七年級(jí)第二單元教案

第二單元 回憶我的母親 教學(xué)目的 一 學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn) 二 學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)法和運(yùn)用樸素 簡(jiǎn)潔 平實(shí)的語(yǔ)言來(lái) 進(jìn)行描述的方法 三 學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸 寬厚仁慈 堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德 體會(huì)作者對(duì)母親的思念 敬愛(ài)之情 教學(xué)設(shè)想 一 使學(xué)生了解 朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神 與他的母親對(duì)他的教育 影響和熏陶是分不開(kāi) 的 這是一位平凡而偉大的母親 二 學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言 選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的 勤勞一生 表達(dá)作者深切真摯的感情的 寫(xiě)法 深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用 這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚 三 文中記敘的多是平凡瑣事 涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象 學(xué)生不熟悉 按時(shí)間順序來(lái)組織材料 時(shí) 間 概念一定要弄明確 不能模糊 這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解 四 主要教法是設(shè)疑 點(diǎn)撥 講析 討論 總結(jié) 可適當(dāng)運(yùn)用電教手段 如文章按時(shí)間順序記敘母親的經(jīng) 歷 表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì) 可列一個(gè)表 繪制在軟片上 運(yùn)用投影機(jī) 采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目 的方法 將思路逐步向?qū)W生理解 使學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容能較好地掌握 五 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)劉堅(jiān)同志的 草地晚餐 記敘的人物是誰(shuí) 學(xué)生答 朱德同志 文章歌頌了朱德同志 的哪些崇高品質(zhì)和革命精神 學(xué)生答 艱苦樸素 堅(jiān)韌不拔 以身作則 平易近人 關(guān)懷戰(zhàn)士 與戰(zhàn)士 同甘共苦 忠誠(chéng)于革命事業(yè) 等等 朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成 固然與他接受馬列主 義 加入中國(guó)共產(chǎn)黨 長(zhǎng)期從事革命實(shí)踐分不開(kāi) 但也同他母親鐘太夫人的教育 影響和熏陶分不開(kāi) 鐘 厚仁慈 堅(jiān)韌頑強(qiáng) 愛(ài)憎分明 始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè) 她勤勞一生 在世上活了 86 個(gè)春 秋 于 1944 年去世 朱德同志為了表達(dá)自己對(duì)母親的思念與敬愛(ài)之情 于 1944 年母親逝世后寫(xiě)下了這篇 樸素感人的敘事散文 板書(shū)課題 作者及寫(xiě)作年月 二 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文 做到 1 在閱讀時(shí) 借助課文注釋和工具書(shū)弄清字詞的音 形 義 為理解課文內(nèi)容掃清障礙 有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué) 生做好下列字 詞練習(xí) 1 給下列加黑字注音 1 佃農(nóng) 2 祖籍 3 妯娌 4 勉強(qiáng) 5 遷徙 6 慰勉 7 溺死 8 衙門(mén) 9 私塾 10 調(diào)料 11 血濺 12 瞞著 2 解釋下列詞語(yǔ) 并給加黑的字注音 不輟勞作 不停地勞動(dòng) 耕作 任勞任怨 一切勞苦和怨言都能經(jīng)受 任 擔(dān)當(dāng) 承受 寬厚仁慈 待人寬大厚道 仁愛(ài)慈善 為富不仁 有錢(qián)而心狠 殘酷剝削窮人 壓迫窮人 節(jié)衣縮食 盡量節(jié)省 節(jié) 減省 縮 縮減 支撐門(mén)戶 勉強(qiáng)維持家庭 東挪西借 文中指到處向人家借錢(qián) 聊敘 敘談敘談 聊 姑且 略 敘 談 姑且談?wù)?2 了解全文主要寫(xiě)了些什么 概括出母親一生美德的幾個(gè)方面 體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情 3 了解文章的記敘順序和段落層次的劃分 三 研習(xí)課文 1 什么叫回憶錄 學(xué)生分別查閱寫(xiě)作工具書(shū) 討論 明確 回憶錄主要屬記敘文體裁 它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫(huà)人物性格 表達(dá)一個(gè)主題的材料組織 起來(lái) 又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論 2 文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情 學(xué)生議論 有 愛(ài) 敬 哀 思念 懷念 歌頌 贊揚(yáng) 感謝 等等 教師肯定同學(xué)們的這些看法 進(jìn)一步提出 哪一種感情是全文的基調(diào) 學(xué)生議論 教師總結(jié) 愛(ài) 是基本感情 是貫穿全文的感情 作者懷著對(duì)母親深深的愛(ài) 而哀思母親 敬重母親 歌頌?zāi)赣H 感謝母親 唱出一支對(duì)母親的深情贊歌 3 文章可分幾個(gè)部分 全文共有 17 段 從哪一段開(kāi)始回憶往事 到哪一段結(jié)束 用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 各部分大意 學(xué)生議論 教師總結(jié) 全文可分三個(gè)部分 第一部分 第 1 段 抒發(fā)悲痛感情 引出對(duì)母親勤勞一生的回 憶 從第 2 段開(kāi)始回憶往事 至第 15 結(jié)束 這是文章第二部分 詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主 要事跡 歌頌?zāi)赣H的美德 感謝母親的養(yǎng)育之恩 第三部分 第 16 17 段 寫(xiě)作者對(duì)母親的沉痛悼念和 表達(dá)自己的決心 有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議 主要在 14 15 段上 暫時(shí)擱下 待深入分析到具體段落層次時(shí)再 研究討論解決 4 研習(xí)課文第一部分 請(qǐng)學(xué)生朗讀或齊讀這一部分 提問(wèn) 思考 討論 這一段寫(xiě)了幾句話 表達(dá)了作者怎樣的感情 這樣寫(xiě)在 全文起了什么作用 學(xué)生回答 教師明確 歸納 寫(xiě)了兩句 第一句交代了寫(xiě)作緣由 第二句 我愛(ài)我母親 定下了全文的 感情基調(diào) 由母親的逝世而憶及許多往事 這些往事都反映了母親 勤勞一生 母親 勤勞一生 便成 了全文敘事的線索 同時(shí)也才 值得我永遠(yuǎn)回憶 從而點(diǎn)明了題旨 這一部分是全文的總起 以 勤勞 二字總領(lǐng)全文 作者熱愛(ài)和悲痛之情 都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起 聯(lián)系前面回憶錄的 定義 板書(shū) 痛悼母親逝世 引出對(duì)母親勤勞一生的回憶 5 研習(xí)課文第二部分 要求學(xué)生閱讀這一部分 思考回答 1 作者回憶了母親哪幾方面的事 學(xué)生回答 教師明確 歸納 回憶了母親兩方面的事 一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的態(tài)度 2 7 段 一是母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格 對(duì)壓迫者的反抗以及對(duì)作者參加革命的支持和慰勉 8 13 段 第 14 15 段 是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論 概述母親對(duì)自己的教育和影響 2 第一方面的事 可劃作第二部分的第一大層次 這里記敘了母親的哪些事 歌頌了母親怎樣的美德 學(xué)生回答 教師明確 歸納 第 2 3 段先記敘了 家境貧窮 的情況 母親的 時(shí)間大半被家務(wù)和耕種 占去了 第 4 5 段寫(xiě) 母親是個(gè)好勞動(dòng) 樣樣能干 整日勞碌 第 6 段寫(xiě)母親 聰明能干 勤儉持 家 第 7 段寫(xiě)母親 任勞任怨 與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚 指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn) 用課文語(yǔ)言材料 抓住文中的關(guān)鍵字 詞 句來(lái)回答問(wèn)題 作者通過(guò)這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸 寬厚仁慈的美德 3 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德 而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自 