高考生物二輪復習生物圖表專題練習.doc

生物圖表題的類型和解法 生物體的生理過程往往隨著、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。而圖表分析題正是對這些變化最好的考核方式，所以一直以來都是高考的重點和熱點，下面談談該類試題的考查類型及具體應對。一、圖解題1 概念圖 概念圖是自04年起生物高考中出現的新題型。概念圖一般是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結構化表征，概念圖中的節(jié)點表示某一領域內的各個概念，連線則表示節(jié)點概念間內在邏輯聯系。這種題型不僅可以考查同學們對知識的整體把握程度，擴大對知識的考查面，而且可以考查對該領域知識的有機聯系的理解程度，是考查學理解和推理能力的一種題型。解法：一是理清相關概念間的邏輯關系，二是用生物學知識準確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關系。例1 圖中、三個圖分別代表某個概念或某類物質。以下各項中，能構成圖中關系的是 ADNA、染色體、基因 B反射、應激性、適應性C酶、蛋白質、激素 D減數分裂、有絲分裂、無絲分裂2模式圖 模式圖是生物局部形態(tài)結構的典型展示，是相關生理過程和形態(tài)結構的模式、典型，如課本中的動植物細胞亞顯微結構模式圖。從歷屆高考試題看，高考卷中出現的這類圖與教材的插圖有一定的聯系，但很少會完全相同。解法：(1)讀清題干的文字敘述和圖象所包含的信息。辨認圖中所反映出的生物體的形態(tài)特征，識別細胞、組織、器官等不同水平的結構，理解圖象中所表達的生物學內涵，并聯想和運用與圖中給出的信息和相關的生物學概念和原理來分析、思考題目；(2)弄清題干與圖象的內在聯系；(3)找出圖象信息與生物學知識的內存聯系；(4)用準確的文字表達圖象所包括的信息。例2下圖為人體內環(huán)境示意圖，圖中A、B、C、D表示結構，、表示液體，下列有關敘述不正確的是A一般情況下，中的CO2不能向中擴散BB結構呼吸作用的終產物是乳酸C中血糖濃度的調節(jié)與垂體有關D均參與了體溫的調節(jié)3系譜圖 它是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復雜的遺傳信息，以系譜圖為信息載體，考查同學們對遺傳規(guī)律的理解和應用能力，數學思維的遷移和概率的運算能力。在解題時要注意：系譜圖圖形中蘊含了親子世代、男女婚配、遺傳特點等多層含義，同時標注也是重要的提示。例3下圖是某遺傳病的系譜圖。6號和7號為同卵雙生（由同一個受精卵發(fā)育而來），8號和9號為異卵雙生（由兩個不同的受精卵發(fā)育而來），如果6號和9個體結婚，則他們生出正常男孩的概率是A5/12B5/6C3/4D3/8二、坐標圖 這類試題運用數學語言表述生物學相關事物的狀態(tài)、關系和過程，考查對數學語言（曲線、直方圖解）描述的生物學信息的有效獲取能力，以及結合已有的生物學知識對坐標圖信息的分析、推理能力。1直方圖 直方圖是建立在數據表格的基礎上，把信息進一步轉化，使數據直觀化的一種題型。首先看清橫縱坐標，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結合生物學原理進行推理；第二找到柱狀圖中的最值：如最大、最小值，增減（或升降的變化趨勢）等；三要分析圖示中各數量不同的可能原因，分析橫坐標與縱坐標之間存在的因果關系例4下圖示某孤島上存在捕食關系的兩種生物種群個體數量變化，據圖分析正確的是種群種群時間種群個體數量A種群為捕食者，種群為被捕食者B種群的營養(yǎng)級比種群的營養(yǎng)級高C種群所含的能量比種群所含的能量高D種群的數量隨種群的數量減少而減少2坐標曲線 坐標曲線題實質就是借助曲線、折線或直線來分析解釋生命活動中某些現象、原理和規(guī)律。通常橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。解此類試題的一般方法：(1)先仔細閱讀題干，掌握所要解決的問題是什么，然后注意觀察坐標曲線，理解坐標圖中，縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關鍵，也就是縱、橫坐標各代表什么意思，再結合教材，聯系相應的知識點。 (2)找出關鍵的數，即重要的點(起點、轉折點、頂點、交叉點和終點)這些特殊的點各表示了什么生物學意義。 (3)分析坐標曲線的形，即變化趨勢及其含義，如每一曲線的含義是什么?這一曲線是怎樣升降的?為什么升?為什么降?與此曲線代表的生命現象相關的因素有哪些?怎樣相關的?誰是因?誰是果?主要原因又是什么?(4)總結規(guī)律，做出解答。