初中英語(yǔ)論文：初中英語(yǔ)有效聽(tīng)課策略初探.doc

初中英語(yǔ)論文初中英語(yǔ)有效聽(tīng)課策略初探摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)校本教研的今天，通過(guò)聽(tīng)課來(lái)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤為重要。會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)什么課，怎樣去聽(tīng)課，關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開(kāi)展。本文就在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下就聽(tīng)課問(wèn)題展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：聽(tīng)課 初中英語(yǔ) 聽(tīng)什么 怎么聽(tīng)聽(tīng)課，是教師開(kāi)展教學(xué)研究的一種載體，是學(xué)校對(duì)教師工作的一項(xiàng)要求，是教師必備的一項(xiàng)基本功。在很多教師眼中，認(rèn)為聽(tīng)課是誰(shuí)都會(huì)的。但是具體聽(tīng)什么課，聽(tīng)課前要準(zhǔn)備什么，怎么聽(tīng)課才有效，聽(tīng)后應(yīng)該做什么，才能真正使聽(tīng)課對(duì)日常教學(xué)有助呢？目前，正是因?yàn)槁?tīng)課是最基本最常規(guī)的一項(xiàng)工作，廣大教師沒(méi)有對(duì)此項(xiàng)工作引起足夠的重視，存在一些問(wèn)題。思想上不重視。有些教師沒(méi)有充分意識(shí)到聽(tīng)課對(duì)提高教學(xué)水平、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義，把聽(tīng)課當(dāng)成是一種應(yīng)付學(xué)校檢查的任務(wù)來(lái)完成。聽(tīng)課沒(méi)有計(jì)劃，隨心所欲，有時(shí)候心情高興或有時(shí)間就去聽(tīng)，否則就不去聽(tīng)。從聽(tīng)課內(nèi)容上講，只關(guān)注教師教，不思考，也不跨學(xué)科聽(tīng)課。只關(guān)注教師怎么講，很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何；只知道把授課教師的課堂板書(shū)抄錄下來(lái)，很少去思考和點(diǎn)評(píng)授課教師在某些環(huán)節(jié)或整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)缺點(diǎn)；從來(lái)不去聽(tīng)其他學(xué)科的課，認(rèn)為聽(tīng)課就是聽(tīng)與自己同學(xué)科的課，跨學(xué)科聽(tīng)課是沒(méi)有必要的。忽略細(xì)節(jié)要求。有些教師自己上課能夠做到為人師表，但聽(tīng)課時(shí)忽略一些細(xì)節(jié)。比如聽(tīng)課遲到；聽(tīng)課時(shí)進(jìn)進(jìn)出出；隨便與他人閑談等嚴(yán)重影響教師的講課、學(xué)生的學(xué)習(xí)，不尊重老師的勞動(dòng)。一、聽(tīng)什么課有效聽(tīng)課的前提（一）聽(tīng)常態(tài)課：常態(tài)教學(xué)，有利反思每個(gè)學(xué)校都有各具特色的聽(tīng)課制，一般有組織的聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束以后都會(huì)進(jìn)行評(píng)課，分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，這有利于促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思。但是，在這種情況下，教師上課時(shí)的行為往往不是他的常態(tài)行為。這位教師有可能在課前做特別精心的準(zhǔn)備，有可能選擇自己特別擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)上課，甚至有可能事先和學(xué)生通氣告訴學(xué)生在上課時(shí)該如何表現(xiàn)。這樣教師所表現(xiàn)的是自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，平時(shí)上課時(shí)的不足之處就很難被發(fā)現(xiàn)。因此，這種形式的他人觀(guān)察有它的局限性。如果要真正使聽(tīng)課有助于了解和反思自己的教學(xué)行為，聽(tīng)常態(tài)課才是首選。（二）聽(tīng)觀(guān)摩課：成功教學(xué)，有利學(xué)習(xí)觀(guān)摩課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生反映，組織全體教師觀(guān)摩一些特別受學(xué)生歡迎的教師的公開(kāi)課。一般都是事先通知老師，可以讓老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，有利于充分開(kāi)發(fā)教學(xué)潛能，使老師們摸索出更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，更多地去分析別人成功的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是改進(jìn)教學(xué)的一條重要途徑，因?yàn)檫@樣可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為我所用，可以少走很多彎路。二、準(zhǔn)備什么有效聽(tīng)課的基礎(chǔ)有些老師認(rèn)為聽(tīng)課只要帶著耳朵進(jìn)教室就行了，事先不做任何必要的聽(tīng)課準(zhǔn)備，匆匆忙忙進(jìn)教室，糊里糊涂地聽(tīng)課。這樣漫無(wú)目的的聽(tīng)課和有準(zhǔn)備的聽(tīng)課效果是截然不同的。因此，教師在聽(tīng)課之前應(yīng)該要有所準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備。聽(tīng)課人和被聽(tīng)課人之間應(yīng)就聽(tīng)課的目的進(jìn)行交流，使授課者清楚開(kāi)課的目的，有針對(duì)性地研究教材，課堂設(shè)計(jì)和上課。這樣對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)在心理上有了準(zhǔn)備，使聽(tīng)課也有目的性和針對(duì)性，真正起到通過(guò)聽(tīng)課來(lái)反思自己教學(xué)的目的，對(duì)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的也有著重要的意義。知識(shí)準(zhǔn)備。