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六年級(jí)(1)班語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 自參加工作以來(lái),我一直本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成趕、幫、超濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)情分析 我班共有學(xué)生34人。有部分學(xué)生是學(xué)困生,他們對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)成績(jī)差,致使自己上課,東瞅西看,上課打盹,使授課內(nèi)容聽(tīng)不懂,出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)與上課教師對(duì)立的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),不善于看書(shū)、分析,死記硬背,出現(xiàn)解題慢、記憶慢,不能回顧反思、自我評(píng)價(jià)、自我提高。心理素質(zhì)差。與同學(xué)、老師不交流。上課不敢發(fā)言,課下不敢問(wèn)問(wèn)題。3、 學(xué)困生名單: 周宇杰 田新宇 王佳樂(lè) 王晴朗 田康宇 范淵博四、分析原因 1、學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性,對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。 2、缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成天無(wú)精打采,做一天和尚撞一天鐘。 隨著時(shí)間的推移,知識(shí)欠帳日益增加,成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感。 3、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽(tīng)講,練習(xí)不完成,課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨(dú)立完成, 甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。 4.環(huán)境因素,其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少關(guān)心,放縱孩子,大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工,孩子在家無(wú)人管束。五、方法措施 由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而使這些學(xué)生自卑,自暴自棄。有句格言說(shuō)得好:沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手: 、對(duì)學(xué)困生,教師要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心,耐心輔導(dǎo),循循善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一” “眾幫一”等措施,幫他們找小老師,好同桌。、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)的家訪,目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng),同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難,使學(xué)生層層有進(jìn)展,處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。、為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,問(wèn)題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當(dāng)?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲,也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差,只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí),才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。5、利用早讀、午飯之后的時(shí)間對(duì)學(xué)困生耐心輔導(dǎo)。布置作業(yè)時(shí),要讓學(xué)困生“吃小灶。從數(shù)量上照顧,不求數(shù)量多,只求準(zhǔn)確度,作業(yè)可減半。 6、上課設(shè)置一些簡(jiǎn)單問(wèn)題給他們回答,幫助他們樹(shù)立自信心,
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