師 職業(yè)的特性及教師學術活動的完整內涵所決定的 教師專業(yè)發(fā)展的制度構建 一是要體現經常化 二是要體現實踐化 三是要加強研究性 增強教師專業(yè)發(fā) 展的有效性與科學性 5 簡論高等教育功能拓展論 答 高等教育的拓展功能主要體現為批判性功能 創(chuàng)新性功能和素質性功 能 一 批判性功能 高等教育具有批判性功能 主要因為 1 擁有學術自 由 學術自由必須是在與社會生活保持一種有效張力的關系中才能得到真正實 現 2 促進學術發(fā)展 根據人類的基本價值所持有的批判 3 社會政治生活 的民主開放 高等教育的批判需要健康民主的政治生活提供民主寬松的批判環(huán) 境 二 創(chuàng)新性功能 高等教育的創(chuàng)新性功能主要表現在以下方面 1 高等教 育創(chuàng)新文化環(huán)境 這是一個國家和民族創(chuàng)新的思想之源 也是高等教育創(chuàng)新文 化環(huán)境的重要內涵 2 高等教育創(chuàng)新人才培育 我國高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才 方面還存在不足 諸如課程設置 培養(yǎng)模式等都還需要進一步的改革和完善 3 高 等教育科研 知識創(chuàng)新是通過科學研究獲得新的基礎科學和技術科學知識的過 程 而高等教育科研是知識創(chuàng)新產生的主要源地 4 學科發(fā)展和建設 這是知 識創(chuàng)新和知識整合的結果 是高校進行教學 科研和人才培養(yǎng)的基礎 三 素質性功能 要求大學在人才培養(yǎng)模式方面進行全方位的改革 在向 學生傳播先進的科學文化知識的同時 提高學生的科學素質 文化素質 思想 素質和綜合素質 著力于全面人格的培養(yǎng) 6 試析社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設路徑選擇 答 1 堅定馬克思主義指導地位 鑄就高校校園文化建設靈魂 一方面要做好 馬克思主義中國化最新成果 三進 工作 實現進教材 進課堂 進頭腦 另 一方面 要以馬克思主義指導高校校園文化建設必須尊重差異 包容多樣 用 社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設 必須尊重差異 包容多樣 2 樹立中國特色社會主義共同理想 突出高校校園文化建設主題 一方面 要進行中國特色社會主義共同理想教育 理論聯系實際 另一方面 高校校園 文化活動要突出理想信念教育的主旨 3 弘揚民族精神和時代精神 把握高校校園文化建設精髓 一方面要激發(fā) 師生的愛國熱情 倡導理性愛國文化氛圍 愛國需要忠誠和激情 更需要理智 和遠