上好英語閱讀課

上好英語閱讀課 提高學(xué)生閱讀能力上好英語閱讀課 提高學(xué)生閱讀能力 蕭紅中學(xué)蕭紅中學(xué) 蔡幼平蔡幼平 初中升學(xué)考試英語測試逐漸由重知識考查轉(zhuǎn)化為重運(yùn)用考查 加大了語段 的篇幅 因此初中外語教學(xué)也應(yīng)越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng) 如學(xué)生的理解能力 強(qiáng)調(diào)能懂會(huì)說的學(xué)習(xí)效果 閱讀能力更應(yīng)是重中之重 如何在課堂教學(xué)中有 效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們應(yīng)不斷探索的課題 在教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體 會(huì) 一 充分開發(fā)閱讀課的潛力 有效地利用閱讀課的資源 課本 閱讀是讀者運(yùn)用其已有的語言知識及相關(guān)背景知道對文章信息進(jìn)行重新加工和 建構(gòu)的復(fù)雜過程 在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中 教師應(yīng)充分利用教材資源 并深入 挖掘教材資源 根據(jù)大綱要求擴(kuò)展必要的知識 要重視對課文背景知識的介紹 外國文化的介紹 要鼓勵(lì)學(xué)生多查資料 增進(jìn)其對地理 氣候 歷史 文化和 科技等方面綜合知識的了解 二 精讀與泛讀相結(jié)合的原則 閱讀分為精讀和泛讀兩個(gè)方面 精讀屬于分析性閱讀 它對課文中各種語言現(xiàn) 象進(jìn)行分析 并詳細(xì)講解其內(nèi)容 精讀是使學(xué)生獲得語言知識的重要途徑 而 泛讀則是綜合性閱讀 它不進(jìn)行語言形式的分析 只要求了解閱讀材料的內(nèi)容 泛讀是擴(kuò)大語言知識和吸收信息的重要手段 由此可見 精讀和泛讀的教學(xué)目 的和教學(xué)要求是不同的 在入門階段應(yīng)以精讀為主 教給學(xué)生基本的語音 語 法 詞匯 句型等基礎(chǔ)知識 讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文 在基礎(chǔ)階段應(yīng)將 精讀和泛讀結(jié)合起來 訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法 閱讀技能與技巧 隨著 學(xué)習(xí)的逐步深入 泛讀的比例應(yīng)逐漸增加 在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧 提高閱讀速度 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 在日常教學(xué)中我們應(yīng)將精讀與泛讀相互 結(jié)合 先讓學(xué)生 回答概括性問題 概括中心 了解大意 再讓學(xué)生回答深層 次的問題 尋找細(xì)節(jié) 獲得語言知識 在初三的教學(xué)中 應(yīng)逐漸增加泛讀比例 本節(jié)課中 先讓學(xué)生自讀 回答書后習(xí)題一 再進(jìn)一步擴(kuò)充理解習(xí)題 激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生閱讀作鋪墊 使學(xué)生們自然了解本篇課文的內(nèi)容 由整 體感知課文 然后進(jìn)行細(xì)讀 精讀 填表格理解一段二段內(nèi)容 再通過討論了 解三段四段細(xì)節(jié) 最后通過小作文幫助學(xué)生熟記語言知識 讓學(xué)生重新組織自 已的語言 有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí) 達(dá)到有效教學(xué)目的 三 貼近中考題型進(jìn)行訓(xùn)練 除了語言知道和背景知識外 影響閱讀理解的最為重要的因素之一是認(rèn)知 策略 所以在平時(shí)的教學(xué)教師還應(yīng)深與思考 利用教材編寫貼近中考的題型 對學(xué)生進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練 如 猜測詞義 預(yù)測 分析 判斷 推理 歸納和 總結(jié)等中考題型 提高閱讀技巧 學(xué)習(xí)閱讀策略 在中學(xué)英語教學(xué)階段 教師 可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略 并要求學(xué)生在意識 和有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略 下表列舉了中學(xué)生應(yīng)了解和掌握的一些基本 的閱讀策略 策略策略策略描述 猜測生詞詞義根據(jù)上下文推測生記號的含義 全文濟(jì)覽 閱讀文章前先濟(jì)覽全文 以了解文章大 意 背景知識結(jié)合已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解 選擇注意性閱讀 先跳過難懂的部分 待續(xù)完全文后再理 解 四 擴(kuò)充閱讀 初三的日常教學(xué)中僅僅局限于課本的文章是不夠的我們要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生擴(kuò)充閱 讀量 在選材時(shí)應(yīng)注意 1 長短適中 課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間 文章太長 當(dāng)堂課不能完成 課堂任 務(wù)單調(diào) 學(xué)生容易倦怠 一般初一的學(xué)生限制在 50 字左右 初二 200 字左右 初三的 300 字左右 2 難易適中 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 不可高估學(xué)生的水平 太難會(huì)挫傷學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性 3 可閱讀性 文章要貼近現(xiàn)實(shí) 符合學(xué)生的愛好 要有趣味性 科學(xué)性 知識 性 滿足學(xué)生的好奇心 同時(shí)要貼近中考要求 如科普類文章 對學(xué)生有教育 意義和對學(xué)生的思想有指導(dǎo)性的文章 中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想水平的 需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo) 在這個(gè)過 程中 課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要 只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課 外泛讀 學(xué)生就無法擴(kuò)大知識面和提高閱讀速度 也無法摒棄逐詞 逐句閱讀 的習(xí)慣 反之 不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀 勢必造成學(xué)生基 礎(chǔ)知識不扎實(shí) 對所讀材料理解不透的后要 因此 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須 推斷猜測結(jié)合上下文和插圖猜測理解部分的含義 問題查找結(jié)合閱讀前后的練習(xí)查找文章中的細(xì)節(jié) 回讀遇到不理解的部分再返回重讀 預(yù)測 高年級階段 邊讀邊對文章的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行預(yù)測 總結(jié) 高年級階段 讀完全文后能概述文章的主要意思 注重精