己的教育和影響 或直接抒發(fā)自己的情感 請(qǐng)將這樣的語(yǔ)句找出來(lái) 仔細(xì)體味 并說(shuō)明其作用 學(xué)生回答 教師明確 歸納 如第 7 段中 她自己是很節(jié)省的 留有深刻的印象 是議論 第 3 段中 這在母親心里 無(wú)可奈何的事情啊 是抒情 這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情 對(duì)記敘的內(nèi)容有進(jìn) 一步深化的作用 能更好地揭示所寫(xiě)事情的內(nèi)在含義 抒發(fā)作者感情 歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì) 板書(shū)第一層意思 2 7 段 寫(xiě)母親勤勞儉樸 寬厚仁慈的高貴品質(zhì) 4 第二方面的事 可劃作第二部分的第二大層次 主要是寫(xiě)母親具有樸素的階級(jí)意識(shí) 反抗精神和對(duì)革 命的同情和支持 作者是通過(guò)哪些事來(lái)說(shuō)明的 教師提示 主要寫(xiě)了四件事 請(qǐng)同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段 考慮這個(gè)問(wèn)題 四 布置作業(yè) 1 完成課后 理解 分析 一和 揣摩 運(yùn)用 四 五 2 熟讀課文的后四段 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 檢查復(fù)習(xí) 研習(xí)課文第 8 17 段 歸納中心和寫(xiě)作特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 檢查作業(yè)完成情況 二 繼續(xù)研習(xí)課文第二部分 1 8 13 段 按時(shí)間先后依次寫(xiě)了哪四件事 學(xué)生回答 教師歸納要點(diǎn) 第一件事 乙未年 1895 年 地主逼著退佃 又加天災(zāi) 家庭受到 最悲慘的 一次遭遇 在災(zāi)難面前 母親沒(méi)有退卻 不但 沒(méi)有灰心 反而還增強(qiáng)了 她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為 富不仁者的反感 并 啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想 第二件事 庚子年 1900 年 前 后四川饑民吃 大戶 農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?遭到了黑暗社會(huì) 官兵 的血腥鎮(zhèn)壓 我家也遭受更多的困難 這兩件事放在第 8 段中寫(xiě) 沒(méi)有分開(kāi) 時(shí)間先后順序有顛倒 同學(xué)們要注意 第三件事 1905 年是 支撐門(mén)戶 節(jié)衣縮食 送子讀書(shū) 第四件事是 1908 年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想 獻(xiàn)身于革命事業(yè) 不但不反對(duì) 還給他許多 慰勉 這兩件事是分別在第 9 10 段中寫(xiě)的 通過(guò)上述四件事的記敘 充分說(shuō)明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格 樸素的階級(jí)意識(shí) 對(duì)勞動(dòng)人民的同情 對(duì)壓迫 者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持 2 寫(xiě)了上述四件事后 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開(kāi)母親 投身革命 加入共產(chǎn)黨后母親的一些事 請(qǐng)同 學(xué)們閱讀第 11 12 段 思考 還寫(xiě)了些什么事 表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì) 寄寓了作者什么感情 學(xué)生回答 教師歸納 第 11 段寫(xiě)作者 1919 年將母親接出來(lái) 可因?yàn)樗?勞動(dòng)慣了 離開(kāi)土地就不舒服 回家繼續(xù)勞動(dòng) 歌頌了母親熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高品質(zhì) 第 12 段寫(xiě)母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè) 當(dāng) 1927 年大革命受到挫折和困難時(shí) 為了支持兒子革命 她 獨(dú)立支持一家人的生活 當(dāng)她知道我們黨的 困難時(shí) 她 在家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活 她用自己的實(shí)際行動(dòng)支持兒子革命 鼓舞兒子的革命斗志 期望著中華民族解放的成功 這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì) 對(duì)此 作者是 深懷敬意 永不忘記的 兩個(gè) 永遠(yuǎn)想念 母子之情感人肺腑 當(dāng)聽(tīng)到母親想見(jiàn)作者一面 未能如愿時(shí) 作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛 深情地寫(xiě)道 但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè) 竟未能報(bào)答母親的希望 一個(gè) 竟 字 含義深刻 既寄寓了作者把黨 革命 國(guó)家 民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì) 又寄托了 對(duì)母親的無(wú)限哀思與懷念之情 3 請(qǐng)學(xué)生朗讀第 13 段 思考這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么 說(shuō)明什么 在全文中有什么作用 學(xué)生回答 教師歸納 強(qiáng)調(diào) 母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng) 直到晚年 1944 年 仍不輟勞 作 尤喜紡棉 真可謂 勤勞一生 母親身上的這種勤苦耐勞的美德 正是中華民族廣大勞動(dòng)?jì)D女的美 德的集中體現(xiàn) 因此 作者對(duì)母親的歌頌 也就是對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的歌頌 這樣寫(xiě)的作用 既照應(yīng) 了前文 又深化了文章的主題 突出了文章的中心 請(qǐng)細(xì)讀這一部分 體會(huì)作者樸素 簡(jiǎn)潔 平實(shí)的語(yǔ)言 板書(shū)第二層次意思 8 13 段 寫(xiě)母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫 支持革命的精神 4 這一層次記敘事例的時(shí)間跨度很大 從 1895 1944 年近半個(gè)世紀(jì) 可內(nèi)容并不松散 以時(shí)間為順序 緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心 有重點(diǎn)地選取典型材料 有條理地組織材料 做到詳略得當(dāng) 中心明確 同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析 細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫(xiě)作技巧 5 學(xué)生個(gè)別朗讀或大家齊讀第 14 15 段 即第二部分第三層次 思考 作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩 是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的 在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特 點(diǎn) 學(xué)生回答 教師歸納 從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě) 一是感謝母親 教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn) 又給我一個(gè)強(qiáng)健的 身體 一個(gè)勤勞的習(xí)慣 二是 教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志 并 鼓勵(lì)我以后走上革命的道路 母親留給兒子的這些 確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn) 而作者也深深懂得其價(jià)值 寫(xiě)了自己的深切感受 從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之情 對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由 結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn) 用了排比段 板書(shū)第三層次意思 14 15 段 由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩 6 有的同學(xué)對(duì) 14 15 段這種劃分歸類認(rèn)為不妥 多數(shù)同學(xué)同意 讓同學(xué)們討論 分別說(shuō)說(shuō)各自的理由 提示 可從內(nèi)容和寫(xiě)作方法上考慮 學(xué)生討論 回答 教師歸納 補(bǔ)充 從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容 正是對(duì)第 2 到第 13 段所敘述內(nèi) 容的概括 從文章結(jié)構(gòu)上看 這兩段對(duì)文章第二部分有總括收束作用 而與第一部分照應(yīng)并不緊湊 