利用遠(yuǎn)教提高小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能初探.doc

編號(hào)： 論文題目利用遠(yuǎn)教提高小學(xué)生 實(shí)驗(yàn)操作技能初探 科 目 小 學(xué) 科 學(xué) 作者單位 奉 節(jié) 縣 遼 寧 小 學(xué) 作者姓名_ 劉 敏_ _ 聯(lián)系電話 1593473688 編號(hào)： 利用遠(yuǎn)教提高小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能初探 小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時(shí)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。它對(duì)以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)，都具有不可替代的作用。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作能力的培養(yǎng)是提高全民族良好科學(xué)素養(yǎng)的源頭。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，但目前整體科學(xué)素養(yǎng)尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡榈拖隆Ｒ?、?dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑 1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備都達(dá)不到要求，科學(xué)課在學(xué)校處于邊緣世界。2、學(xué)科師資處異常尷尬。比起實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其實(shí)更讓科學(xué)課尷尬的是師資，專職教師太少，兼職教師太多，并且兼職教師的教學(xué)很不均衡。其實(shí)要上好一節(jié)科學(xué)課是很耗費(fèi)精力的，之前要有一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，上完課還要拿出時(shí)間清理，兼職教師往往沒法做到。3、教師專業(yè)素養(yǎng)差距大。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，以前的自然有教學(xué)大綱，知識(shí)點(diǎn)明確，哪些需要了解、哪些需要掌握都很清楚，教師在教學(xué)中比較好把握。但是現(xiàn)在的科學(xué)課在強(qiáng)調(diào)必要知識(shí)的掌握之外，非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、激發(fā)孩子的科學(xué)精神，這就要求教師首先要有這種科學(xué)意識(shí)，但實(shí)際情況是很多教師本身就缺乏。教師本身的茫然無措造成了課堂效率不高，吸引力不夠，難以體現(xiàn)科學(xué)課的精神和內(nèi)涵。隨著近年來遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)了孩子的課堂，服務(wù)了師生，沒有條件做的實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)有毒實(shí)驗(yàn)，都可以運(yùn)用遠(yuǎn)教來彌補(bǔ)，它讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生步入科學(xué)的神奇殿堂，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從另一個(gè)側(cè)面填補(bǔ)了當(dāng)前小學(xué)現(xiàn)狀帶來的缺陷。 二、利用遠(yuǎn)教提高實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo) 1、新課程改革的發(fā)展需要具有高水平、高素養(yǎng)的科學(xué)教師，而目前的教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，我們希望通過不斷研究探索加快教師成長(zhǎng)的步伐，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 2、通過遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚、聽得真切、感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。 3、通過遠(yuǎn)教資源信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)信息的采集加工能力。 三、利用遠(yuǎn)教提高操作技能的方法（一）創(chuàng)設(shè)使用平臺(tái)，提高教師遠(yuǎn)教使用水平加大投入，充實(shí)裝備?！鞍喟嗤ā钡挠行ч_通，為遠(yuǎn)程教育在的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為遠(yuǎn)程教育服務(wù)于更多學(xué)科提供了保障。實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育為課堂增添了活力，給教師和學(xué)生的發(fā)展帶來了幫助， 重視培訓(xùn)，提高師資。為了將遠(yuǎn)程教育的使用最大化、深度化，進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。為使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，教師學(xué)有所獲，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教做詳細(xì)的調(diào)查研究，了解到教師所需和困惑，再反復(fù)討論備課，針對(duì)教師的情況給予及時(shí)的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，及時(shí)把握教師運(yùn)用遠(yuǎn)教情況，給予有效的指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓教師熟練操作遠(yuǎn)教，并能根據(jù)教學(xué)要求自制課件，對(duì)遠(yuǎn)教資源再“加工”，老師們操作水平有較大提升。（二）立足課堂，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。”學(xué)生體驗(yàn)、親歷對(duì)于建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學(xué)概念的理解、科學(xué)技能的獲得、科學(xué)態(tài)度的形成等等。多種感官協(xié)同參與的動(dòng)手操作過程大大促進(jìn)了動(dòng)腦理解，而動(dòng)腦理解的過程又會(huì)反跑來加強(qiáng)了動(dòng)手操作的效率與樂趣。