小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)與狀況VIP

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)與狀況 小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然 貼近學(xué)生的生活 教材中選 用的單詞和句式 一般都是社會(huì)中最常見(jiàn) 最基礎(chǔ)的 但 由于種種原因 有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音 音調(diào) 尤其是一些較難讀的單詞 學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí) 就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí) 他們 對(duì)課堂上動(dòng)手 游戲的部分十分感興趣 而對(duì)英語(yǔ)基本技 能 單詞及語(yǔ)音的模仿 記憶等 一開(kāi)始還有板有眼的 時(shí)間長(zhǎng)了 加上有些單詞比較難讀 他們就感覺(jué)索然無(wú)味 于是就不專心聽(tīng)講 這樣 他們既使在課堂上記住了一些 語(yǔ)音知識(shí) 下了課就忘得一干二凈 隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷 增多 這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出 后來(lái) 既使他 們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性 但學(xué)習(xí)吃力 就自信心大減 最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法 有些學(xué)生由于內(nèi)向 孤僻的性格 他們不愿開(kāi)口 不 善交往 而開(kāi)口少 與他人接觸少 往往模仿能力也差 這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng) 內(nèi)向的性格 使他們回避與別人交往 碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng) 教 在課堂上害怕表現(xiàn)不佳 有損自己在老師和同學(xué)心目 中的形象 降低自我價(jià)值 因此 他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí) 慣和勇氣 就連不得不參加的 one by one 都是極低的聲 音 試圖不引起別人的注意 具有這種性格傾向的學(xué)生 不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決 而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最 大限度的再現(xiàn) 進(jìn)行 pair work 時(shí) 他們總是不投入 缺 乏跟同學(xué)的合作精神 目前 大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ) 加 之班額較大 既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的 積極 的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 一堂課上單詞 對(duì)話或課文 等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng) 對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶 如看電影似的過(guò)了一遍 根本掌握不了 同時(shí) 課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境 學(xué)生語(yǔ)音掌握更加 困難 由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo) 有些學(xué)生面對(duì)已遺忘 的單音節(jié)詞不知所措 對(duì)他們來(lái)說(shuō) 英語(yǔ)單詞實(shí)在難記 這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞 如果教師試圖通過(guò)大 量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn) 就會(huì)使教學(xué) 機(jī)械化 使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因 又有外因 由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜 一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課 搞反復(fù) 操練 只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒 只 有摸清原因 對(duì)癥下藥 才能解決困難 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀 我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策 第一 從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的 基本的音 標(biāo)知識(shí) 對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí) 這樣 在課后 讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索 同時(shí)在 課堂上 教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的 單詞 并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng) 幾次成功的嘗 試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí) 在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參 與進(jìn)去 并樂(lè)在其中 第二 因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異 而 小學(xué)生辨別能力有限 使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分 這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí) 針對(duì) 一些相近的音加以區(qū)分 如 ai ei u u e 等 教師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí) 如 聽(tīng)音連 字母 聽(tīng)音圈單詞等 讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo) 做 到耳熟能讀 為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ) 第三 作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 才剛剛起步 困難較 多 沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍 但是 我們老 師可以自創(chuàng) 教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng) 讓學(xué)生進(jìn) 行表演 在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口 使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處 能夠脫口而出 而且 可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ) 交談 在平時(shí)師生之間 學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ) 不管語(yǔ) 法是否對(duì) 你能講就是值得表?yè)P(yáng) 第四 可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目 如中央九臺(tái)的節(jié)目 既能聽(tīng)音 也能看畫(huà)面加深理解 并 不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內(nèi)容 著重在于讓學(xué)生熟悉 和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法 為純正