語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)與朱元思書(shū)教案.doc

與朱元思書(shū)教案王 琿教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣2.品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力3. 把握課文的主旨，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，鄙棄功名利祿、厭惡官場(chǎng)的情懷 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)自然，鄙棄功名利祿、厭惡官場(chǎng)的情懷教學(xué)時(shí)數(shù):3節(jié)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入孔子有云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引發(fā)他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作。今天我們一起走近南朝文學(xué)家吳均，與他共賞山水。二、試讀課文，感受韻律美（一）試讀課文，讀準(zhǔn)字音，確定語(yǔ)速1.同學(xué)自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，確定語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。2.請(qǐng)兩位同學(xué)試讀課文，并請(qǐng)其他同學(xué)從正確、流利、語(yǔ)速三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.我們矯正了讀音，確定了語(yǔ)速，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握_流利地齊讀課文。（二）齊讀，把握重音、節(jié)奏（齊讀營(yíng)造全班學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓每人進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為理解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）經(jīng)過(guò)練習(xí)，同學(xué)們能基本正確、流利地朗讀課文了，但要讀好一篇課文這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要同學(xué)們從這兩方面加以注意： (1)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”，根據(jù)文中對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)，重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (2)注意節(jié)拍。主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙俱凈。天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西?！奔嬉粤?，并時(shí)時(shí)加一些虛詞，使語(yǔ)言既句式整齊、音韻和諧，又有跌宕舒婉的節(jié)奏，頗有韻致，如“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這句話(huà)既要讀出朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)，又要讀出那種舒蕩諧婉的節(jié)奏感來(lái)。 1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，體會(huì)文中的重音及節(jié)奏。2.全體齊讀，力求以樂(lè)山水之情來(lái)讀，重音、節(jié)奏要隨情景而異。讀其文，感其美。 同學(xué)們的朗讀有了很大進(jìn)步。但只有技巧的朗讀是無(wú)法感人的。我們經(jīng)常說(shuō)：“三分文章，七分讀?！币馑际?，文章寫(xiě)得好很重要，能將其讀得感人更重要。怎樣能讀得感人呢？要做到兩點(diǎn)：其一，準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)容及情感，讓文章感動(dòng)自己；其二，將自己對(duì)文章內(nèi)容、情感的理解用誦讀準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)他人。三、深入品讀，解讀文本梳理思路與結(jié)構(gòu)初步翻譯、誦讀的基礎(chǔ)上理解全文（一）分步閱讀一基本理解文章結(jié)構(gòu)風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。明確：指名學(xué)生讀第一段，并要求說(shuō)出這樣讀的原因。（要求從自己讀的節(jié)奏、重音、情感等方面來(lái)談這樣讀的原因，一面讀一面賞析文本。讓學(xué)生將自己對(duì)文本的理解，用誦讀表達(dá)出來(lái)。）1. “俱凈”：“俱”，全，都?！皟簟?，干凈，這里是消散的意思?！帮L(fēng)煙俱凈”寫(xiě)天空之高爽明凈?！疤焐焦采?，一方面寫(xiě)高山聳入九天，挺拔高峻；另一方面寫(xiě)天山相連，萬(wàn)里無(wú)云，共成一色。與下文“奇”山的暗通。教師：他在朗讀中，力求突出天高氣爽、天山一色、山的高峻挺拔的特點(diǎn)，這與下文的“奇山”暗合。2. “從”，順，隨?！皷|西”，這里是向東、向西的意思，名詞活用作狀語(yǔ)?！皬牧黠h蕩，任意東西”，寫(xiě)出了江流宛轉(zhuǎn)，江上小舟，順流而下，隨流飄蕩的情形。在這“從流飄蕩”的小舟上，“任意”不僅是小舟的狀態(tài)，更是人的心境，作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情躍然紙上。并與下文的“異”水暗合。