但第 16 17 段 第三部分 則與第 1 段 第一部分 前后照應(yīng) 聯(lián)系緊密 氣脈相承 若把這兩段歸在第三 部分 就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散 氣脈不暢 從寫(xiě)法上看 這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎(chǔ)上進(jìn) 行的 如果與前面記敘的事例內(nèi)容割裂 記和議的相輔相成作用就會(huì)削弱 影響文章內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá) 板書(shū)第二部分的意思 2 15 段 記敘母親一生中的主要事跡 歌頌?zāi)赣H的崇高美德 感謝母親的養(yǎng)育 之恩 三 研習(xí)課文的第三部分 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分 思考 1 如何理解 這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救 的含義 2 如何理解 母親 是一個(gè)平凡的人 創(chuàng)造著中國(guó)的歷史 這句話的含義 3 作者是怎樣把對(duì)母親的愛(ài)與對(duì)人民的愛(ài) 對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的 這給我們哪些深刻的啟示 學(xué)生討論 回答 教師歸納總結(jié) 1 再次表達(dá)了作者對(duì)母親的 離我而去 的萬(wàn)分悲痛之情和無(wú)限熱愛(ài) 的真摯的感情 2 說(shuō) 母親是一個(gè)平凡的人 是因?yàn)槟赣H是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中普通的一員 而正是像母 親這樣具有崇高美德的千百萬(wàn)普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了 已經(jīng)過(guò)去 和創(chuàng)造著 今天和未來(lái) 人類歷史的物質(zhì)財(cái) 富和精神文明 母親是偉大的 勞動(dòng)人民是偉大的 作者把對(duì)母親的熱愛(ài)之情 升華到熱愛(ài)我們的民族和 人民 對(duì)黨對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的高度 作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一 起的崇高境界 從而進(jìn)一步深化了文章的主題 這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句 以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行 強(qiáng)調(diào) 3 作者以設(shè)問(wèn)句 用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢 發(fā)人深思 將對(duì)母親的愛(ài)引向?qū)θ嗣?對(duì) 革命事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng) 將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 愛(ài)母親 就要盡忠于我們的民族和人民 盡忠于黨的事 業(yè) 使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活 只有這樣 才能報(bào)答母親的深恩 才算愛(ài)母親 為此 作者下定決心 能做到 堅(jiān)定信念 一定能做到 這一段給我們的深刻啟示是 我們要認(rèn)真學(xué)習(xí) 繼承 和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想 艱苦樸素的精神 寬廣無(wú)私的胸懷 堅(jiān)定的革命意志 為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的 四化 大業(yè)而奮斗 學(xué)生有感情地齊讀第三部分 板書(shū)第三部分意思 16 17 段 對(duì)母親的沉痛悼念 并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩 的決心 四 回顧全文 1 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思 歸納整理寫(xiě)出本文的中心思想 2 進(jìn)一步體會(huì)本文選材精當(dāng) 安排得體和語(yǔ)言樸素 感情真摯的特點(diǎn) 五 布置作業(yè) 1 背誦最后兩段 2 做 揣摩 運(yùn)用 題六中的部分題目 教學(xué)后記 小巷深處 林莉 重點(diǎn) 從文章的欣賞 分析過(guò)程中 體會(huì)母愛(ài) 體會(huì)父母子女之間的情感 增強(qiáng)對(duì)親情的理解 難點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 小事不小 體會(huì)本文通過(guò)寫(xiě)生活的小事來(lái)刻畫(huà)人物 突出中心的特點(diǎn) 并指導(dǎo)學(xué)生的日常 寫(xiě)作 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 第一課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 整體感知課文 分析 養(yǎng)母 這一形象 2 了解 掌握描寫(xiě)人物的四種方法 二 教具準(zhǔn)備 投影片 三 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 我們每天都生活在母愛(ài)的氛圍中 享受著來(lái)自父母的濃濃親情 今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親的形象 她 雖是養(yǎng)母 卻勝過(guò)生母 她以一位母親的崇高無(wú)私的愛(ài)呵護(hù)著 我 長(zhǎng)大 但 我 卻在長(zhǎng)大后 對(duì)于撫 育 我 長(zhǎng)大的養(yǎng)母產(chǎn)生了隔閡 對(duì)養(yǎng)育 我 長(zhǎng)大的貧困的家產(chǎn)生了厭惡之情 并且離開(kāi)了它 養(yǎng)母與 我 之間發(fā)生了什么事情 母女二人后來(lái)的生活又怎樣了 讓我們帶著對(duì)文中這母女二人的命運(yùn)和情感 的關(guān)切之情來(lái)閱讀這篇感人至深的抒情散文 二 閱讀要求 1 默讀課文 熟悉情節(jié) 認(rèn)識(shí)人物 2 畫(huà)出文中生詞和應(yīng)掌握的詞語(yǔ) 三 字 詞的落實(shí) 四 分析課文 1 分析文中母親這一形象 提問(wèn) 文章前四個(gè)自然段都寫(xiě)了母親的哪些事情 回答 母親是一個(gè)雙目失明的婦女 她以賣(mài)冰棍為生 她好心地收留了 我 一個(gè)棄嬰 為了 我 她 拿出所有積蓄換了住處 使 我在降臨到人世一個(gè)月后 真正擁有了一個(gè)家 為了 我 她甚至改變了 以往的潑辣性格 提問(wèn) 5 8 自然段都寫(xiě)了母親的哪些事情 回答 課文第 5 7 自然段重點(diǎn)寫(xiě)母親為了 我 終年辛勤勞作 苦心經(jīng)營(yíng) 為了多一點(diǎn)收入 寧可 坐在太陽(yáng)最毒的地方守著賣(mài) 任憑夏日 毒辣的陽(yáng)光 把 原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅 日復(fù)一日 竟成古銅似的顏色 母親含辛茹苦 卻把 我 調(diào)養(yǎng)得像個(gè) 千金小姐 第 8 自然段寫(xiě)母親為 我 讀 書(shū)取得的每一點(diǎn)成績(jī)而驕傲 老師點(diǎn)撥 課文中母親這一形象一開(kāi)始就給讀者深刻印象 在秋風(fēng)落葉的環(huán)境中在圍觀人們的冷漠中 母 親向 我 敞開(kāi)了她 瘦癟卻溫暖 的胸懷 為了 我 她 拆掉了自己住了十幾年的小木棚 搬進(jìn)了 小巷最深處那間門(mén)口有兩個(gè)滑溜溜石凳的小房子 她的這一舉動(dòng)耗盡了她 所有的積蓄 可見(jiàn)她對(duì)女兒 的愛(ài)是多么的無(wú)私 大方 她為了 我 甚至改變了她以往的潑辣性格 可見(jiàn)愛(ài)的力量是多么神奇 母 親為了 我 在炎熱的夏天 她如同一尊雕像 一樣 執(zhí)著地守候在一個(gè)大大的冰柜箱旁 任憑太陽(yáng) 的炙烤 為了 比別人多賺的每一分錢(qián) 而無(wú)怨無(wú)悔 一年四季的忙碌 換來(lái)的是 飯桌上經(jīng)常能見(jiàn)到的 葷菜 和 我 見(jiàn)不到補(bǔ)丁的衣服 母親的愛(ài)女之心真是令人感動(dòng) 和千萬(wàn)母親一樣 她也為 我 的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而激動(dòng) 陶醉 我 的一篇作文成了她的 珍藏 老師夸 贊 我 的一句話竟讓母親 高興得落了淚 一位母親的自豪之心寫(xiě)得多么動(dòng)人 提問(wèn) 母親雖然眼睛看不見(jiàn) 但她的心卻是非常細(xì)膩的 課文第 9 13 自然段通過(guò)哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)出了母親 的內(nèi)心痛苦 她是怎樣對(duì)待 我 的感情變化的 回答 如第 11 自然段 面對(duì)我對(duì) 我 對(duì)母親和家的感情變化 母親 依舊滿面春風(fēng) 她不讓人看出她 內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦又如第 13 自然段 母親聽(tīng)出 我 話的弦外之音 仍然為 我 弄好吃的 老師點(diǎn)撥 母親以她特有的敏感 感覺(jué)到了我對(duì)她的冷漠和對(duì)家的厭惡 但她仍然抑制住內(nèi)心的痛苦 用 她的樂(lè)觀和豁達(dá)從容面對(duì) 