根據縱、橫坐標的含義可以得出：在一定范圍內，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減少；超過一定范圍后，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”減少或增加，或者達到某種平衡狀態(tài)，或者說明了“橫軸”對“縱軸”的什么影響，或者是教材中的結論性的語言。例5右圖表示生長素濃度與植物生長的關系。下列描述部位與P點對應正確的是 A胚芽鞘向光彎曲生長時，尖端下部的背光側 B植株橫置時，莖生長部位的近地側 C植株橫置時，根生長部位的背地側D具頂芽植株的側芽部位三、表格題1數據表格根據表格中給予的數據來綜合解答問題，是生物學考試中經常出現的一類題型。它可以考查學生對知識橫向和縱向的聯系能力，以及對知識的綜合運用能力。解此類型題的一般方法為：(1)仔細讀題，抓住關鍵字與教材相關內容的聯系，理解表格中的數據是解數據表格題的前提條件。(2)圍繞設問，從縱、橫兩個方向進行比較，在比較中，歸納共同點和發(fā)掘不同點，選擇所需要的信息進行作答是解數據表格題的最常用方法。(3)準確地進行語言表述是解這類題最重要的環(huán)節(jié)，是思維活動的最終結果。2材料表格試題特點及應對：信息收集是生物學科的較高要求，是高考試題中的考查能力的常見題型，它以文字、曲線和圖表為載體，可考查學生的識圖、判斷、分析和綜合多種能力。解答這類試題時，首先要求認真審題，從中篩選出與解題有關的信息，然后將所學的知識遷移到新情境中，再靈活運用所學知識去分析與解決問題?！纠?】（03江蘇高考）在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥，結果如下表：播種量的比例收獲種子的產量大麥燕麥大麥燕麥0.20.40.60.80.80.60.40.2428198105133563213如果在溫室中，混合播種50%的大麥和50%的燕麥，其他條件不變任其發(fā)展，若干年后溫室中的植株數： A大麥和燕麥各占一半B大麥遠遠多于燕麥C燕麥遠遠多于大麥D大麥和燕麥均減少生物圖表題之概念圖（關系圖）概念圖是由點和連線組成的一系列概念的結構化表征，概念圖中的每一個點表示某一領域內的各個概念，連線則表示點中概念間的內在邏輯聯系。概念圖是考查學生的信息處理能力的要素之一，與傳統(tǒng)簡單的選擇題、填空題相比，概念圖不僅可以考查學生對知識的整體把握程度，擴大對知識的考查面，還可以考查學生對知識之間有機聯系的理解程度，所以這類新題型在近幾年的高考（或各地的高考模擬試題）中經常出現。1 集合形式之一-獨立型：理清具有獨立關系的生物學概念無聯系概念b概念a（1）完全獨立型載體運載體有聯系1.1 模式圖示：概念a概念b（2）相對獨立型無聯系有聯系呼吸作用光合作用BA有聯系吸收離子吸收水分1.2實例運用：無聯系胚囊囊胚DC2 集合形式之二-包含型：理清一系列具有從屬關系的生物學概念概念a概念b2.1 模式圖示：應激性反射A生態(tài)系統(tǒng)最基本元素種群CBH、O、NS、PC大量元素主要元素基本元素K、Ca、Mg群落2.2實例應用：3 集合形式之三重合型：理清完全等同關系的生物學概念概念a概念b3.1 模式圖示：基因工程DNA重組技術轉基因技術基因拼接技術細胞外液內環(huán)境 C 范圍相同 B 技術相同 A 物質相同 3.2 實例運用：染色體染色質CO2 H2O糖類氧化產物蛋白質氧化產物脂類氧化產物4 集合形式之四重疊型：理清具有公共關系的生物學概念4.1 模式圖示：概念a公共部分（交集）概念bCB患乙病概率患甲病概率同時患病概率4.2 實例運用：礦質元素必需的礦質元素（14種）必需元素A5 集合形式之五混合型：分散的生物學概念知識理順為系統(tǒng)【練習】1 某些生物概念之間具有一定的包含關系，下列概念之間的關系中，符合下圖所示的有供選項abcA主動運輸自由擴散胞吐B原核生物細菌酵母菌C生態(tài)系統(tǒng)群落種群D體液調節(jié)激素凋節(jié)免疫調節(jié)T2右圖表示一分子 A核酸 B脫氧核苷酸 C氨基酸 D堿基3下圖中E、F代表兩種生物如H代表生物的生活條件，箭頭代表營養(yǎng)流動方向，則可表示寄生關系的是：A B C D 4下列分別是根據甲乙丙作出的判斷，其中正確的是B 若甲中a和b分別代表乳酸菌和藍藻，則c代表細菌，d代表原核生物 若乙中3個圓圈代表3種生物生存的空間范圍時，則最容易絕滅的生物是b 第5題 圖 若丙中a和b代表應激性和反射這兩個概念，則a表示反射，b表示應激性A B c D5右上圖是對噬菌體、藍藻、變形蟲和衣藻四種生物按不同的分類依據分成四組，下列選項中說法錯誤的是： A甲組中的生物都沒有細胞壁 B丁組中的生物細胞中都具有核膜液泡高爾基體葉綠體線粒體C丙與丁的分類依據可以是有無染色體 D甲與乙的分類依據可以是有無葉綠體6右圖是根據細胞器的相似或不同點進行分類的，下列選項中不是此圖分類依據的是 A無膜結構 B單層膜還是雙層膜C有色素 D是否普遍存在于動植物細胞中7右圖是人體細胞中兩種重要有機物B、E的元素組成及相關關系圖。