聽(tīng)課者在聽(tīng)課前，應(yīng)仔細(xì)研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)所上教材和所上課題在宏觀(guān)上有所了解和把握。同時(shí)，也要牢牢把握當(dāng)前教改熱點(diǎn)和教改形勢(shì)，提高聽(tīng)課的品位，站在應(yīng)有的高度，敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。此外，教師在聽(tīng)課前也必須明確自己所站的角度。站在不同角度去聽(tīng)課會(huì)有不同的收獲。以“學(xué)生”的角度：教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)。這就要求聽(tīng)課者就必須有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，要使自己處于“學(xué)”的情景中，從學(xué)生的角度去反思教師的教學(xué)是否兼顧大綱要求和學(xué)生實(shí)際，去看教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)等。以“教師”的角度：聽(tīng)課者要居于學(xué)術(shù)的高度，事先熟悉教材，掌握大綱，對(duì)授課內(nèi)容有了整體的把握，以便在聽(tīng)課時(shí)能正確運(yùn)用已有的教育理論素養(yǎng)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做出分析和判斷。三、怎么聽(tīng)課有效聽(tīng)課的保障在聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)課者必須在充分理解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)授課教師從上課開(kāi)始的第一分鐘到下課，從教師到學(xué)生，從教法到學(xué)法，從細(xì)節(jié)到整體全方位地關(guān)注課堂教學(xué)。（一）關(guān)注是否創(chuàng)新新課導(dǎo)入在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。教師在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的觀(guān)念下，課堂導(dǎo)入也需要一定的創(chuàng)新。導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵。能否使學(xué)生從課間的休息活動(dòng)中快速有效地進(jìn)入上課狀態(tài)并一直持續(xù)保持上課初的專(zhuān)注狀態(tài)直至下課是每個(gè)教師應(yīng)該要著重考慮的。例如，在上有關(guān)方位介詞的一節(jié)課，有位教師編了一則小故事，引出六個(gè)方位詞：Boys and girls，this is my friend，Ball.（向?qū)W生展示一個(gè)小鋼球）我們一起生活在一座大房子里（板書(shū)“in”）。Ball 是個(gè)調(diào)皮鬼。一天，我放學(xué)回家，屋子里都找遍了也不見(jiàn)它的影子，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)它躲在屋頂上（板書(shū)“on”）。在我的再三追問(wèn)下，它才如實(shí)交代了打破鄰居家玻璃的罪行。為了懲罰它，我把它壓在球拍下面（板書(shū)“under”），可是它卻神通廣大，趁球拍打瞌睡的時(shí)候，悄悄溜走了。我四下找了好久，終于在門(mén)的后面逮到了它（板書(shū)“behind”）。為了對(duì)付這個(gè)調(diào)皮鬼，我只得時(shí)刻把它帶在身邊（板書(shū)“beside”）?？梢庀氩坏降氖掳l(fā)生了。在我跟別人握手的時(shí)候，它被兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐夾在中間（板書(shū)“between”），綁架走了。我只得在兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐里各放上一元錢(qián)，我的Ball 才脫險(xiǎn)了。引人入勝的故事，似乎一下子把學(xué)生思緒拉到了課堂，使得原本枯燥而又容易混淆的六個(gè)方位詞具體、清晰了起來(lái)。（二）關(guān)注是否面向全體學(xué)生英語(yǔ)課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。營(yíng)造一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的課堂寬松氛圍，能使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自信。舉個(gè)語(yǔ)文課的例子。上海著名特級(jí)教師于漪剛一接班就很注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑。在她教宇宙一課時(shí)，有位平常怕發(fā)言的學(xué)生也在她的鼓舞下大膽提問(wèn)：“萬(wàn)萬(wàn)顆星星在宇宙運(yùn)行，萬(wàn)萬(wàn)么講？”頓時(shí)同學(xué)們都譏笑他：“都上中學(xué)了，怎么連萬(wàn)萬(wàn)就是億都不懂？”于老師沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，卻親切地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好。”又進(jìn)一步追問(wèn)：“那為什么不用億呢？”頓時(shí)引發(fā)大家深思。學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)是個(gè)迭詞，給人的語(yǔ)感強(qiáng)烈，很有氣勢(shì)?！薄罢f(shuō)得對(duì)!”于老師在肯定之后又表?yè)P(yáng)說(shuō)：“要不是這位同學(xué)提出疑問(wèn)，大家能理解得這么深么？”這時(shí)同學(xué)們都以羨慕的眼光看著提出問(wèn)題的那位學(xué)生。這對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是值得借鑒的。我們應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，克服說(shuō)不出口的弱點(diǎn)，積極進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。（三）關(guān)注是否緊密結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)課標(biāo)指出：“要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)”。這對(duì)活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生英語(yǔ)能力是很有幫助的。例如，有位老師在教學(xué)“Whats his/her/the boys/the girls name?”