她對(duì)鄰居們說(shuō)的話 既有對(duì)女兒努力學(xué)習(xí)的自豪 又有對(duì)女兒不能與她相伴的 自慰 母愛(ài)是無(wú)私的 在母親眼里女兒永遠(yuǎn)是 對(duì) 的 我們從第 13 自然段中描寫(xiě)母親的神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言中 可以 讀 出母親內(nèi)心的巨大痛苦 但母親是堅(jiān) 強(qiáng)的 盡管女兒的話傷了她的心 但她還是點(diǎn)頭答應(yīng)了女兒的請(qǐng)求 起身摸索著給女兒做好吃的 母親的 話 我?guī)湍闩c(diǎn)好吃的 食堂少油 樸實(shí)無(wú)華卻有打動(dòng)人心的震撼力量 提問(wèn) 課文寫(xiě)母親最感人的情節(jié)在哪里 課文中哪幾個(gè)段落最讓人感動(dòng) 回答 寫(xiě)母親克服困難 每月進(jìn)城給 我 送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品 卻為了照顧 我 的情緒 每次都讓別人 默默地帶到學(xué)校 自己孤零零地回家 第 25 28 段最讓人感動(dòng) 提問(wèn) 這幾段寫(xiě)母親 用了描寫(xiě)人物的什么方法 回答 人物的肖像描寫(xiě) 老師點(diǎn)撥 作者在敘述情節(jié)上別具匠心 直到課文結(jié)尾部分才揭開(kāi) 謎底 在 我 上高中的三年中 母親總是克服了難以想像的困難 每月為 我 送生活費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)品 母親又是那親的 善解人意 她默 默忍受內(nèi)心痛苦 為了 我 有出息 也為了 我 的面子 讓我們用心揣度一下 母親的內(nèi)心是多么復(fù) 雜 多么痛苦啊 但為了愛(ài) 她抑制住自己的感情 表現(xiàn)得很平靜 她忍受著孤獨(dú) 寂寞 清貧 一切為 了女兒她的愛(ài)女之心是多么深遠(yuǎn)無(wú)私 老師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 五 板書(shū)設(shè)計(jì) 小巷深處 林莉 一 母親 收養(yǎng) 我 為 我 安家 為 我 驕傲 無(wú)私 深沉的愛(ài) 辛勤撫育 平靜面對(duì) 默默承受 人物外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作描寫(xiě) 第二課時(shí) 一 教學(xué)目標(biāo) 1 分析文中 我 的思想變化過(guò)程 2 分析本文的寫(xiě)作特色 二 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 二 分析課文 1 分析文中 我 這一形像 提問(wèn) 我 對(duì)母親的感情可分為幾個(gè)階段 在文中畫(huà)出并討論 回答 可分四個(gè)階段 1 對(duì)生活滿足 并為母親自豪 2 沉默 回避同學(xué) 開(kāi)始厭惡自己的家 不再與母親相伴而走 3 淡忘了家 淡忘了母親殷殷的招呼聲 與家完全隔絕 4 悔悟 為自己的虛榮無(wú)知而流淚 提問(wèn) 我 開(kāi)始回避同學(xué) 厭惡我的家 的原因表現(xiàn)在哪一自然段中 回答 第 10 自然段 老師點(diǎn)撥 作者寫(xiě)母親這一形像側(cè)重人物的外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě) 我 這一形像則側(cè)重人物心理活 動(dòng)的刻畫(huà) 文章寫(xiě)母親對(duì) 我 的愛(ài) 卻是在抒寫(xiě) 我 對(duì)家 對(duì)母親感情變化過(guò)程中逐步展開(kāi)的 全文 以 我 的感情發(fā)展變化為主線 從 我 對(duì)生活的滿足 我 對(duì)母親的驕傲 到 我 長(zhǎng)大后對(duì)貧窮 之家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開(kāi)家 最后以 我 被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚結(jié)尾 以感情構(gòu)筑文章框架 文中許多細(xì)小的生活場(chǎng)景和事件同 我 感情的脈絡(luò)連結(jié)起來(lái) 巧妙地融為一體 使文章感情真摯 極富 感染力 2 小結(jié)文中兩個(gè)人物形象 學(xué)生討論 老師歸納總結(jié) 1 親的形象 高尚無(wú)私 堅(jiān)韌執(zhí)著 沉默奉獻(xiàn) 2 我 的形象 為愛(ài)所動(dòng) 悔悟改過(guò) 懂得愛(ài)心 3 分析本文的寫(xiě)作特色 學(xué)生討論后歸納 1 形象含義豐富 母親 的形象 母親那黝黑的臉 粗糙的手 黯淡的眼睛和挺拔的身形 充滿憧憬的神態(tài) 是作者寄 托情感的形象 這一形象給人留下難以磨滅的印象 小巷 的形象 深深的小巷 青石板鋪成的路面 小巷深處既是母女倆家的所在 也是她們生活的場(chǎng) 景 亦是作者感情的依托 竹棒 的形象 文中的竹棒反映了母親和 我 感情變化的過(guò)程 那 竹棒后蹣跚著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng) 長(zhǎng)的人影 讓讀者掩卷深思 2 選取生活瑣事表達(dá)情感 本文寫(xiě)的都是生活中的瑣事 這些瑣細(xì)的事都表現(xiàn)了深沉無(wú)私的母愛(ài) 二 板書(shū)設(shè)計(jì) 二 我 滿足 自豪 沉默 厭惡 悔悟 感情發(fā)展變化過(guò)程 教學(xué)后記 我的老師 一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)目標(biāo) 1 下列加粗的字的讀音 跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無(wú)垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯 2 掌握下列詞語(yǔ)的解釋 跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無(wú)垠琢磨溫存 二 能力目標(biāo) 訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力 能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu) 三 情感目標(biāo) 借海倫 凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法 并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情 二 教學(xué)重難點(diǎn) 一 重點(diǎn) 字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累 訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力 能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu) 二 難點(diǎn) 借海倫 凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法 并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情 三 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本文語(yǔ)意生動(dòng) 文字淺顯 宜于自讀 注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題 讓學(xué)生在討論中思考 領(lǐng)會(huì)文意 四 教學(xué)方法 閱讀 討論 五 教學(xué)媒體 課件 ppt 六 課時(shí)安排 課時(shí) 七 教學(xué)步驟 一 導(dǎo)入新課 教師展示海倫 凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況 開(kāi)始新課 或請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫 凱勒的相關(guān)情況 開(kāi) 始新課 海倫 凱勒 美國(guó)作家 演講家 教育家 社會(huì)活動(dòng)家 她出生后 19 個(gè)月 就喪失了視力和聽(tīng)力 而且變 成啞巴 后來(lái) 她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助 該校派莎利文老師到她家里協(xié)助 海倫借觸摸 的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言 她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀 又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě) 十歲時(shí) 學(xué)會(huì)了說(shuō)話 后來(lái)在劍橋女校求學(xué) 1900 年讀大學(xué) 1904 年她大學(xué)畢業(yè) 并和莎利文老師合作她的自傳 我的一生 此書(shū)一出 引起了文壇的轟動(dòng) 她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人 也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾 使他們重新思考生命的意義 此后 她又參加了各種社會(huì)活動(dòng) 她經(jīng)常來(lái)回演講 寫(xiě)了數(shù)本書(shū) 1927 年 她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐 致力于盲人事業(yè) 出版了 我的宗教 一書(shū) 1930 年出版第二本自傳 中流 她被人們稱為美國(guó)女英雄 二 快速閱讀全文 思考 1 莎利文老師是教了海倫什么 是怎么教的 