以下對相關問題的敘述不正確的是 AEG發(fā)生的場所是細胞核，GB發(fā)生的場所是細胞質BB的多種重要功能只與b的種類、數目和排列順序有關CE中e的排列順序決定了B中b的排列順序DE的多樣性與e的種類、數目和排列順序有關8下圖為人體兩種重要有機物B、E的組成及相互關系圖，關于此圖的敘述中，正確的是AEG和GB的堿基配對方式相同 BT2噬菌體體內主要含有B、G、E三種成分CGB和EG的場所分別是核糖體和細胞核D鑒定B、E時都需要水浴加熱9下圖是物種S1和S2的生態(tài)位空間模式圖，兩物種競爭最激烈的溫度是10.右圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“”表示碳的流動方向，下列說法正確的是A圖中A是生產者，B、D、E是消費者，C是分解者B該生態(tài)系統(tǒng)的結構包括A、B、C、D、非生物的物質和能量C該生態(tài)系統(tǒng)中食物網可表示為： DE每增加lkg的體重，至少需要25kg的11右圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)、氮循環(huán)的部分示意圖，下列說法錯誤的是A碳循環(huán)和氮循環(huán)伴隨著能量的流動 B同時具有B和D過程的生物不可能有A過程1,3,5CABCD所代表的物質循環(huán)具有全球性D進行C過程的生物有自生和共生類型，可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者或消費者等12下列各選項與所給模型相符的是 若X表示血糖含量，則a代表胰高血糖素，b代表胰島素若X表示所有酶的活性，則a代表PH大于7，b代表PH小于7若X表示初級消費者，則a代表生產者增多，b代表次級消費者增多若X表示促甲狀腺激素，則a表促甲狀腺激素釋放激素，b代表甲狀腺激素ABCD13下列表示神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)之間的聯系，錯誤的分析是A下丘腦是內分泌的樞紐，又是神經中樞，但不受大腦皮層控制B圖中下丘腦、垂體也能分泌激素，如下丘腦分泌多種促激素C若圖中內分泌腺是甲狀腺，當它的分泌物增多時，可抑制垂體和下丘腦的活動D當人體飲水不足或食物過咸時，下丘腦分泌并由垂體釋放的抗利尿激素增多14下圖中表示生物體內的三個生理過程，其中的Y分別代表三種物質，有關Y的敘述，錯誤的是AY可能位于細胞膜上 BY可能存在于體液中CY可能位于染色體上 DY中可能含有硫元素15下圖表示三個神經元及其聯系其中表示從樹突到細胞體再到軸突及末梢，則下列敘述正確的是A圖中共有3個完整的突觸，A可能是感受器 BB不可能位于大腦皮層 C在f點施加一強刺激，可在b點測到膜電位變化 Da點和d點傳遞的信息完全相同16下圖所示為酵母菌遺傳物質的組成、結構及表達，其中有幾處錯誤？ A2處 B3處 C4處 D5處17下面兩幅示意圖（未完全按比例繪制），甲圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，P為生產者，Q1為初級消費者，Q2為次級消費者；乙圖是將甲圖中各營養(yǎng)級所含有的能量進行分類剖析。乙圖中a、a1、a2表示上一年留下來的能量（假設它不被下一營養(yǎng)級利用)，e、e1、e2表示呼吸消耗量。據圖分析下列不正確的是 A乙圖P中的c表示被初級消費者同化的能量B乙圖P中的b和d分別表示未被P利用的能量和流向分解者的能量C每年流經這個生態(tài)系統(tǒng)的能量包括a、b、c、d、e D若這是一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，則c2 20% c118.已知某物種的一條染色體上依次排列著M、N、O、p、q五個基因，如圖列出的若干種情況中，有變化且不屬于染色體結構發(fā)生變化的是19由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構成了化合物b，如圖所示，則敘述正確的是A若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸B在禽流感病原體、幽門螺桿菌體內b均為4種CATP脫去兩個高能磷酸鍵，可形成b，a為核糖 D若a為脫氧核糖，則由b構成的核酸完全水解，得到的化合物最多有8種20右圖表示人體生命活動調節(jié)機制的模式圖，有關敘述中正確的是 A該圖若表示反射弧，興奮都是以局部電流的形式傳導 B該圖若表示突觸的結構，則圖中的b代表突觸間隙 C若圖示甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)，則d