時(shí)，正好奧運(yùn)會(huì)正在舉行，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)，他設(shè)置疑問(wèn)，讓課堂變成了生活的大舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生看到從網(wǎng)上下載的一張張他們心目中的偶像奧運(yùn)冠軍的圖片時(shí)，整個(gè)課堂沸騰了，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地、積極地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí)。同時(shí)，一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)單詞也提到了課堂上，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎，一些新單詞也在不知不覺(jué)中掌握了。還有位老師在教學(xué)了“How often do you.？”這一句型后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外的“調(diào)查作業(yè)”，讓他們調(diào)查同班同學(xué)的日常生活情況。他將學(xué)生分成四組，每組制作一個(gè)表格，上面寫(xiě)有學(xué)生名字，還列有固定信息項(xiàng)目： play sports，read books， wash your hair，help your mother. 讓學(xué)生拿著調(diào)查表在本組內(nèi)用所學(xué)的句型開(kāi)展調(diào)查，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)，上課時(shí)再用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自我介紹和介紹他人的內(nèi)容后，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)自己的朋友 ，建立英語(yǔ)小檔案。如下表所示：NameAgeHeightAddressHobby通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)交流、做事情，主動(dòng)參與課堂的積極性得到了充分發(fā)揮，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了有意識(shí)的鍛煉。此外，這種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的作業(yè)形式也使學(xué)生看到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有助于他們相互促進(jìn)、相互提高，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成健康向上的品格。（四）關(guān)注是否注重情感教育應(yīng)該指出：情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容、也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)之一。教師只有及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，才能更好地滋潤(rùn)學(xué)生們的心田。有一位英語(yǔ)老師在教牛津英語(yǔ)我的家一單元后，布置學(xué)生畫(huà)自己的家，并要注上英語(yǔ)說(shuō)明?？捎幸粋€(gè)學(xué)生畫(huà)的是碧綠的草地、清澈的湖水、奇異的山峰，很美。老師不禁奇怪地問(wèn)：“你的家究竟在哪？”他驕傲地說(shuō)：“我的家在中國(guó)。您看，這是西湖，那是黃山，還有九寨溝、三峽，這就是我們共同的家?！倍硪晃煌瑢W(xué)卻說(shuō)：“雖然我們國(guó)家歷史悠久，山河壯麗，但是趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家富裕?！彼€說(shuō)：“我的小姨一家就去了美國(guó)。我媽媽說(shuō)等我學(xué)好英語(yǔ)，長(zhǎng)大了也去美國(guó)。”老師沉默了一會(huì)，然后講了一個(gè)故事：有一天，我們出去旅游突然暴風(fēng)雨快要來(lái)了，大伙便一齊沖進(jìn)山邊的茅屋里，也不考慮房子是否干凈，只要能避雨就行了。突然一陣狂風(fēng)吹來(lái)，茅屋搖晃了起來(lái)，我們便齊心合力去頂住它?！敝v到這里，老師問(wèn)：“你們說(shuō)，是我們需要房子，還是房子需要我們？”學(xué)生說(shuō)：“我們需要房子!”老師說(shuō)：“說(shuō)的對(duì)，我們需要房子。這所房子再破、再舊，也是我們的避風(fēng)港。當(dāng)然，我們不是東亞病夫了，我們國(guó)家開(kāi)始強(qiáng)起來(lái)了，富起來(lái)了，我們學(xué)英語(yǔ)就是要面向世界，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。我們要有決心迎頭趕上?！蓖瑢W(xué)們情不自禁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從這節(jié)課不難看出，英語(yǔ)教學(xué)不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，更要注重情感教育，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品質(zhì)，要讓他們放眼世界，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美麗、富強(qiáng)。四、聽(tīng)后怎么做有效聽(tīng)課的鞏固有些老師認(rèn)為從授課教師說(shuō)“下課”的那一刻起，聽(tīng)課就已經(jīng)徹底結(jié)束了，算是完整的聽(tīng)了一節(jié)課了。其實(shí)聽(tīng)課后的一些后續(xù)活動(dòng)是不可少的。后續(xù)活動(dòng)可以進(jìn)一步了解授課教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)理念，更好地借鑒授課教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。那么這就要求聽(tīng)課教師適時(shí)地與授課老師交談，和聽(tīng)課學(xué)生交談。可先請(qǐng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的收獲與不足，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的滿(mǎn)意情況和目標(biāo)達(dá)成情況，然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課的看法，談這節(jié)課的特色，也談?wù)勥@節(jié)課的不足之處，談自己的想法與建議。交換意見(jiàn)時(shí)要抓住重點(diǎn)，做到明確的問(wèn)題不含糊，吃不