《山市》教學設計(教師中心稿)

第 1 頁 共 7 頁 山市山市 教學設計教學設計 教師中心稿教師中心稿 山市 教學設計 教材分析 山市 處于七年級上冊第四單元 是繼 論 語 十則 后第二篇文言文 是學生學習文言文的初 步 本文所涉及的是科學現(xiàn)象 蒲松齡用精煉生動的 語言描述了一次 山市 的形成 發(fā)展和消失的經(jīng)過 極富想象力 本課學習主要以誦讀為主 并能根據(jù)描 述想象山市美景 了解科學知識 培養(yǎng)主動探究的習 慣 文言字詞不需要重點掌握 但也得作些了解 以 幫助理解文意 基本教學思路 對誦讀目標的處理 我設計了七讀 先聽師范讀 掌握生字新詞 再初讀感知 了解文章大意 然后大 聲讀 把課文讀通暢 接著進行默讀 理解課文內容 然后學生想象讀 根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景 坐在此基礎上 學生美讀全文 深化領悟 最后大聲 背讀 這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文 反反 復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感 對第二個目 標的處理 我打算是課上稍提激趣 課下自主解疑 第 2 頁 共 7 頁 本課教學我設計了以下幾個亮點 一是導入 階段 用優(yōu)美的富有感染力的語言 給學生以熏 陶 二是討論反饋階段 通過做游戲來掌握字詞 使 困難的文言字詞學習變得活潑有趣 符合六年級學生 特點 三是深化領悟階段 在同學和老師的渲染下 學生腦海里有了山市美好景觀的畫面 此時學生美讀 可能掀起一個高潮 四是激趣探究階段 學生七嘴八 舌獻計獻策 師引導學生通過自主探究來了解科學知 識 五是作業(yè) 布置階段 給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成 因 既是對課文的鞏固和延伸 又是對探究習慣的督 促檢查 教學重點 反復誦讀 培養(yǎng)語感 教學難點 山市的有關科學知識 教學目標 1 通過反復誦讀理解文意 并能根據(jù)文字想象 畫面 2 了解有關的科學知識 培養(yǎng)學生自主探究的 習慣 教學過程 一 導入 同學們 感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎 天空中秋風 第 3 頁 共 7 頁 颯颯 秋雨瀟瀟 田野里枯枝顫抖 黃葉飄零 一派 秋的莊嚴 是啊 秋天的滿地落紅 冬日的漫天飛雪 春時的嫩芽嬌花 夏季的綠樹濃蔭 這些自然現(xiàn)象我 們每個人每年都能看到 可是有一種美麗神奇的自然 現(xiàn)象卻好多年都難得一見 多數(shù)人一生都無緣看到 這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓 幸好清代有一位寫狐寫 鬼的文學家蒲松齡 根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這 樣的景觀 山市 彌補了我們不得一見的遺憾 今 天 讓我們走進 山市 這篇課文 通過文字描述來 欣賞一下這種奇特的景觀 板書題目作者 學生記住有關作者的文學常識 二 誦讀施標 1 初讀感知階段 1 師范讀 要求學生認真聽讀 標劃生字詞 并聽出師故意讀錯的生字 然后打出電子詞典 指定 一學生領讀生字 2 學生自由朗讀 2 至 3 遍 力爭讀得聲音飽滿 通暢無阻 讀完之后 試著用一句話概括全文內容 2 自主學習階段 老師先學了這篇課文 覺得這篇課文的目標可以 有這兩個 大家看同意嗎 第 4 頁 共 7 頁 打出目標 1 通過反復誦讀理解文意 并能根據(jù)文字想象 畫面 2 了解有關的科學知識 3 師布置自學任務 出示自學指導 結合注釋默讀課文 理解詞句意思 思考想象 山市 的初生 發(fā)展 高潮三幅畫面 比一比誰理 解得快 時間 8 分鐘 3 討論反饋階段 4 師生 生生之間以做游戲的形式來檢查詞句 理解情況 游戲 甲 我來問 你來答 某詞的意思是什么 乙 這個問題難不倒我 師與一學生合作舉例 如 師 我來問 你來答 山市高潮時出現(xiàn)的 危樓 是不是指 快倒的樓 生 這個問題難不倒我 危樓 指的是 高樓 它還站得好好的 第 5 頁 共 7 頁 師 這座高樓是幾間的幾層的 里面的人在干什 么 生 五間的 數(shù)不清幾層的 里面的人有的靠著 有的站著 干什么的都有呢 師 它是怎么一步步消失的 生 先漸低再漸如常樓漸如高舍 又倏忽如拳如 豆消失了 師 危樓 一詞在哪詩里還學過 生 李白的 夜宿山寺 危樓高百尺 然后學生之間熱鬧游戲 快樂掌握 師巡回聽聽 5 請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪 自己想象中的畫面 一兩名學生描繪出畫面 師借機描繪 你不經(jīng)意地一抬頭 看到不遠處 突地出現(xiàn)青塔 白樓 樓閣殿堂 街道里巷 并且車水馬龍 人來人 往 然后一陣大風 塵土飛揚 煙霧彌漫 只剩下那 座高樓 燈光點點 人影屑屑 可是只一會兒 樓漸 低 減低 直至如拳如豆消失不見 的確是很神奇啊 第 6 頁 共 7 頁 這么美好的景觀 我們得用同樣美的朗讀讀出來 引入下一階段 4 深化領悟階段 下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文 投入感情 放飛想象 如醉如癡 物我兩忘 5 激趣探究階段 6 激發(fā)學生探究興趣 師生共同想辦法探索 山市 成因 師引導 這樣的美景 古人卻給它起了個瘆人的 名字 鬼市 為什么 學生回答 師點撥引導 古時科學技術不發(fā)達 人們對所看 到的現(xiàn)象無法做出解釋 另外 多年的迷信思想的控 制 葉使人們相信真有所謂鬼神 可是現(xiàn)在 科學的 巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗 同學們 我們 通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢 學生七嘴八舌獻計獻策 然后明確 可以通過 上網(wǎng) 物理 課本 十萬個為什么 等資料 學生快快行動 看誰先查到誰讀出來 師引導 你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎 這個 解釋遠遠不能滿足我們的求知欲 同學們 要做明白 人 就必須自己動手 探索研究 第 7 頁 共 7 頁 那么 交給大家一個光榮的任務 六人一組 課 下查閱資料 得到海市蜃