淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)VIP

淺淺談?wù)勑⌒W(xué)學(xué)科科學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué) 隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn) 作為未來人才培養(yǎng) 基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊 當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的 不僅是手段與方法的變革 而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一 場歷史性變革 教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊 最突出的是現(xiàn)代信息 技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用 這給教育帶來了新的格局和新的氣象 特 別是它對課程改革中新興的課程 小學(xué)科學(xué)課 產(chǎn)生了根本性的改 變 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源 拓展了教學(xué)模式 它將過去傳統(tǒng)的 靜態(tài)的 封閉的課堂變成了現(xiàn)代的 動態(tài)的 開 放的課堂教學(xué)模式 使科學(xué)課堂更形象生動 更富感染力 更能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi) 輕松地學(xué)到更 多的知識 為此 我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法 一 巧用電教 化難為易 科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材 要 求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查 考察或?qū)嶒?但有些活動 課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的 如 植物怎樣喝水 這一課 反 反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解 這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多 媒體技術(shù) 虛實互補(bǔ) 讓學(xué)生 看到 植物根的水與植物莖 葉脈向 上輸送的水緩緩流動的情景 再在重點處點撥 植物 喝水 這一難 點就解決了 再比如 地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn) 等一系列天文知識課文 食物鏈 等表現(xiàn)多種生物類課文 都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué) 生動 形象地展示給學(xué)生觀看 使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上 實 現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展 另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識 新思維 的傳授 受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進(jìn)行實際演示 為 了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識 可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程 中對這些實驗 現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果 或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大 延時等操作 進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示 實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地 學(xué)習(xí) 獲取知識 二 提高興趣 增強(qiáng)感知 傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆 黑板 掛圖或模型 學(xué)生興趣不大 而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動 形象 直觀 學(xué)生興趣濃厚 如教學(xué) 昆蟲 一課 在學(xué)生掌握了昆蟲的 概念以后 訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲 這時可以 在電腦上出示 送昆蟲回家 的題目 讓學(xué)生以游戲的形式 拖拽 昆蟲到相應(yīng)的欄里 學(xué)生既引發(fā)了興趣 又強(qiáng)化了知識 三 豐富資源 深化探究 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 在課程 基本理念 中指出 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會 使他們在像科學(xué)家 那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中 體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣 增長科學(xué)探究能 力 獲取科學(xué)知識 形成尊重事實 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度 了解科學(xué)發(fā) 展的歷史 但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制 教師幾乎成 了除課本外的唯一信息來源 這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 就能很 好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足 其擁有的大量信息成為新的知識來源 成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富 如 保護(hù)大自然 一課 教師可以將學(xué)生 分成若干個小組 指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站 進(jìn)行在線收集資料 大 量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生再將這些信息整理 篩選 歸納 得 出規(guī)律性的知識 這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用 的信息 更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力 在老師的指 引下 學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索 學(xué) 生不再是單純地被動地接受知識 而成為信息加工 處理的主體 成 為知識的主動構(gòu)建者 這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的 但是網(wǎng)絡(luò)環(huán) 境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息 交流信息這一層 面