教師：他在朗讀中想體現(xiàn)江流宛轉(zhuǎn)，人隨小舟順流飄蕩的輕松閑適的心情，與下文的“異水”暗合。3.地點(diǎn)、距離及特點(diǎn)?！白愿魂?yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”：“自至”，從到?！敖^”，獨(dú)一無(wú)二的，絕妙的?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”承上啟下，既是對(duì)上面富春江所見(jiàn)所感的概括，也可以說(shuō)是本文所寫(xiě)山光水色的一個(gè)總體特點(diǎn)，引起下文對(duì)異水、奇山的描寫(xiě)。教師：他想突出富春江景物的特點(diǎn)奇山異水，天下獨(dú)絕。并且讀出了“奇山異水，天下獨(dú)絕”具有概括全文，承上啟下的作用。那么下文第二段寫(xiě)了什么？第三段寫(xiě)了什么？學(xué)生答：第二段寫(xiě)“異水”，第三段寫(xiě)“奇山”。同學(xué)們對(duì)第一段的理解比較透徹，好我們就把自己對(duì)第一段的深刻理解用誦讀表現(xiàn)出來(lái)。指名同學(xué)讀第一段，另外一名同學(xué)從節(jié)奏、重音、情感等方面點(diǎn)評(píng)朗讀。教師：下面我們進(jìn)入（二）分步閱讀二誦讀并賞析異水、奇山（本課重點(diǎn)）要求：1.分小組誦讀，賞析?？梢砸蝗祟I(lǐng)讀，小組齊讀。從賞析文章的角度討論如何誦讀。2.以小組為單位，推出一名代表誦讀，并說(shuō)明誦讀理由。其他組員補(bǔ)充。3.一、二組品讀、賞析第二段，三、四、五組品讀、賞析第三段。 本段的誦讀中，教師隨時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，范讀或領(lǐng)讀，使學(xué)生誦讀水平提高。教師：請(qǐng)第一組同學(xué)品讀第二段。明確一：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。1.“縹碧”，清白色。這兩句寫(xiě)富春江靜態(tài)美?！八钥~碧”寫(xiě)出江水色澤，青白一片，“千丈見(jiàn)底”，作者運(yùn)用了夸張的手法，突出了水流清澈?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”可以看見(jiàn)魚(yú)兒在往來(lái)嬉戲，甚至連細(xì)小的石子也歷歷在目，從側(cè)面烘托了江水的明凈和清澈。教師：剛才你們提到了夸張。那一句運(yùn)用了夸張？（千丈見(jiàn)底）你為什么覺(jué)得他是夸張？（江水不可能有千丈深，這里夸大了江水的深度。）這是用來(lái)突出什么？（江水的清澈）好，這位同學(xué)不僅從江水的深度讀到了江水的清澈，還從毫無(wú)阻礙地看到游魚(yú)細(xì)石這一描寫(xiě)讀出了江水的清澈，很好。請(qǐng)第二組品讀本段。2. “甚”，勝過(guò)，超過(guò)?！氨肌?，飛奔的馬。這句寫(xiě)富春江的動(dòng)態(tài)。運(yùn)用比喻的手法極寫(xiě)江水的壯美。從地理狀況看。江流流經(jīng)之處地勢(shì)復(fù)雜，有的地段江面開(kāi)闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，而有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運(yùn)用兩個(gè)比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔（激浪一定不是一匹馬，萬(wàn)馬奔騰一定聲音很大），水聲轟鳴，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的角度讓人感到真是動(dòng)人心魂，氣勢(shì)不凡。教師：好，這組同學(xué)從“急湍甚箭，猛浪若奔”這兩個(gè)比喻中讀到了江水的湍急與轟鳴之聲。小結(jié)：由上面的賞析，我們不僅能夠看到江水縹碧之色，千丈之深，清澈見(jiàn)底，直視無(wú)礙之凈，猛浪之湍急，還能聽(tīng)到萬(wàn)馬奔騰般的江水轟鳴，一動(dòng)一靜，將這江水的秀美雄奇刻畫(huà)的淋漓盡致，不愧為“異水”。板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合全班齊讀本段，力求以自己的誦讀體現(xiàn)出富春江的秀美雄奇。 我們來(lái)看看富春江的山有什么奇異之處。明確二：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。1.我想請(qǐng)一位同學(xué)展開(kāi)想象，描述文中“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”展示的奇景。富春江兩岸高聳入云的山上，到處生長(zhǎng)著蒼翠的林木，樹(shù)木繁密，遮天蔽日，透出一派涼意。山巒憑借著高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得更高，伸得更遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。教師：這位同學(xué)的描述既準(zhǔn)確又生動(dòng)。好，下面請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)品讀本段。2.通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用擬人的手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的遮天蔽日，橫云割霧的高度。這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫(xiě)出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫(xiě)了奇特山勢(shì)，再次突出山之“奇”。教師：這位同學(xué)同學(xué)提到了擬人，擬人是用描寫(xiě)人的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)物。哪些語(yǔ)言是用在人身上的呢？