并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路 2 劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ) 思路 本文按照時(shí)間順序安排材料 敘事條理清晰 同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深 逐步提高 全文可以分為三個(gè)部分 第一部分 寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前 我 的心情 我記得在我一生中最重要的一天 向我提示了一切 第二部分 寫(xiě)老師對(duì)我的教育情況 第二天早晨 都是緊緊地連接在一起的 本部分又可分為以下幾個(gè)層次 1 莎利文老師和我的初步接觸 本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力 第二天早晨 我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨 2 莎利文老師和我的日常生活 本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超 本領(lǐng) 春天到了 我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西 3 莎利文老師的特殊教育 本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng) 我記得有一天早晨 我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西 跟別人的心 都是緊緊地連接在一起的 第三部分 寫(xiě)我對(duì)老師的感激之情 我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的 她總是設(shè)法使我生活得充實(shí) 美滿和有價(jià)值 三 精讀文章 分組討論 解決下列問(wèn)題 1 海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素 請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶?簡(jiǎn)單提示 身有殘疾 又聾又啞又盲 2 莎利文老師是教了海倫什么 是怎么教的 她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處 學(xué)生自主探究 討論并歸納 莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo) 我 認(rèn)識(shí)具體事物 認(rèn)識(shí)自然界 例如 她 給我一個(gè)洋娃娃 我玩了一會(huì)兒以后 她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母 d 一 o 一 l l 洋娃 娃 這種用手指拼字的方式使我很感興趣 我不斷模仿老師的做法 后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字 再如 我們走到井邊 有人在吊水 我的老師把我的手放到水里 清涼的水涌到我的手上時(shí) 老師在我 的手心中拼了 w a t e r 水 這個(gè)字 開(kāi)始她拼得慢 后來(lái)越拼越快 我的注意為全凝聚在她的 手指上 突然 我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情 語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉 我懂 得了 水 是清涼的 這個(gè)字是活生生的 3 莎利文老師是怎樣一個(gè)老師 是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái) 學(xué)生自主探究 討論并歸納 莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心 有良好的教學(xué)方法的好老師 教師提示 從這些問(wèn)題入手 我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn) 莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師 作者是一個(gè) 盲人 在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前 她對(duì)世界的感受是不全面的 她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成 在認(rèn) 識(shí)莎利文小姐之后 她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了 而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí) 這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講 并沒(méi)有什么 但對(duì)于一個(gè)盲人 聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了 無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上 講 還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌 四 板書(shū)設(shè)計(jì) 我的老師 海倫凱勒 一 第一天相見(jiàn) 一生中最重要的一天 深深地愛(ài)著我 向我揭示了一切 二 對(duì)我的教育 深沉的愛(ài) 科學(xué)的教學(xué)方法 三 感激之情 開(kāi)了眼界給我愛(ài) 歡樂(lè)與美 使我生活更充實(shí) 美滿和有價(jià)值 六 布置作業(yè) 閱讀海倫 凱勒 假如給我三天光明 體會(huì)作者熱愛(ài)生活 熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感 對(duì)自己的人生進(jìn)行思考 教學(xué)后記 第二單元 寫(xiě)一個(gè)人 寫(xiě)作要求 1 寫(xiě)人 要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě) 可從外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言等方面來(lái)寫(xiě) 2 寫(xiě)人和寫(xiě)事是密不可分的 要寫(xiě)人 就要把人放到事情當(dāng)中來(lái)寫(xiě) 通過(guò)寫(xiě)事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn) 3 寫(xiě)人的方式多種多樣 有正面記敘 側(cè)面記敘 概括記敘 具體記敘 以事寫(xiě)人 一事寫(xiě)一人 多事寫(xiě) 一人 一事寫(xiě)多人 多事寫(xiě)多人 以情述人 等等 寫(xiě)作知識(shí) 學(xué)習(xí)幾種人物描寫(xiě)的基本方法 1 外貌描寫(xiě) 又稱肖像描寫(xiě) 指對(duì)人物外形 包括容貌 身材 姿態(tài) 神情 衣飾等的描寫(xiě) 成功的肖像 描寫(xiě) 首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征 其次要避免千人一面的 臉譜化 要著力寫(xiě)好眼 睛 以顯示人物的心靈世界 外貌描寫(xiě)示例 無(wú)論什么季節(jié) 她總是穿著既不入時(shí)又帶有男性化的服裝 一頭短發(fā)給人感覺(jué)是從不拖泥帶水 眉宇 間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格 一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人 但炯炯之中又總是透出幾 分疲倦 消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出 彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán) 不大的嘴巴說(shuō)起話來(lái)像唱秦 腔那樣有氣勢(shì) 她上課總是神采飛揚(yáng) 走起路來(lái)健步如飛 好像總有使不完的勁 這就是我們的語(yǔ)文老師 2 動(dòng)作描寫(xiě) 是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)要從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中直接顯示人物的思想感情 要求寫(xiě)得 具體 生動(dòng) 帶有鮮明的個(gè)性特征 不能落入一個(gè)模子 動(dòng)作描寫(xiě)示例 趙奇將文房四寶擺好后開(kāi)始臨摹 他先將毛筆在硯臺(tái)上舔上墨汁 然后瞄了瞄字帖 邊開(kāi)始依葫蘆畫(huà) 瓢 起先 手抖得厲害 他便將腕撐在紙上 小心翼翼地下筆 可那一橫一點(diǎn)也不平 仿佛一條小蟲(chóng)直刺 他的眼 練了幾次 一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有 他 啪 地將筆一扔 一屁股坐在凳子上 心靈直嘀咕 后來(lái)他想 起了老師的教誨 便重振旗鼓 先將袖子向上挽了挽 然后提起筆 把筆尖舔個(gè)飽滿 另一只手將紙鋪平 眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個(gè)透 接著抬起手腕 筆尖著紙 先是頓了頓 然后運(yùn)用腕力將筆橫著 往右一拉 啊 總算成功了 3 語(yǔ)言描寫(xiě) 是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫(xiě) 人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切 符合人物的身份和性格 應(yīng)該 是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話 