《語言的魅力》教學設計與反思.doc

語言的魅力教學設計清泉鎮(zhèn)中心小學 陳超教材分析語言的魅力是北師大版小學語文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見！”但過往的行人無動于衷。后來，法國著名詩人讓彼浩勒在木牌上寫上了“春天到了，可是”幾個字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢多極了。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。學情分析通過幾年的新課程學習，學生已具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣，具備了一定的獨立學習語文的能力。學生在讀文的過程中，要找到最有魅力的語言“春天到了，可是”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學中，一定要抓住“變化”，讓學生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實踐進行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語言的巨大魅力。教學目標1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住關鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。教學重點體會“春天到了，可是”這句話的巨大作用，感受語言的魅力。教學難點理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。教學準備多媒體課件 句子紙條教學時間第二課時教學過程課前游戲：同學們，我知道大家一定都愛玩游戲，今天上課前，我們來玩一個文字游戲（ ）的老師 （ ）的同學 （ ）的老人（ ）的春天（ ）的語言 一、引出課題，導入新課。1.同學們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語言”（出示課件：語言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬雄獅。今天我們繼續(xù)領略語言的魅力吧（齊讀課題）。2.（出示課件）誰能用自己的話說說課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的？（指名回答。）二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。（一）自由讀文，找“變化”。1.請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號。（學生自由讀文，找“變化”，做記號。）（二）全班交流。（學生說的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。師相機貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見！ 春天到了，可是 行人的變化。（板書：行人）1.你從什么地方體會出來行人一開始不給錢？（學生讀相關語句）2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機板書：紛紛相助） 盲人的變化。1.盲老人上午沒有得到錢，很悲傷；下午給錢的人多極了，他笑了。（師相機板書：盲人、悲傷、笑了）2.文中是怎樣寫盲老人很悲傷，你能找出相關的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學生齊讀。）3.盲老人下午是怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀） 詩人的變化。（三）找出沒有變化的內(nèi)容。1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導。）2.全班交流。主要有以下幾點： 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）思考“變化”的原因。1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）2.全班匯報交流。（鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。）三、激發(fā)情感，體會語言魅力。1.師范讀課文第六自然段。2.同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰能用自己的話說說你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）3.大家說得太美了！這簡直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕出示課件：春天的美景（配輕快的音樂）4. 你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）當我們陶醉在春天的美景時，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）孩子們，假如此時你正從盲老人的身邊走過，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？5.你覺得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？6請大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學生齊讀）四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語言寫警示語。1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學們以小組為單位，任選一幅圖設計一個有魅力的警示語，如果這兩個都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語。）小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會心疼嗎？2.全班展示交流五、教師小結(jié)。六、布置作業(yè)。1.和爸爸媽媽給這幾張圖片寫上警示語。出示課件： 2.摘抄有魅力的語句，讀給家長聽。七、板書設計語言的魅力行人 盲人我什么也看不見！無動于衷 悲傷 春天到了，可是紛紛相助 笑了教學反思：語言的魅力這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。一、理解課文。抓住“變化”啟發(fā)學生深入思考問題（一）自由讀文，找“變化”。請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來并做上記號。（二）全班交流。（學生說的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。 行人的變化。（板書：行人）（指名回答。師相機板書：紛紛相助） 盲人的變化。（師相機板書：盲人、悲傷、笑了） 詩人的變化。（三）找出沒有變化的內(nèi)容。1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒有變呢？請同學們默讀課文，并把它找出來。（小組合作：學生默讀課文，找沒有變化的內(nèi)容，師巡視指導。）2.全班交流。主要有以下幾點： 地點沒變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）思考“變化”的原因。1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點沒變，人物沒變，甚至連老人乞討的方式都沒變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說給同位聽一聽。（生同位交流）2.全班匯報交流。（鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。）溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。二、指導朗讀。適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近