12 《人生》教案

第 1 頁 共 7 頁 1212 人生人生 教案教案 教學(xué)目標(biāo) 1 培養(yǎng)概括提煉能力 找出文中對人生所設(shè)的四 個比喻 2 分析品味文中含義深刻的語句 理解作者表達 的人生態(tài)度與價值觀 3 品味人生 樹立正確的人生觀和生活觀 4 練習(xí)寫作 寫出自己對人生的理解 教學(xué)重點 1 理解對人生所做的四個比喻 理解作者表達的 人生態(tài)度 價值觀 2 樹立積極的人生觀和生活觀 教學(xué)難點 對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解 教學(xué)設(shè)想 1 本文為自讀課文 所以主要問題應(yīng)由學(xué)生自主 解決 教師只起輔助引導(dǎo)的作用 2 教學(xué)時間安排一課時 3 由于課文理解起來有一定的難度 所以要求學(xué) 生做充分的預(yù)習(xí) 主要是 A 排除字詞障礙 B 讀熟 第 2 頁 共 7 頁 課文 C 課外查找資料 談人生的文章 格言 D 了 解家長對人生的看法 4 課文結(jié)構(gòu)簡單 清晰 所以不應(yīng)在分析脈絡(luò)結(jié) 構(gòu)上花太多的時間 5 本文含義深刻 富有哲理 應(yīng)該說找出四個比 喻句是不難的 但要透徹地理解卻不容易 在分析理 解四個比喻的含意和含意深刻的語句上應(yīng)多占用一些 時間 解決這個難點時 要讓學(xué)生充分運用自主 討 論 合作探究的學(xué)習(xí)方式 討論交流應(yīng)是本節(jié)課的一 大重點和亮點 這就要求教師在課上要充分調(diào)動學(xué)生 的積極性 運用靈活多變的方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情 6 初三學(xué)生的人生經(jīng)歷很短 生活閱歷少 要透 徹地理解課文不容易 學(xué)習(xí)時要注意語文學(xué)習(xí)向課外 的延伸 要讓學(xué)生多讀談人生的書 多積累談人生的 名言 從古今中外圣賢哲人的著作中吸取營養(yǎng) 7 還要注意語文學(xué)習(xí)向生活的延伸 要通過學(xué)習(xí) 本文使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀 去積極地生 活 努力地進取 對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教 育 8 作者的生平經(jīng)歷對理解文本作用不大 所以在 學(xué)習(xí)時不對作者做過多的介紹 只了解國籍等基本情 第 3 頁 共 7 頁 況即可 9 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究知識的方法 掌握如何解 讀含義深刻的語句的技巧 學(xué)習(xí)寫作的技巧 10 本節(jié)課將采用板塊化設(shè)計 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 請同學(xué)們說出關(guān)于人生的格言警句 同學(xué)們 人生確實是豐富多彩的 冰心在 談生命 中把人生 比作一江春水 一棵小樹 給我們留下了深刻的印象 也給我們以深刻的啟迪 這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇文 章 它對人生又做了幾個生動形象的比喻 我們來看 看是什么 幻燈展示課題 作者及國籍 二 整體感知 1 課前大家都做了預(yù)習(xí) 提示字詞 A 讀準(zhǔn)下列字音 瞭望 瞻望 攫取 鮭魚 B 解釋下列詞語 流連 樂此不疲 微不足道 停滯不前 2 默讀 看那四個比喻是什么 讀后同學(xué)們討論并得出結(jié)論 人生好比是攀登高 塔 挖掘坑道 征服廣闊領(lǐng)域 在工場勞作 第 4 頁 共 7 頁 三 研討理解 1 朗讀第一個比喻部分 討論 作者把人生比作 攀高塔 你認為這個比喻是否恰當(dāng) 為什么 這個比喻是比較細致形象的 要讓學(xué)生充分地討 論挖掘 比如 一百來級 指的是一百多歲 在 某一級階梯從腳下消失 指的是人的死亡 最初攀 登時 每一件事物都是新的 越往上走 每一 級上似乎也難以再有任何值得留戀的東西 這和人 們對世界的心理感受過程是一致的 這里有一個值得爭議的問題 從精神上來說 他們是停留在同一個地方 這句話該如何理解 教參 上說 人們隨年事的增高 自身在許多方面會有很多 改變 但是性格 志趣 品質(zhì)總是很難或很少改變的 這里的 精神 應(yīng)指性格之類的東西 討論這個問題 時不能拘泥于這個答案 因為這個答案明顯是片面的 膚淺的 這句話還應(yīng)指 大多數(shù)人 在心理 思想上 所達到的高度 他們或由于自身智力和能力所限 或 由于缺乏奮斗的毅力和拼搏的精神 或由于其它原因 不能達到一個超越常人的高度 不能取得很大的成就 只能庸庸碌碌地終其一生 所以 從精神上來說 他 們是停留在同一個地方 加上這樣的理解才是正確 的 第 5 頁 共 7 頁 2 請同學(xué)們繼續(xù)討論 挖掘坑道 征服廣闊領(lǐng)域和在工場勞作的三種人 各是什么樣的人 從實際生活中為這三種人補充幾個 例子 在這里教師可以視情況對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo) 應(yīng) 該說這個問題有一定的難度 如果學(xué)生順利解決當(dāng)然 是最理想的狀態(tài) 如學(xué)生不能順利解決教師則給以一 定的引導(dǎo) 課文在寫每種人時都有一些關(guān)鍵詞使我們 理解起來更容易 提醒同學(xué)們注意這些詞 如寫 地 洞 段 他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動 寫 廣闊領(lǐng)域 段 軍事遠征誘惑著他們 而權(quán)力就 是他們的樂趣 他們永恒的愿望就是使他們能更多地 占據(jù)男人的頭腦和女人的心 寫 工場 段 對 于他們 只需要不多的知識和經(jīng)驗就夠了 四 再次整體感知課文 在學(xué)生對全文有一個比 較深刻的理解后 這次感知是在一個新的 更高的層 面上 1 明確 課文寫了四個場面 三大人群 這四個 場面不在一個邏輯層面上 高塔 部分寫了一幅人 生的總體畫面 是包含所有人的 后面三大人群則分 別寫了三類人 這三類人只是分別代表一個局部性的 人群 而這三類人合起來并不等于人類的全部 第 6 頁 共 7 頁 2 既然這三種人不是人類的全部 那作者為什么 只寫這三種人呢 這三種人有什么共同的特點 五 探究解疑 通讀全文 你還有什么不理解的地方嗎 此處放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 提出 所以可討論 的問題也不是特別固定 比如全文的最后一句就很不 好理解 當(dāng)一些親切的思想給他以饋贈 他是知道 的 那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計 從而延緩了 它的轉(zhuǎn)動 學(xué)生找出的問題主要也用討論 合作探 究的方式解決 六 感悟人生 學(xué)了本文 你對人生有什么新的 認識 你想做三種人中的哪一種人 此處的討論仍然是開放性的 可讓學(xué)生暢所欲言 但此處事關(guān)生活觀 人生觀等重大的原則問題 所以 在學(xué)生的觀點出現(xiàn)偏差時 教師還要做一些啟發(fā)引導(dǎo) 工作 七 寫作訓(xùn)練 1 首先請同學(xué)們說出本文在寫作上給你哪些啟示 2 運用你在本課學(xué)到的寫作