七年級語文上冊 15《走一步再走一步》教學設計 新人教版.doc

走一步，再走一步教學設計教學目標1、學會速讀，把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。2、學習人物描寫和景物描寫的方法。3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。教學過程：一、導入新課：同學們，今天我們學習由美國作家莫頓亨特寫的走一步，再走一步。相信同學們都有登山的經歷，大家談談登山感受。今天學習的這篇課文記錄的就是作者8歲的一次登山冒險的經歷。二、檢查預習灼人 暈眩 突兀 滑稽 抽噎 閃爍 聳立 厭倦 噓聲 恍惚 參差不齊 驚慌失措三、默讀課文，復述大意1、盡量快速瀏覽課文，圈畫故事發(fā)生的時間、地點和一些人物，包括整篇文章的情節(jié)，完成泛讀環(huán)節(jié)。（1）故事發(fā)生在什么時間？（2）故事發(fā)生在什么地點？（3）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？（4）故事發(fā)生的起因是什么？（5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？（6）故事的結果又是怎樣的？2劃分部分。冒險登崖騎崖難下懸崖脫險三、心理描寫。1、這件事過去多少年了？明確：56年3、朗讀第一段第一句話。4、為什么時隔56年，作者仍然對此事記憶猶新？這個冒險經歷當中，有什么東西讓作者難忘？明確：深深的恐懼感5、找出文中描寫恐懼感的句子，并解讀。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“渾身發(fā)抖”、“滿頭大汗”、“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”、“嚇壞了”、“天旋地轉”、“陣陣暈?！?、“虛弱、無力”、“恐懼和疲乏”、“麻木”、“害怕、疲勞”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、“我”心理變化過程怎樣？明確：最初毫無信心（“我不行我會摔死的?！保├^而信心萌發(fā)（“這看起來我能做到?！保╇S后信心大增（“我做到了”）最后巨大成就感四、景物描寫找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？作用：1、渲染氣氛2、襯托人物的心情五、模仿課文進行人物心理刻畫。小組討論交流，并課堂展示。六、小結：生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”今天我們就學習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。七、同題詩歌：走一步，再走一步（吳強）（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。八、作業(yè)練