《文本超鏈接》說(shuō)課

吉林市吉化第二小學(xué)校 張 洋 文 本 超 鏈 接 PowerPoint 超鏈接 吉林市吉化第二小學(xué)校 張 洋 吉林市吉化第二小學(xué)校 張 洋 文本超鏈接文本超鏈接 說(shuō)課說(shuō)課 一 教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 一 教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 Powerpoint 是小學(xué)信息技術(shù)中的重要教學(xué)內(nèi)容 用它可以制作各種優(yōu)秀的演示文稿 它 可以為我們的學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng) 特別是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)制作電子作品提供了平臺(tái) 所以學(xué)好 Powerpoint 至關(guān)重要 而本課教材是其中的關(guān)鍵內(nèi)容 它可以使制作的電子作品更 方便于瀏覽 操作 易于被他人接受 二 本課教學(xué)目標(biāo) 二 本課教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生熟悉超鏈接的功能 能熟練操作文本超鏈接的方法 2 能適應(yīng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生自我探索 自主學(xué)習(xí)的能力 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 學(xué) 會(huì)互助 3 通過(guò)本課的學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的自我展示 自我激勵(lì) 體驗(yàn)成功 勇于嘗試 激發(fā)求 知欲 三 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 三 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握文本超鏈接的方法 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 四 教學(xué)對(duì)象分析 四 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)面向的是五年級(jí)的學(xué)生 該年齡段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一般信息技術(shù)的知識(shí)和技能 初步學(xué)習(xí)了 Powerpoint 的基本功能 能用 Powerpoint 制作圖文并茂的演示文稿 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 是意義建構(gòu)的主動(dòng)者 思維特點(diǎn) 以具體形象思維為主 并逐步向 抽象思維過(guò)渡 鑒于小學(xué)信息技術(shù)的趣味性濃 動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng) 他們的學(xué)習(xí)積極性也較高 善于探索 勇于創(chuàng)新 基于以上思考 我擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情景教學(xué)法 五 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 五 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 我們年組的教研主題是 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的自主合作探究能力 依據(jù)這一研究主 題和教材 我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié) 一 范例激趣 明確主題 1 創(chuàng)設(shè)情境 吉林市吉化第二小學(xué)校 張 洋 教學(xué)伊始 我由假期的旅游引起學(xué)生的興趣 并向?qū)W生展示了 黃山美景 的幻燈片 旅游是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題 容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 當(dāng)學(xué)生播放并繞有興趣地欣賞自 己的幻燈片時(shí) 教師出示范例并讓學(xué)生仔細(xì)觀察范例與學(xué)生自己觀看的作品有什么不同之處 在教師的操作過(guò)程中 學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn) 同學(xué)手中的燈片是雜亂無(wú)序的 而老師播放的燈 片是分類(lèi)有序的 就如我們課文的目錄一樣 使人一目了然 想看哪一類(lèi)就看哪一類(lèi) 學(xué)生 會(huì)感到驚訝 自然會(huì)用比較的方法 發(fā)現(xiàn)老師的演示文稿真好 