受實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、時(shí)空、教師實(shí)驗(yàn)水平等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)都無法操作，或者操作不規(guī)范。這些都制約了課堂中的實(shí)驗(yàn)操作，更阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)只能是“望塵莫及”。將遠(yuǎn)教資源運(yùn)用到課堂，無法操作的實(shí)驗(yàn)，可以通過遠(yuǎn)教資源演示觀看感知；能操作的實(shí)驗(yàn)，可以得到理論的指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)的操作規(guī)范點(diǎn)撥。教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)浩瀚的星空，探知宇宙的神秘；通過遠(yuǎn)程教育資源的演示，感知安全用電，珍愛生命；觀看遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，從正確使用酒精燈到標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)操作從微小的細(xì)菌到浩瀚的宇宙，從遙遠(yuǎn)的古代到未來的世界。微觀世界、宏觀世界、長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)空的演變得到了生動(dòng)的再現(xiàn)，危險(xiǎn)有毒實(shí)驗(yàn)的操作得到了形象的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象擁有了精辟的分析，學(xué)生的探究擁有了廣闊的平臺(tái)。（3） 抓實(shí)研討，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 課堂是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，而教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。教師的自身素養(yǎng)、對(duì)教材的解讀、課堂上的分工組織、運(yùn)用遠(yuǎn)教的能力等，都影響著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。我們抓住這一問題，從日常教學(xué)中抓實(shí)研討， 我們以實(shí)驗(yàn)課為載體，以遠(yuǎn)教資源為依托，圍繞實(shí)驗(yàn)課，開展探索、交流、研討。要求課題組每位老師每期承擔(dān)一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，實(shí)驗(yàn)教師要精心備課、用心上課，細(xì)心反思，聽課教師帶著思考聽課。每次研討活動(dòng)，上課教師帶著自己的反思，聽課教師帶著自己的觀點(diǎn)，大家在一起評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，以討促研。每次互動(dòng)交流，教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中上課教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的再反思，聽課教師也在聽與評(píng)中產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可，有反對(duì)，大家在一起“唇槍舌戰(zhàn)”，思維的火花在碰撞。大家再將產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)、新方法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在一系列的研究活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到了很好的培訓(xùn)和鍛煉，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量得到了有效提升。 為了展示教師研討成果，我們舉辦了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思評(píng)選活動(dòng)。賽課教師在課堂上都能充分挖掘遠(yuǎn)程教與資源，因地制宜，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作生動(dòng)的演示、規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平明顯提高，起到了較好的引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)到面的覆蓋全校。遠(yuǎn)程教育的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育充滿了期待，孩子們把遠(yuǎn)程教育稱為“第二位科學(xué)老師”。 六、利用遠(yuǎn)教帶來的研究實(shí)效 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料庫得以建立 經(jīng)過近年來的研究，老師們下載運(yùn)用了大量的遠(yuǎn)程教育資源，我們將這些資源整理，就形成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源資料庫。資料庫里有空中課堂，專家講座，教師自制課件集、實(shí)驗(yàn)操作技能指導(dǎo)視頻等等，每一段文字，都包含著教師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)真；每一張幻燈片，都表示教師對(duì)這個(gè)課題的付出；每一個(gè)片段，都有對(duì)提高小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的指導(dǎo)痕跡。 2、教師素養(yǎng)得到較大提升。 教師主動(dòng)的運(yùn)用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，不斷整合課堂教學(xué)，也開拓了教師的視野，讓教師與名師、專家面對(duì)面；提高了教師的實(shí)驗(yàn)技能，讓教師多方位感知實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提升了教師的專業(yè)性，讓教師與科學(xué)知識(shí)多角度接觸。隨著本課題的開展，教師的豐富了理論，熟練了遠(yuǎn)程教育操作，實(shí)驗(yàn)操作水平得到提高。 3、學(xué)生操作能力得到提高。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。”遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，從另一個(gè)側(cè)面填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