（競(jìng)上、互相軒邈、；爭(zhēng)高直指）這些山就好像比著、賽著要更高、更遠(yuǎn)，本來(lái)靜態(tài)的山也動(dòng)了起來(lái)，多么富有生機(jī)活力呀。真是“奇山”呀。下面請(qǐng)第四組品讀本段。3. “相鳴”，互相和鳴?！安桓F”、“無(wú)絕”意思一樣，都是“不斷”的意思。從聽(tīng)覺(jué)的角度，運(yùn)用對(duì)偶的手法，表面上寫(xiě)出了泉水激石、鳥(niǎo)兒歡鳴、蟬鳴猿啼的聲音，實(shí)際是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)襯靜，寓視于聽(tīng)。教師：通過(guò)這位同學(xué)的朗讀，我們好像聽(tīng)到了泉水叮咚作響、鳥(niǎo)兒清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫、蟬鳴于樹(shù)葉深處、猿在高處長(zhǎng)啼，多么和諧動(dòng)聽(tīng)的天籟之音呀，也只有在這樣寂靜的山谷才能聽(tīng)到這樣和諧動(dòng)聽(tīng)的自然之音。下面請(qǐng)第五組同學(xué)品讀本段。4. “上”，在上面?！蔼q”，如同，好像。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，雖然在白晝，也好像是黃昏；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。從視覺(jué)的角度，寫(xiě)樹(shù)木遮空，晝夜不分，我們既能感到光線(xiàn)隨枝條疏密而明暗，又能感到時(shí)間的轉(zhuǎn)換，陽(yáng)光的移動(dòng)，寓動(dòng)于靜。并且與前文的聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，是我們對(duì)于“奇山”感受更加真切。教師：他讀出不僅山林茂密時(shí)的遮天蔽日，還讀出了稀疏枝干間陽(yáng)光的移動(dòng)，時(shí)間的轉(zhuǎn)換。小結(jié)：這一段既有視覺(jué)的“爭(zhēng)高直指，千百成峰”“橫柯上蔽，在晝猶昏”，又有聽(tīng)覺(jué)的“泉水激石泠泠作響，好鳥(niǎo)相鳴嚶嚶成韻”，做到了視聽(tīng)結(jié)合。板書(shū)：視聽(tīng)結(jié)合這樣的美文描繪如此的奇山，讓人流連忘返，陶醉其中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x本段，欣賞其中奇異之美。齊誦第三段。（三）分步閱讀三低吟淺誦，解題引出志趣本文的標(biāo)題為與朱元思書(shū)，意思為“給朱元思的一封信”，但從全文來(lái)看，絕大多部分都是描寫(xiě)富春江秀美雄奇的景致。這封信里，作者除了要與自己的朋友分享美景之外，作者透過(guò)字里行間還想向朋友傾訴什么呢？（先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，加以吟誦，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到作者怎樣的志趣。）明確1.“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。教師：他讀出了作者乘船游覽的閑適愉悅的心情。2.“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。教師：這位同學(xué)讀出了作者對(duì)自然的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)自然3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！薄傍S”，一種兇猛的鳥(niǎo)?！办濉?，至?！案Q”，看?！胺础?，通“返”，返回?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。不僅從側(cè)面襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對(duì)比，含蓄地否定了社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往，也傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。教師：鳶飛戾天者，比喻那些追求功名利祿，想一飛沖天的人；經(jīng)綸世務(wù)者，是指那些忙于政務(wù)做官的人?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句我們讀出了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦之情。板書(shū)：鄙棄功名利祿2.為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？我們走進(jìn)吳均，一探究竟。（作者簡(jiǎn)介）吳均，字叔庠（xing）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才。其文工于寫(xiě)景，詩(shī)文自成一家，常描寫(xiě)山水景物，稱(chēng)為“吳均體”，開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)六年，被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請(qǐng)（一種閑職文官）。欲撰齊書(shū)，武帝不許，于是私撰齊春秋，稱(chēng)梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書(shū)焚，并被免職。不久奉旨撰寫(xiě)通史，未及成書(shū)即去世。正是因?yàn)榫幾窌?shū)，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書(shū)罷官。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，作者無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