語(yǔ)言描寫(xiě)示例 媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的 嘮叨之歌 清晨 她總捏著我的鼻子 一遍又一遍地喊著 小懶蟲(chóng) 快起來(lái) 太陽(yáng)曬到屁股上了 你看 一大清早 就把我的好夢(mèng)攪了 吃早飯時(shí) 她又開(kāi)始嘮叨了 多 吃點(diǎn) 餓壞了 怎么辦 慢慢吃 別哽著 真受不了 剛想上學(xué)去 媽媽又跑過(guò)來(lái) 遞上一件衣服說(shuō) 快穿上 凍著了怎么辦 走出家門(mén) 滿以為聽(tīng)不到她的嘮叨了 誰(shuí)知道她又在喊 路上小心 注意 安全 上課 這些我都能背出來(lái)了 晚飯時(shí) 媽媽又唱了起來(lái) 快點(diǎn)吃 吃完了 快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè) 早 點(diǎn) 4 心理描寫(xiě) 是用來(lái)表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài) 心理描寫(xiě)常見(jiàn)的手法是 1 自我表白 在描寫(xiě)前需加 我想 我覺(jué)得 等提示語(yǔ) 所想內(nèi)容用第一人稱 放在引號(hào)內(nèi) 2 作者直接描述 用 第三人稱去寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng) 需用 他想 他回憶 等句式 所想內(nèi)容如加引號(hào) 引號(hào)內(nèi)用第一人稱 如果不加引號(hào) 則仍用第三人稱 3 對(duì)話式獨(dú)白 這是指描述心里與自己對(duì)話 或自言自語(yǔ) 對(duì)話前一 般也有提示語(yǔ) 表現(xiàn)形式如對(duì)話 心理描寫(xiě)示例 成功了 我差點(diǎn)喊出聲 為了這一刻 我頂著驕陽(yáng) 踏著嚴(yán)霜 跑道在腳下延伸 為了這一刻 我跌倒了爬起來(lái) 失敗了挺起胸 跑道在腳下縮短 而現(xiàn)在 我將登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái) 心里別提有多高興 這一 次我終于握住了 成功 的手 雖然只得了一枚銀牌 卻是我血汗的結(jié)晶 是對(duì)我苦練的肯定 我要將這 一刻與我的朋友分享 是他們?cè)谖沂б鈺r(shí)為我鼓勁 我要向教練保證 下一個(gè)目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏 第三單元 春 一 素質(zhì)教育目標(biāo) 1 知識(shí)認(rèn)知目標(biāo) A 識(shí)記 掌握生字詞的音 形 義 綜合運(yùn)用比喻 擬人 排比 引 用等修辭手法 B 理解 體會(huì)本文寓情于景 情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn) c 應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察 抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法 D 綜合 通過(guò)學(xué)習(xí)本文 能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法 將情感寓于 寫(xiě)景之中 活用各種修辭手法 2 能力形成目標(biāo) E 通過(guò)學(xué)習(xí)本文 體會(huì)本文寓情于景 情景交融的特點(diǎn) 培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力 觀能力閱讀理解能力 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作能 力和審美能力 養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)效率 3 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo) F 通過(guò)學(xué)習(xí)本文 領(lǐng)略春天的美 引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然 熱愛(ài)生 活的意識(shí) 要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?善于在平凡的生活中 尋找美 發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美 擁抱大自然 二 達(dá)成目標(biāo)策略 突出文章 細(xì) 和 美 的特點(diǎn) 初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏 課文中的細(xì)筆 細(xì)繪可 作為范例 給學(xué)生以啟發(fā) 適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥 引導(dǎo) 讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美 語(yǔ)言美 結(jié)構(gòu)美 情味美 教師重 點(diǎn)講讀一兩段作為示范 幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象 描寫(xiě)的順序 描寫(xiě)的方法 描寫(xiě)的語(yǔ)言 在這個(gè) 基礎(chǔ)上 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析 鍛煉分析能力 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1 重點(diǎn) 揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子 體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙 2 難點(diǎn) 結(jié)合課文實(shí)例 講清比喻 擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用 教學(xué)時(shí)數(shù) 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程與步驟 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地 因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā) 給人溫暖 給人希望 給人力量 每 當(dāng)春回大地時(shí) 人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦 唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了 春夜喜雨 好雨知時(shí)節(jié) 當(dāng)春乃發(fā)生 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 野徑云俱黑 江船火獨(dú)明 曉看紅濕處 花重錦官城 韓愈在 初春小雨 中說(shuō) 天街小雨潤(rùn)如酥 草色遙看近卻無(wú) 杜牧的 江南春 中有 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風(fēng) 這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美 那么今天 我們共同欣賞一篇今人贊春的散文 板書(shū)課題 二 題目解說(shuō) 這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文 春 本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念 本文卻賦予了它以感情和生 命 作者抓住春天的主要特征 用詩(shī)的筆調(diào) 描繪了大地回春 萬(wàn)物復(fù)蘇 生機(jī)勃發(fā) 草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮 的景象 抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天 憧憬未來(lái)的欣喜之情 這是一首抒情詩(shī) 一幅風(fēng)景畫(huà) 更是一首春的贊歌 三 知識(shí)回顧 作者簡(jiǎn)介 朱自清 1899 1948 字佩弦 江蘇省揚(yáng)州市人 詩(shī)人 散文家 學(xué)者 民主戰(zhàn)士 朱自清是文學(xué) 研究會(huì)早期主要成員 一生勤奮 共有詩(shī)歌 散文 評(píng)論 學(xué)術(shù)研究著作 26 種 約 200 多萬(wàn)字 散文代 表作有 背影 綠 荷塘月色 等 四 范讀 疏通字詞 1 教師范讀 2 學(xué)生齊讀 3 掌握課文中的生字詞 水漲 zh ng 捉迷藏 c ng 醞釀 y nni ng 應(yīng)和 h 薄 b 煙 黃暈 y n 蓑 su 衣 巢 ch o 五 整體把握 理清思路 1 結(jié)合課后練習(xí)一 讓學(xué)生讀課文 分別找出盼春 繪春 贊春的部分 第一部分 第 1 段 盼春 第二部分 第 2 7 段 繪春 第三部分 第 8 10 段 贊春 2 默讀課文 找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái) 體會(huì)美在哪里 3 找出本文的比喻句 擬人句 六 布置作業(yè) 要求課后反復(fù)朗讀 達(dá)到熟練程度 第二課時(shí) 一 齊讀課文 二 講讀示范 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確 生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn) 1 講讀第一部分 盼春 1 作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到 哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到 盼望著 近 擬人 2 盼望著 盼望著 為什么要連用兩個(gè)呢 這樣疊用 更能表達(dá)作者向往春天的急切心情 反復(fù) 3 輕聲讀第 節(jié) 體會(huì)四個(gè)詞尾的作用 兩個(gè) 著 兩個(gè) 了 給我們以非常柔和 親切的感覺(jué) 2 講讀第二部分 第 2 3 4 5 節(jié) 繪春 齊讀第 2 3 4 5 節(jié) 分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象 說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法 哪些詞用得很 有表現(xiàn)力 1 總括輪廓 春終于盼來(lái)了 大地回春 萬(wàn)象更新 作者先粗筆勾勒 用 一切都像剛睡醒的樣子 欣欣然張開(kāi)了眼 總提一筆 然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物 山 水 太陽(yáng) 描繪出春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 生機(jī)勃勃的景象 2 春草圖 春草圖 著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色 這里有草的動(dòng)態(tài) 偷偷地從土里鉆出來(lái) 質(zhì)地 嫩嫩的 色澤 綠綠的 旺盛的長(zhǎng)勢(shì) 園子里 田野里 瞧去 一大片一大片滿是的 從不同的角度刻畫(huà)春 天綠草如茵的情景 與夏草的茂盛 秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比 接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受 從側(cè) 面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè) 3 春花圖 春花圖 著力描寫(xiě)春花競(jìng)放 作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃 杏 梨作為描寫(xiě)對(duì)象 先用擬 人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi) 再通過(guò)三個(gè)比喻 紅的像火 粉的像霞 白的像雪 寫(xiě)出花朵的繁茂 花色 的嬌艷 它們爭(zhēng)春比美 互不相讓 接著 作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累 同 時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛 用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅 香味濃 郁 進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛 最后 作者用比喻和擬人的手法 從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里 的野花 它們雖然不像桃花 杏花 梨花那樣如火如霞如雪 卻也明艷照人 別有一番情趣 4 春風(fēng)圖 春風(fēng)圖 著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新 吹面不寒 像母親的手 通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦 輕柔 微 微潤(rùn)濕的空氣中混合著 泥土的氣息 青草味 和 各種花的香 通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的 清新 呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子 牛背上牧童吹著嘹亮的短笛 通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu) 美 賞心悅目的美好畫(huà)面 在這幅圖中 作者從觸覺(jué) 嗅覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)等方面 把無(wú)形 無(wú)色 無(wú)味的 春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味 有情有感 給讀者留下深刻的印象 第三課時(shí) 一 齊讀課文 回顧上節(jié)課所講內(nèi)容 二 獨(dú)立分析 教師點(diǎn)撥 1 講讀第二部分 第 6 7 節(jié) 繪春 1 春雨圖 著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔 潤(rùn)澤萬(wàn)物 春雨的特征是 一多二細(xì) 先說(shuō)雨多 雨細(xì) 一連 用了三個(gè)比喻 像牛毛 像花針 像細(xì)絲 這三個(gè)比喻非常貼切 不僅展示了雨的特點(diǎn) 而且能喚起讀 者對(duì)春雨的喜愛(ài) 然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草 綠的發(fā)亮 的樹(shù)葉 青得逼你的眼 的小草 無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征 接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間 先寫(xiě) 傍晚時(shí)候 的景象 用 一點(diǎn)點(diǎn)黃暈 的光 烘托出 安靜而和平 的氣氛 接著寫(xiě)行人 寫(xiě)農(nóng)民 都不忘是在春雨之中 或 撐起傘慢慢走著 安寧 悠閑 或 披著蓑戴著笠 帶有濃烈的江南地方色彩 最后再寫(xiě) 在雨里靜默著 的房屋 與 傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng) 這一段寫(xiě)出了春雨的特征 寫(xiě)出了春雨之中特有的景象 那一片細(xì)雨綿綿的春 光 那一派清亮溫馨的景色 那一種和平安靜的氛圍 都描繪得出神入化 2 迎春圖 著力寫(xiě)春早人勤 文章由 天上的風(fēng)箏 引出地上迎春的孩子 進(jìn)而帶出 城里鄉(xiāng)下 家 家戶戶 老老小小 一片歡騰的景象 構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà) 然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意 一年之 計(jì)在于春 剛起頭兒 有的是工夫 有的是希望 前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美 這一幅由景及人 頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神 表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬 2 講讀第三部分 贊春 教師范讀 學(xué)生齊讀一遍 結(jié)尾三個(gè)句子 不僅比喻巧 意義深 而且分行排列 先后有序 把春天比作 剛落地的娃娃 因 為她是 新生 的 把春天比作 花枝招展的小姑娘 因?yàn)樗浅?嬌美 把春天比作 健壯的青年 因?yàn)樗?無(wú)窮活力 這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括 點(diǎn)明了全文的中心 這三句的順序 從 娃娃 到 小姑娘 到 青年 又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程 最后說(shuō) 領(lǐng)著我們向前去 表達(dá)了作者追求美好 未來(lái)的強(qiáng)烈感情 而且用 去 字結(jié)尾 正與開(kāi)頭 東風(fēng)來(lái)了 的 來(lái) 字相呼應(yīng) 開(kāi)頭是在盼春中到來(lái) 最后是進(jìn)入春天的行列向前去 一來(lái)一去 一呼一應(yīng) 形成一個(gè)完美的整體 三 齊讀課文 朗讀本文的感情基調(diào) 是充滿喜悅和希望 基本語(yǔ)調(diào)是輕柔 緩慢 語(yǔ)句清晰 自然 語(yǔ)音越自然 質(zhì)樸越好 切忌拿腔拿調(diào) 四 歸納寫(xiě)作特點(diǎn) 1 觀察細(xì)致 描述生動(dòng)真切 2 詩(shī)情畫(huà)意相融合 3 文章語(yǔ)言樸實(shí)清新 準(zhǔn)確生 動(dòng) 五 布置作業(yè) 1 完成課后練習(xí)二 三 當(dāng)堂做完 當(dāng)堂討論 2 完成課后練習(xí)四 3 背誦全文 板書(shū)設(shè)計(jì) 一 盼春 盼 來(lái) 近 總領(lǐng)全篇 開(kāi)啟下文 一切 欣欣然張開(kāi)了眼 總括輪廓 山 朗潤(rùn) 水 漲 太陽(yáng) 紅 鉆 嫩 綠 滿 草 春草圖 草報(bào)春 坐 躺 滾 踢 跑 捉 人 態(tài) 趕趟兒 春花圖 花爭(zhēng)春 色 像火 像霞 像雪 味 甜 果實(shí) 二 繪春 遍地野花 像眼睛 像星星 觸 撫摸 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 味 泥土氣息 草味 花香 聲 鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形 像牛毛 像花針 像細(xì)絲 春雨圖 雨潤(rùn)春 狀 斜織 薄煙 景 樹(shù)葉兒綠 小草兒青 燈 人 房屋 迎春圖 人迎春 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春 三 贊春 三個(gè)比喻句 新 美 力 教學(xué)后記 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目的 1 熟悉課文內(nèi)容 理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容 2 