產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的知 曉欲 2 生疑導(dǎo)入 老師的演示文稿有什么奧秘 學(xué)生急欲了解 老師在學(xué)生的疑問(wèn)當(dāng)中 揭曉了 超鏈接 的面紗 要想給文字插入超鏈接 我們首先要找到超鏈接的位置 那你知道它 在 Powerpoint 的什么地方嗎 給學(xué)生解開(kāi)了一個(gè)問(wèn)題之后又拋出了一個(gè)問(wèn)題 學(xué)生會(huì)知道 它所在位置 老師可以組織學(xué)生去探索 插入 菜單中有 超鏈接 的選項(xiàng) 常用工具欄 中有 超鏈接 的圖標(biāo) 工作窗口中點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵彈出超鏈接的快捷菜單 二 探索新知 合作實(shí)踐 首先我給學(xué)生出示了一個(gè)小任務(wù) 既然超鏈接你已經(jīng)找到了 那我們就來(lái)試著給 奇 松 兩字插入超鏈接 使其跳轉(zhuǎn)到 黃山奇松 的燈片中 此時(shí) 也許并不是所有的同學(xué) 都可以完成這個(gè)任務(wù) 也或許會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的錯(cuò)誤 但是不要怕 應(yīng)多給些學(xué)生 明 知山有虎 偏讓他虎山行 的機(jī)會(huì) 學(xué)生的力量是不可低估的 哪怕一個(gè)學(xué)生會(huì)也足矣 一 個(gè)學(xué)生會(huì) 他就是其他學(xué)生的老師 讓他教 給他體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè) 學(xué)生的教學(xué)并不比 老師差 至少他話語(yǔ)簡(jiǎn)單 不像老師那樣羅嗦 其次 在一個(gè)小老師的帶領(lǐng)下 會(huì)涌現(xiàn)出更多的小老師 在他們完成所有鏈接任務(wù)之后 鼓勵(lì)他們?nèi)椭恍┙邮苣芰Σ畹?或還不會(huì)操作的同學(xué) 通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主探索 團(tuán)體協(xié)作的方式 能基本完成文本超鏈接的任務(wù) 此時(shí) 教師及時(shí)的拋出第三個(gè)問(wèn)題 你 在成功的插入超鏈接后 仔細(xì)觀察一下 文字在插入超鏈接前后 有怎樣的變化 學(xué)生自 主解答 在這一環(huán)節(jié)里 為了讓學(xué)生能夠更快的嘗試成功 超鏈接 的設(shè)置 一定要先給 學(xué)生規(guī)定一個(gè)固定的鏈接頁(yè)面 所以在這里我讓學(xué)生先選擇目錄頁(yè)中的第一項(xiàng)進(jìn)行超鏈接的 設(shè)置 吉林市吉化第二小學(xué)校 張 洋 再次 教師指名讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講解一下他所成功插入超鏈接的操作 并讓學(xué)生自己發(fā)發(fā) 現(xiàn)超鏈接對(duì)話框中 鏈接到 選項(xiàng)中 在本文檔中的位置 的含義 這樣教學(xué)的難點(diǎn)不 攻自破了 在此環(huán)節(jié)中 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題 并能夠做到及的 解決問(wèn)題 在問(wèn)題的講解中 老師應(yīng)做到 學(xué)生會(huì)的決不輕易出手 幫助 鍛煉學(xué)生自主 解決問(wèn)題的能力 最后 鞏固練習(xí) 鞏固的最好辦法就是多練習(xí) 可以讓學(xué)生完成演示文稿的返回鏈接 三 運(yùn)用新知 完善作品 學(xué)生完成上一練習(xí)的超鏈接后 教師給出若干個(gè)不同主題的幻燈片 學(xué)生根據(jù)自己的喜 愛(ài) 找到一個(gè)最喜歡的幻燈片 運(yùn)用今天我們所會(huì)的知識(shí) 給它們插入超鏈接 這一環(huán)節(jié) 中 不僅是對(duì)學(xué)生掌握本課教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn) 而且顏色豐富內(nèi)容個(gè)性的燈片 給學(xué)生以美的 享受和對(duì)知識(shí)的充補(bǔ) 四 作品展示 師生互評(píng) 學(xué)生將作品展示給大家 一是互相借鑒 尋求認(rèn)同 二是培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種肯定 在交流的過(guò)程中 學(xué)生們可以暢所欲言 說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的 目的 這既是給學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì) 又給學(xué)生一個(gè)表示才華的舞臺(tái) 五 總結(jié)所學(xué) 拓展延伸 課堂總結(jié)是對(duì)整堂課的一次梳理 同時(shí)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)新知后的新問(wèn)題 新要求 進(jìn)行 拓展和