理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn) 3 潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情 教學(xué)重點(diǎn) 1 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情 2 學(xué)習(xí)景物描述的方法 3 培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力 教學(xué)難點(diǎn) 1 如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文 2 景物描述的方法 課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué)方法 講讀 討論 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1 背誦課文 段 2 查字典解決生字詞 三分鐘演講 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受 由此引出北中國(guó)的冬天 由于學(xué)生沒(méi)去過(guò) 可造成疑問(wèn) 激發(fā)學(xué)習(xí)欲 望 二 作者簡(jiǎn)介 三 檢查預(yù)習(xí) 1 人背書(shū)片斷 2 人上黑板默寫(xiě)生字詞 師生共同評(píng)價(jià) 四 解題 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié) 五 分段朗讀課文 師生混讀 隨機(jī)停頓 請(qǐng)其他學(xué)生接力 這樣可保證學(xué)生注意力集中 進(jìn)一步 熟悉課文內(nèi)容 六 理清文章脈絡(luò) 1 問(wèn)題設(shè)計(jì) 本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的 2 學(xué)生獨(dú)立思考 找出答案的舉手 直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn) 3 提問(wèn)若干人 保證各種答案都有 言無(wú)不盡 4 教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié) 參考 天氣 山景 水色 七 分析第一部分 1 問(wèn)題設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn) 用了什么寫(xiě)法 2 學(xué)生思考 方法同上 3 抽簽提問(wèn) 4 學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié) 參考 溫晴 對(duì)比 北平 大風(fēng) 濟(jì)南 無(wú)風(fēng)聲 倫敦 無(wú)日 濟(jì)南 響晴 熱帶 日毒 濟(jì)南 溫晴 八 課堂練習(xí) 九 小結(jié)課文 提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山 類 完成課后練習(xí)二 教師視察后核對(duì)答案 十 布置作業(yè) 1 背誦課文后半部分 類 2 鞏固生字生詞 類 第二課時(shí) 一 三分鐘演講 二 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 寫(xiě)景文章 要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景 是怎樣寫(xiě)景的 為什么要這樣寫(xiě) 這樣分析才能懂得文章主旨 對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益 三 學(xué)習(xí)新課 1 朗讀第 2 自然段 想想 文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景 討論并歸納 用過(guò)渡句 設(shè)若單單是有陽(yáng)光 那也算不了出奇 轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山 2 提問(wèn) 濟(jì)南的這些小山有什么地理特征 討論并歸納 小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒 只有北邊缺著點(diǎn)口兒 寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境 3 提問(wèn) 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài) l 用擬人手法 一個(gè)老城 有山有水 全在天底下曬著陽(yáng)光 暖和安適地睡著 只等春風(fēng)來(lái)把它 們喚醒 用一 曬 睡 醒 一連串相關(guān)的擬人手法 烘托舒適溫暖的環(huán)境 2 用比喻 擬人手法 這一圈小山在冬天特別可愛(ài) 好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里 它們安靜 不動(dòng)地低聲地說(shuō) 用 小搖籃 比喻小山圍城的地理環(huán)境 用 看護(hù)者 比喻四周的小山 加上溫存體貼 的撫慰 寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài) 3 從人們的感受 面上含笑 一看那些小山 心中便覺(jué)得有了著落 有了依靠 人們的幻想 不 僅描繪笑容 更突出心理活動(dòng) 4 朗讀或背誦第 3 自然段 文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景 討論并歸納 按照空間順序 從山上 山尖至山坡 山腰 有層次地寫(xiě)出秀美的山景 5 最妙的是下點(diǎn)小雪呀 雪后山景 妙 在何處 討論并歸納 l 妙在雪光 雪色 山上的矮松越發(fā)的青黑 樹(shù)尖上頂著一智兒 白花 松的翠與雪的白相映 生色 山尖全白了 給藍(lán)天鑲上一道根 邊 如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝 一道兒白 一道兒 暗黃 給山們穿上一件帶水紋的花衣 白雪與暗黃的草色 組成彩色的美景 2 妙在雪態(tài) 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng) 叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚 以動(dòng)寫(xiě)靜 寫(xiě)出 動(dòng)人的形態(tài) 哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 微微露出點(diǎn)粉色 把薄雪比喻成害羞的少女 寫(xiě)出雪的情態(tài) 6 提問(wèn) 這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景 討論并歸納 1 比喻 用 日本看護(hù)婦 比喻雪光 用 花衣 比喻雪色 2 擬人 給山們穿上一件帶水紋的花衣 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 運(yùn)用比喻 擬人手法 寫(xiě) 出動(dòng)人的雪態(tài) 7 朗讀第 4 自然段 想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山 討論并歸納 用城內(nèi)的 狹窄 映襯城外的 寬敞 用兩個(gè) 臥 字 傳神 形象地照應(yīng)了上文 暖和安適地睡著 用 唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà) 比喻城外的遠(yuǎn)山 三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山 的特點(diǎn) 8 朗讀第 5 自然段 想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn) 討論并歸納 l 水的綠 作者描寫(xiě)綠萍的綠 水藻的綠 水面柳影的綠 襯托出水綠 由水的綠聯(lián)想到綠的精 神 聯(lián)想到春意盎然的生機(jī) 2 水的清 亮 作者描寫(xiě)澄清的河水 自上而下全是那么清亮 那么藍(lán)汪汪的 整個(gè)的是塊空靈 的藍(lán)水晶 9 提問(wèn) 這段文字運(yùn)用什么修辭手法 討論并歸納 1 擬人 水藻真綠 把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了 就憑這些綠的精神 水也不忍得凍上 況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢 突出水的綠的特征 2 比喻 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 突出水的清亮的特征 10 提問(wèn) 本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn) 討論并歸納 情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn) 文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí) 處處流露出作者的贊美之 情 l 直接抒發(fā)感情 如開(kāi)頭寫(xiě) 對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人 對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人 通過(guò)對(duì) 比 得出 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 的結(jié)論 既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受 又顯得情真意切 2 創(chuàng)造意境 流露深情 如 請(qǐng)閉上眼睛想 一個(gè)老協(xié) 這是不是個(gè)理想的境界 最妙的 是下點(diǎn)小雪呀 這是張小水墨